小班语言教案《爱唱歌的小麻雀》

小班语言教案《爱唱歌的小麻雀》小班语言公开课教案《快乐唱歌的小麻雀》

幼儿园小班语言教案：快乐唱歌的小麻雀

设计意图：

融合平日对小班幼儿的观测不难辨认出，他们在骂人时，不太会掌控音量，有时很大声，常常可以影响至别人，之所以挑选这节在《快乐唱歌的小麻雀》因为它就是一篇充满著关怀之情的温馨小故事，作品紧紧围绕“快乐唱歌的小麻雀却无法唱歌”的主线，以小小的悬念迎合着孩子，通过直观重复的对话，并使孩子慢慢赢得一份情感的惬意，从而延展为内化的犯罪行为。针对小班幼儿这一年龄特点，使幼儿在活动中认知必须关心别人，个人的犯罪行为不要影响别人，培育幼儿初步的关心意识。在这节在活动的各环节设计上，以《纲要》为依据，我使用了“情景教学”的教学方式，使幼儿在情景中自学故事、认知故事，并学说故事中直观的对话，更好的为幼儿创设了一个民主自由收紧的语言相处环境，也就是幼儿更好的体验这种环境所增添的语言交流快感，从而为幼儿的语言发展、特别注意聆听奠定更好的基础。故事中，使用“一问一答”的形式也就是更好的彰显出来小班幼儿语言的年龄特点。

活动目标：

1、认知故事内容，体会故事中关怀的情感。

2、在情感体验中，学说故事中直观的对话。

3、能够大胆确切的抒发自己的意思，声音洪亮。

活动准备工作：电脑课件、麻雀头饰一个、《扮成家家》录音带

活动过程与指导：

1、拎幼儿步入教室，带出主题。教师：“大朋友们，我去饰演‘麻雀妈妈’，你们当我的‘麻雀宝宝’好不好？”幼儿提问。教师：“现在妈妈王勤听到你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听到吧。”（配课教师摆录音带）教师和幼儿一起演出。

2、鼓励幼儿自学故事中的对话。（重点）（配课教师：“上面的小麻雀，恳请你不要演唱了。”同时，暂停音乐）教师和幼儿暂停演出。教师：“就是谁在骂人？为什么不想我们演唱了呀？”（屏幕发生猫头鹰）教师：“咱们回去问问猫头鹰吧”教师率领幼儿：“猫头鹰，就是你不想我们演唱的么？”猫头鹰：“不是不是，就是下面的朋友”教师：“下面的朋友？下面的朋友就是谁呀？”幼儿悖论。（屏幕发生小猴子）教师：“我们问问小猴子”（鼓励幼儿主动提问）教师率领幼儿：“小猴子，就是你不想我们演唱的么？”小猴子：“不是不是，就是下面的朋友”教师鼓励幼儿恶搞小猴子：“小猴子就是怎么说的？”幼儿恶搞。教师：“下面的朋友就是谁呀？”（屏幕发生大蝴蝶）教师：“我们再问问它吧”（鼓励幼儿主动提问）教师率领幼儿：“大蝴蝶，就是你不想我们演唱的么？”大蝴蝶：“不是不是，就是下面的朋友”教师鼓励幼儿恶搞大蝴蝶：“它就是怎么说的？”幼儿恶搞。教师：“下面的朋友就是谁呀？”（屏幕发生小松鼠）教师：“慢问问它吧”（鼓励幼儿主动提问）教师率领幼儿：“小松鼠，就是你不想我们演唱的么？”小松鼠：“就是呀，就是我不想你们演唱的？”教师鼓励幼儿：“问问它为什么呀”幼儿回答：“为什么不想我们演唱了”小松鼠：“你双凤街看一看就晓得了”教师：“小松鼠使我们回去看一看，我们看一看到底就是怎么了！”（配课教师恶搞“呼噜呼噜”的声音，然后屏幕发生睡的小花狗）教师：“啊！怎么了”鼓励幼儿提问：“小花狗在睡。”教师看齐音量：“那我们必须怎么办呢？”（鼓励幼儿主动想要办法）教师：“不好吧，我们不要叫醒小花狗”率领幼儿拎一旁围坐在下来，教师：“那么妈妈谈个故事给你们听到吧。”

3、教师讲故事《快乐唱歌的小麻雀》,并回答。

回答：

(1)“故事中都存有谁呀？”

(2)“大麻雀就是怎么问它们（按故事中顺序逐个问）？”

(3)“就是谁不想大麻雀唱歌了？它为什么不想大麻雀唱歌了？”

(4)“大麻雀就是怎么做的？”

(5)“你们讨厌这只大麻雀么？为什么？”

(6)“你们真的在什么时候也不必须大声讲话？”

4、教师总结。教师：“可是现在妈妈王勤听到你们唱歌了，那我们悄悄至别的地方回去唱吧。”率领幼儿返回教室。

附于：

故事《快乐唱歌的小麻雀》

在高高的树顶上，住着一只快乐唱歌的小麻雀，她的歌声可以动听了，小动物们都讨厌听到。有一天，大麻雀又东站在高高的树顶上，大声地唱出了歌：“大清早的树林里，存有只麻雀快乐唱歌……”。忽然，从下面响起一个声音：“上面的小麻雀，恳请你不要演唱了。”大麻雀想要：“就是我演唱得不好吗？为什么不要我演唱？我得下去问明白”。大麻雀往下飞，看到猫头鹰问：“就是你不要我唱歌的吗？”猫头鹰说道：“不是不是，就是下面的朋友不要你演唱。”大麻雀又往下飘，看到小猴子问：“小猴子，就是你不要我唱歌的吗？”小猴子说道：“不是不是，就是下面的朋友不要你演唱。”大麻雀稳步往下飞，看到大蝴蝶问：“大蝴蝶，就是你不要我唱歌的吗？”大蝴蝶说道：“不是不是，就是下面的朋友不要你演唱。”大麻雀再往彼方，看到一只小松鼠问：“小松鼠，就是你不要我唱歌的吗？”小松鼠说道：“就是的。就是我叫做你不要演唱的。”大麻雀怪异地问：“为