七年级英语老师教学反思模板

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七年级正是打根基的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的才能对以后初中英语学习很重要。以下是我整理的七年级英语老师教学反思，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

七年级英语老师教学反思范文一

七年级是整个初中阶段起始年级，根基打的牢不坚韧，会影响到今后两年乃至高中、大学的英语学习。所以我认为七年级是整个初中阶段最关键的一年，今年我开头上七年级的英语并承担班主任，为了能让学生在接触英语这门学科上产生兴趣，取得好的劳绩，在以后的考试中取得优异的劳绩，我在开学的时候就满怀信仰，弥漫的活力。可是从第一节课接触到了学生之后，就让我心中弥漫了焦虑。在教学外研版的Module1Myteacherandmyfriends。Unit1Hello，MissLi时，我惊呆了，说教材是初中贯穿版的，但学生连26个字母的读写和最根本的日常用语都不会用。Oh，myGod，一切都要从头开头了，为此，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作一下教学反思。

一、从头再来。七年级新生的英语水平参差不齐，原先中心小学的学生接触过英语，我询问后才明白，其实小学只学过单词，只要求读单词，不要求写，更不用说举行对话。原先村小的学生从来没有接触过英语，26个字母都不会，这给初中英语的教学带来了务必的难度。所以，我从新安置了教学筹划，从26个字母开头学，听说读写默，全部过关了才学习日常用语。

二、会读才要求会写。上课的时候往往花在对话操练上的时光对比多，造成了最终动笔练习的时光变少了。为此，我再对课堂举行了定位，一节课45分钟，花在听说读这些方面要用35分钟，花在课堂练习上用10分钟，这样学生能够在掌管了学识点之后，做起练习作业就轻易，压力也不大。

三、逐渐调整学生写的质量。要明白初中生写的字，对比潦草，难看。从学生交上了的作业能够看的出来。所以平日上课多叫学生上黑板上写，有时光举行英语书法比赛，县把英语写好，然后逐步要求工整，提高速度。

四、逐渐模范发音。七年级的学生虽然根基参差不齐，但他们对英语的学习热心还是对比高涨的，由于崭新，所以产生的极大的兴趣。在学生的操练过程中时不时改正一下，学生也是对比轻易理解的，如Iam和I’m，thankyou，there，mouth等等。

五、教会学生考试的技巧。在目前的教导模式下，检验学生的掌管程度就是考试，一堂告成的英语课，往往给人以自然，和谐，安逸的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自我的独特设计，在教学过程会展现闪光点。在平日的听说读写练中，到了考试的时候真正有用的主要是听和写，不是吗?听力30分，笔试90分。所以，教学当中的一些技巧也要说给学生听，譬如说Be动词的用法，I用am，we，you，they用are，is用于他她它。句型的转换，怎样考，考什么等等。

总之，问过全体教过初中英语的教师都说，七年级的英语教师是最累的。可是只要我们本着教书育人的方针，以对人民，对教导负责的态度，全身心地投入到教学当中去，不断创新教导模式，不断提高课堂教学质量，和学生打成一片，建立融洽的师生关系，我相信苦中也会有乐的。

七年级英语老师教学反思范文二

新课程改革是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生的身心健康进展。教学目标由原先提防学识的传授而强调让学生构成进取主动的学习态度，教学的重点由重传授向重进展，由重教师的“教”向重学生的“学”转变。学生学习英语的方式和英语教学方式也应随不一样年级的学生而变化。

在七年级的英语教学中，我察觉了学生存在这样一些问题：

一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程弥漫奇怪，热爱学习、模仿。可是，我察觉自从小学读了两年后，奇怪心逐步减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

二、牛津教材词汇量增加，资料难度加大，学生怕苦而不能实时稳定。课文的配套练习也不能自觉的去独立完成。

三、教师应对一些整体学生举行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能留神到学生的差异性，没有察觉他们理解语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那片面学生就会产生以下心绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，留神力不集中。

四、教师在有些学识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌管。有些教师就责怪学生，并所以加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消散了。

针对这种现状，我主要从以下几个方面入手:

一、查看分析，了解根基

小学阶段英语只提防听说读，而写的练习相对较少，英语考试也仅仅是流于形式。而农村小学由于师资问题，英语课的教学质量也受到限制。绝大片面学生的英语根基仅限于会朗读26个字母，而不能切实地读准、写出26个字母;兴致高时，能朗读几个带有chilish的英文单词及几句日常用语。

所以，接手初一新的教学班时，要对学生举行难易适当的诊断性英语考试，包括字母测试、词汇测试等。经过测试，了解学生的现有根基，用心备课、上课。针对根基参差不齐的学生举行分层次教学，制止有务必的根基的学生对重炒旧菜，索然无味;同时对于毫无根基的学生用心施教，夯实根基。

