《剪刀的选择与改进》案例

《剪刀的选择与改进》教学案例一、教学目标：通过观察和使用不同的剪刀，初步体会“人们根据不同的需求，发明制造了不同的剪刀”。通过使用剪刀，使学生初步学会根据不同的需要，选择不同的剪刀来做事。二、教学活动：活动一：由普通的剪刀所产生的思考活动目标：1、通过使用普通剪刀加工不同材料引出思考。2、根据剪刀的不足之处，帮助学生理解“人们根据不同的需求，发明制造了不同的剪刀”。活动器材：剪刀、木棒、塑料、纸片、碎布、泡沫塑料活动二：生活调查活动目标：1、反馈在生活中，你知道还有哪些人使用剪刀的调查。2、引导学生根据不同用途的剪刀进行分类。活动器材：剪刀、媒体活动三：进一步观察不同剪刀的特点及用途。活动目标：1、通过比较使用，知道专用剪刀与普通剪刀的区别。2、实践操作知道不同的剪刀不同的用途。3、操作时，教师进行安全教育。活动器材：媒体、剪刀、木棒、塑料、纸片、碎布、泡沫塑料活动四：剪刀的发展与改进活动目标：1、根据安全问题设计安全剪刀。2、通过学习知道剪刀还会继续发展与改进。活动器材：媒体教学过程：活动一：由普通的剪刀所产生的思考学生活动指导要点情境设计：你能不能用自己的剪刀加工这些材料，制作一个小物件？思考：一把普通的剪刀加工不同材料后会产生什么问题，有什么不足之处吗?交流：运用剪刀时会产生的问题以及不足之处。小结：人们根据不同的需求，需要发明制造不同的剪刀。1、组织学生用自己的剪刀裁剪不同的材料，发现普通剪刀的不足。2、根据剪刀的不足之处，帮助学生理解“人们根据不同的需求，发明制造了不同的剪刀”活动二：生活调查学生活动指导要点调查交流：在生活中，你知道还有哪些人需要使用剪刀？欣赏媒体：不同的剪刀。小结：人们根据需要选择不同用途的剪刀。课前要求学生进行调查身边的剪刀，并了解使用方法。引导学生根据不同用途的剪刀进行分类。活动三：进一步观察不同剪刀的特点及用途。学生活动指导要点思考：专用剪刀与普通剪刀的区别?分组实践：比较专用剪刀与普通剪刀的特点及用途?交流：观察实践结果。小结：不同的剪刀不同的用途。1、指导学生根据剪刀外形结构，使用效果，了解剪刀的特点与用途。2在学生使用剪刀时，提醒学生注意使用安全。活动四：剪刀的发展与改进？学生活动指导要点交流：普通剪刀在携带与使用中会引出哪些不安全因素？学生根据安全问题设计安全剪刀。作品交流。欣赏生活中已有的安全剪刀。设计情境，让学生发现剪刀在携带与使用中的问题。引导学生从安全角度设计剪刀。改变外形，选择不同的材料改进普通剪刀。总结：随着科学技术的发展，不同用途的剪刀将随着人类的需要而继续发展和改进。教案设计说明《多种多样的工具》是《科学与技术》第四册教材中的一个主题。工具是一种技术产品，是人们根据生产、生活或学习、工作中的需求，设计制作出来的。人们使用了这些工具，能更好、更快地完成任务，并获得良好的工作效果。我期望学生通过这一主题的学习活动，能以一些他们熟悉的工具进行观察、比较和初步尝试使用，体验工具的作用，感悟科学家对工具的创造、改进的思维过程；激发学生学习技术的兴趣，初步学习改进创新设想的方法。因此，多种多样的工具的学习是一个很好的技术活动载体。本节课在教材中安排了这些内容：由普通剪刀所产生的思考——生活调查——观察不同剪刀的特点及用途——剪刀的发展和改进。具体如下：主题活动结构图活动二：生活调查活动二：生活调查活动一：由普通的剪刀所产生的思考33．剪刀的选择与改进活动四：剪刀的发展与改进活动四：剪刀的发展与改进活动三：进一步观察不同剪刀的特点及用途。