八年级思想品德上册说课标

人教版思想品德八年级下册政治备课组课程理念平行四边形课程性质说课内容说建议说课标

课程目标课程设计思路、说教材三说不同版本对比立体整合编写特点编写体例内容框架教学建议评价建议课程资源的开发与利用内容标准课程设计思路课程理念课程性质以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民。引导与学生独立思考、积极实践相统一以初中学生逐步扩展的生活为基础，以学生成长过程中需要处理的关系为线索，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，进行科学设计。说课标情感态度价值观目标能力目标知识目标培养学生对自己、他人和集体、对国家和社会所承担的责任，健全学生的人格。强调对中华文化、革命传统和民族精神的认同感，培养学生面对多元文化和多元价值的冲突时，能够以社会主义核心价值体系为导向，做出正确的道德判断和选择。要让学生个人的生存与发展要在与他人和集体的关系中才能得以实现，因此要认识和正确处理我与他人和集体关系的基本社会规范和道德规范。课程目标载体载体纽带纽带动力系统动力系统我与国家和社会

成长中的我内容标准我与他人和集体道德心理健康法律国情教材编写理念北师大版侧重树立道德目标，以学生发展为终极目标，还设计了各抒己见板块，重视评价体系粤教版侧重于培养学生良好道德品质，强调以学生为主体，还设计了评价活动人教版侧重于学生道德学习，强调学生的主体地位，还设计有“说一说”、“议一议”等环节评价活动。不同版本对比教材设计思路北师大版整个初中学段设计五本书，七八年级各两册教材，九年级一册教材粤教版整个初中学段设计五本书，七八年级各两册教材，九年级一册教材人教版整个初中学段设计五本书，七八年级各两册教材，九年级一册教材不同版本对比教材呈现方式北师大版分别安排思想驿站、活动平台、扩展阅读等几大板块粤教版以“问题—活动—观点—扩展”为线索贯穿教材的人教版分别安排了主题探究、课前引言等，在每一节中又安排了活动、问题、情景体验、相关链接等环节。不同版本对比人教版

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图片，故事图表名言内容结构交往艺术新思维我们的朋友遍天下相亲相爱一家人师友结伴同行诚信做人到永远友好交往礼为先多元文化“地球村”网络交往新空间老师伴我成长同侪携手共进爱在屋檐下我与父母交朋友竞争合作求双赢心有他人天地宽相亲相爱一家人我与父母交朋友爱在屋檐下严也是一种爱我爱我家我知我家两代人的对话难报三春晖家是什么为什么爱家怎么做亲子矛盾如何化解是什么为什么怎么做认知感悟践行师友结伴同行老师伴我成长同侪携手共进我知我师我爱我师男生·女生同学·朋友主动沟通健康成长人际关系怎样交往师生交往意义新观念交友原则交往意义恰当交往把握情感自我保护爱师沟通方法我们的朋友遍天下网络交往新空间多元文化“地球村”网络上的人际交往做友好往来的使者世界文化之旅享受健康的网络交往多样的文化怎么做网络利弊为什么要学会自我保护如何对待开放的意义取其精华中外文化弃其糟粕正确利用怎样保护遵守道德遵守法律提高自律交往艺术新思维诚信做人到永远心有他人天地宽友好交往礼为先竞争合作求双赢做诚信的人平等尊重你我他海纳百川有容乃大换位思考与人为善竞争？合作？竞争！合作！礼仪展风采礼貌显魅力诚信是金什么是礼貌礼貌的表现礼仪含义守礼仪的意义竞争意义合作意义关系怎么做宽容含义宽容原因、意义宽容原则含义要求表现做法含义要求怎么培养含义要求怎么培养编写特点活动探究性问题情境性体现“三贴近”重视思辨性强调综合性注重“三观”教育世界观、人生观、价值观贴近学生贴近生活贴近时代横向整合相亲相爱一家人，家庭中的人际交往是学生学习交往的基础师友结伴同行，学校中的人际交往是对家庭人际交往的扩展、延伸，也是社会人际交往的基础。我们的朋友遍天下，社会中的人际交往是对家庭、学校交往的延伸与拓展，也为学习交往品德作铺垫。交往艺术新思维是对前三单元交往道德的概括和升华横向整合家庭中的人际交往学校中的人际交往社会中（对外与网络）的人际交往各种交往中的道德扩展扩展升华升华升华交往与沟通在集体中成长积极适应社会的发展积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。了解教师工作，积极与教师进行有效的沟通正确认识异性同学之间的交往与友谊，学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊。七上第二课把握学习新节奏八上第四课我与老师交朋友七上第四课欢快的青春节拍八上第三课男生·女生学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善七上第六课做情绪的主人七下第一课珍惜无价的自尊八上第九课心有他人天地宽八下第五课隐私受保护七（上）第一课珍惜新起点八（上）第三课同侪携手共进八上第五课多元文化“地球村”九年级第五课中华文化与民族精神九年级第八课投身精神文明建设感受个人情感与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。纵向整合学法

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情境案例分析法总结法经验分享法以“学案导学”为模式方式的多样性主体的多元化评价建议激励评语

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