《学习生活守秩序》案例

《学习生活守秩序》教学案例【教学内容】中原路小学学习准备期“养成习惯健康成长”模块 一年级第一学期I：教案一、【教学目标】1、懂得课前两分钟预备铃应摆放好学习用品和书本，做好充分的准备。2、在明理与辨析中，懂得上课应有良好的听课习惯，基本做到不插嘴、仔细听、发言要先举手。3、通过辨别相关的场景，明白课间活动应守秩序，开展合适的课间活动。二、【教学重点与难点】【教学重点】懂得课前两分钟预备铃应摆放好学习用品和书本，做好充分的准备。【教学难点】在明理与辨析中，懂得上课应有良好的听课习惯，基本做到不插嘴、仔细听、发言要先举手。三、【教学准备】教师：课件、识字卡片、各类活动用品、鼓励奖章等；学生：书包、课表四、【教学过程】活动一：课前准备要充分1、老师请小朋友们听一段音乐，问：听到这段音乐，你知道现在是什么时候吗？指名回答（两分钟预备铃）2、背诵预备铃歌（出示）3、依次出示三张照片，请学生判断是否正确。——出示“课前准备要充分”4、操练：请学生依据课表迅速摆放学习用品，教师及时鼓励、评价。5、小结：养成学习用品放整齐的好习惯，不仅有利于学习，还帮助你学会做事有条理，讲效率呢。行为观测点：学生能听懂铃声，并做好上课准备工作。活动二：上课要有好习惯1、再听，现在是什么时候啦？指名回答（正式上课铃）师：是呀，正式上课了，老师要教小朋友们学本领了，这时，谁会用好眼、耳、口，谁就能最快的学到本领。2、训练用眼：（1）出示图片——眼睛（2）实际操作：看老师手中的识字卡片；看大屏幕；看书（左手按书右手指）（3）出示要领：眼睛眼睛很重要，学好本领少不了。3、训练用耳：（1）出示图片——耳朵（2）看两段影像资料，说说两个小朋友的区别（3）训练听力——分组传话学习生活守秩序；课前准备要充分；课上听讲有效率；课间活动要适当；快乐生活每一天。（4）出示要领：别人说话专心听，边听边记动脑筋。4、训练发言：（1）出示图片——发言（2）出示要领：回答问题声音响，站姿表情要大方。（3）实际操作：自我介绍——姓名、属相、从哪个幼儿园毕业（指名说，相互说）（4）教师及时鼓励、评价5、训练举手发言（1）出示几幅照片，判断正确与否（2）出示要领：发言先举手，举止要文明（3）实际操作：训练一起举手；谁愿意背诵一首诗（4）教师及时鼓励、评价6、小结：今天我们知道了上课怎样用好眼睛、耳朵、嘴巴来学习，希望大家能按要求去做，养成上课听讲好习惯。行为观测点：学生上课能发言先举手，认真倾听，回答问题声音响亮。活动三：课间活动要适当1、时间过得真快，听，这是什么时候啦？（指名回答：下课铃）2、有位叫强强的小朋友，他觉得下课十分钟休息应该抓紧时间玩。上课铃响了，才想到上厕所，可是时间来不及了。上课时，他时常因为憋不住而中途上厕所，同学们都笑话他了。请你告诉强强，课间休息应该先做什么？（指名回答：整理好下节课的用品，然后上厕所，喝水）3、师：只要坚持每节课都这么按顺序完成这几件事，你会发现，这些并不花很多时间，接下来，你还可以休息活动的。4、小朋友们认为课间十分钟可以做些什么游戏活动呢？5、老师教一些课间小游戏，如：踢毽子、跳绳、玩井字棋、七巧板等。6、给学生们一些做游戏的时间。7、师：我们课间休息时就是需要这样简单、安全、文明的小游戏。出示：课间活动要适当。行为观测点：观察学生下课后，能准备好下节课的学习用品，适当休息。师总结并出示：学校生活守秩序课前准备要充分课上听讲有效率课间活动要适当快乐生活每一天II：教案设计说明幼儿园的孩子进入小学，最不能适应的应该就是校园里的一切规章制度了，这比让他们学写字、学算术还难，因为现在的家长都很重视孩子的智力启蒙教育，拼音班、幼儿珠心算、思维训练、泡泡乐儿童英语等等形式的教学培训数不胜数，即使是那些外来务工人员的家长，也有意识地在开发孩子的智力，唯恐让孩子受到所谓的地域歧视。但很多家长都忽略了至关重要的一点，就是非智力因素对孩子学习的影响，小学阶段还是基础阶段，它是养成教育的关键。良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯对孩子的性格塑造、学习品质、道德情操都有很大的影响。而我校的“学习准备期”实施方案中，对此方面做到了足够的重视，其中《学习生活守秩序》就是这样的一个活动方案。但孩子毕竟还小，不能一味的说教，纯粹的讲道理，机械地训练对孩子来说效果甚微，所以这一活动的设计，要通过一系列的游戏、活动来串联。首先根据这一课的活动目标，我把我校的三个音乐铃声——两分钟预备铃、正式上课铃、下课铃作为一条主线，贯穿起活动的几个环节。其次，为了让学生真正能结合实际明辨是非，我留意观察了我们的校园，及时抓拍了一些现象作为第一手的图像影像资料，把它们插入媒体中播放，孩子看了觉得真实可信，有亲切感，但又能从中受到启发，也就能从中受到教育。再者，每一个活动设计，我都注重与实际的行为观察点相联系，在课堂的实践活动中，始终关注孩子的行为变化，这也非常重要。在设计活动时，我没有孤立地处理“课前准备要充分”、“课上听讲有效率”、“课间活动守秩序”这三个环节，而是有机地结合起来，课前的准备充分时为了课上的听讲有效率，课上听讲有效率也能反应在当场的行为训练中，课间活动的守秩序是为了保证调整紧张的学习节奏，为了能更好地学习。这三者就有机地结合，也体现在我的教学设计中。Ⅲ：教后反思这堂课，我认为最成功的就是能把行为观测点始终作为我的适时评价依据，比如“发言先举手，举止要文明”这一观察点，虽然是放在第二活动环节的设计中出现的，但其实从一开始请学生发言，我就已经开始潜移默化地训练起来了，三十五分钟的课堂活动时间里，孩子们在“发言先举手，举止要文明”的语言和动作的暗示下，慢慢地他们从只会机械地鹦鹉学舌到不自觉地遵守，再到习惯成自然，这样的习惯培养虽然还有待强化，但应该说基础已经打得非常好了。虽然今年刚开始接触“学习准备期”这一研究课题，但我通过学习与实践，已经有了比较深刻的认识：学习准备期的实施真正落实了幼小衔接工作，放慢节奏，重视习惯培养，让孩子信任学校，让孩子喜欢学习，让孩子喜欢与伙伴、教师交往，这成了一年级学习准备期的主旋律。但这并不代表一个月的学习准备期过后就万事大吉了，水到渠成了。更重要的是“后学习准备期”的延续。因为好习惯的培养、规范地遵守各项规则不是一个月的事情，小学阶段是整个养成教育的阶段，学生在整个五年的小学生活是呈反复式地、阶梯式地在成长的。