这个主题活动设计，主要让学生经历三个层次的活动，目的是通过比较，使学生知道人们根据不同的需要不断发展和改进工具。首先是以普通剪刀为例发现不足之处，体验人们根据需要改进工具，了解工具是根据人们的需求而发明，感悟工具发明的意义。二是让学生通过调查生活中的现象，了解不同的使用需求，引发学生对剪刀进行改进和设想，并制作模型。然后通过观察现有的各种不同的剪刀产品，体验各种剪刀的实际用途，使学生明白工具还在不断改进发展。在这个过程中引导学生经历模拟——创新设计的技术活动活动，从而使学生领悟科技是在不断地发展，创新是无止境的。教学反思第八单元的科学要求是：了解一些工具的发明史；知道工具能帮助我们做事情；知道一些工具的正确使用方法。技术要求是：认识一些常见的工具；能根据工具的不同的用途进行选择；正确、安全地使用一些简单的工具；会用各种工具来制作一些小作品；初步理解人类的需求与工具的发明之间的关系。在一年级时，学生已经开始接触、使用剪刀等一些简单工具。因此本节课的教学目标就是让学生进一步掌握剪刀的正确使用方法，并更多地接触到生活中的其他剪刀。在实践中让学生体会人们根据需要，发明了各种不同剪刀。通过观察和使用体会根据不同的需要，选择不同的剪刀。在教学中我设计了四个环节，我为同学们准备了很多不通用途的剪刀，还有棉花棒、牙签、棉花、线绳、棉布、鸡毛、塑料膜等工具材料。课一开始，我让学生用自己学习用的普通剪刀对各种材料进行加工，学生通过实践会发现一把普通的剪刀不是万能的，有的学生说：“剪刀可以剪布”，“绳子不能剪断”，“剪刀可以剪断塑料膜“……由此引导出第一个问题“为什么有了普通的剪刀还要发明其他剪刀？”让学生用普通剪刀试试裁剪不同的材料，发现普通剪刀的缺点，从此引出人们根据需要发明了不同的剪刀。为了解决问题，学生们从生活中找来了不同用途的剪刀，有花边剪刀，手术剪刀，裁缝剪刀，理发剪刀，修枝剪刀，以每小组一把专用剪刀开展研究，比较专用剪刀与普通剪刀的区别，然后各组进行汇报。学生在进行这些观察、实验活动时，教师不发表意见，因为不管他们探究的方式如何，都是在尽力去弄清疑虑，都是在寻求答案。教师在学生操作时要适时引导，使学生能够安全完成操作认识对象。学生通过自行去探索对不同材料的加工证实不同的剪刀不同的用途，真正明白这些剪刀的不同是由于它们的用途不同而造成的。体会人们根据需要，发明了各种不同剪刀，人们根据不同的需要，选择不同的剪刀。其次精心设计提供的研究材料，让学生自行去探索，会使不同程度、不同水平的学生各得其所，都会在原有水平上有所发展，他们就会以自己的发现、得到的满足作为学习的动力。让学生自己去探索，并不是任其自由，而是引导他们遵循研究科学的基本方法。在《剪刀》教学的第四环节中，设计一个情境，让学生发现剪刀在携带与使用中存在安全隐患，鼓励学生自己设计一把安全剪刀，引导学生在剪刀口与把手部位进行设计，其教学也就是按照问题——假设（设想）——实验论证——获结论的方法进行的。教师结合学生作品，再展示一些生活中已改进的剪刀，显现学生智慧火花。学生既获得了科学知识，又掌握了学习方法，最大限度地提高了学生思维的自由度。最后再让学生看一看一些特殊的剪刀，总结随着人类新的需要，各种工具也在不断的发展和改进。一堂课教师并没灌输很多东西，而几乎是学生在探究中自己做、自己讲、自己学会。因此教师在课堂教学中要以期望的目光，真诚的微笑，激励的话语，善意的提示来调动学生兴致勃勃的学习情绪，促使学生聚精会神地思索，跃跃欲试的举止，使整个教学过程充满融洽、和谐的课堂气氛，让学生在没有任何心理压力下，始终处于积极主动的学习状态，使他们敢想、敢说、敢做，