二、主动学习，音标先行

英语学科的学习过程主要包括预习—上课—复习。牛津教材与以往教材的不一样在于它增加了好多由学生独立完成的练习，而词汇和学识点渗透其中，这就要求学生务必做好预习工作，在质疑中自主学习学识，从而体验到上英语课的“成就感”。但英语学科的特殊性又抉择了它的预习具有务必的难度，那么音标的教学显得至关重要。

笔者认为，在学完字母及若干根本词汇之后，要打破教材的编排依次，系统讲授音标学识。可采用“分散归纳”的教法，实时利用字母以及务必量的词汇归纳出音标，教授读音规矩，如：字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等，读音规矩与音标结合起来，给学生记忆单词的拐杖。也能够在音标教学中，编一些与音素相关的歌谣、绕口令及小短文，让学生在趣味的活动中稳定枯燥的音标读音规矩，为将来告成记忆单词打好根基。

当然，音标的教学不能孤立的举行，应结合单词来熟悉其读音，这样将起到事半功倍的效果。掌管了音标，学生可自行拼读和记忆单词，既减轻了教师的负担，又巩固了学生学习英语的信仰和才能。

三、课堂设趣，寓教于乐

“兴趣是最好的教师”。仅有不断地激发学生的兴趣，调动其进取性，才能持之以恒地学好英语。

教师在教学中要擅长运用丰富多采的教学方法和手段，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用。单词教学中，能够采用实物、彩图、卡片、简笔画等教学手段来加强教学的取见性，激发学生兴趣，或者在课前举行词汇、听写接力赛;句型教学中常用的方法有表演法、竞赛法和嬉戏法。七年级学生表现欲强，能够让学生利用每课前五分钟的表演来稳定已学句子，如购物、就医等。同桌表演对话，会什么，说什么，不搞每错必纠，减轻学生的心理压力。稳定单词和词组时，我经常采用“竞赛法”，以小组为单位，拼写单词或翻译词组，评出“thebestteam”，培养他们的合作精神，激发学习的热心。

如我教第六单元Fashion时，要求学生穿上自我最爱好的衣服，用Showme______句型，让学生表示所说的实物，并用英语简朴介绍并走秀，学生兴趣盎然，同时也掌管了一系列和服饰有关的词汇，大大提高了学习效果。

另外，教师要提防授学生以“渔”，让学生掌管规律性的学识，使学生生动的解决问题，提高学生的应用才能和思维才能。英语教学中，动词的时态是一大难点。在教学中，我除了让学生记住时态的构成及与哪些时光状语连用外，更重要的是教给其方法：找时光，看主语，对规矩。如Shealways___toschoolearly。A。goBgoesCwentDisgoing。此题中有副词always，学生确定用一般此刻时，主语是she，再看动词是否是规矩动词，go的第三人称单数加上“es”，所以选B。再如，Hismother____(cook)inthekitchennow。根据now确定是此刻举行时，Mymother是单数，填iscooking。这样的练习使学生融会贯串地掌管不一样学识的联系与识别，到达了举一反三的效果。

四、课外延迟，共同提高

要学好英语光靠每周几节英语课是不够的，所以教师能够利用空余时光开展课外教学活动，激励学生大胆地用英语交流，根据不一样班级、不一样层次举行组织，加强课外辅导和个别辅导。如，充分利用早读课的时光检测学生的学识掌管情景，听、说、读、写训练皆可。再如，培养“小助手”，把班级分为十个小组，每组一名组长，要求他们主动协助根基差的学生，不要讽刺他们的错误，细心地教他们读和说，以此带动班上落后学生。劳绩提高者实时赏赐，在班级内创造良好的学习气氛。

在抓好课堂质量的同时，作业的布置和批改亦不容忽略。作业的选择很重要，我们要提防练习的典型性，我多以考试中常展现的根基及易错题为主，一天几题，积少成多，实时稳定，做到精讲精练。作业的批改中，我不忘给学生评价，实时赞美提高较大的学生，激发和养护他们的信仰，对于退步的同学不忘写上几句激励或指点的话。

七年级英语老师教学反思范文三

这学期来，我反思教学中存在的问题如下：

一、存在的主要问题：

1、初一学生根本上没有英语根基，应对新教材感到很不适应，难以进入学习主角，觉得学习任务重、负担重。这就是说初一年级教师应对的根本上是“零根基英语”的学生，因而，学生感到不适应、负担就是很正常的。

2、使用的新教材虽然说是初中起点(零起点)教材，但鲜明教材的预备篇资料少，所用课时少，不能弥补学生小学未学英语之缺乏。

3、全套新教材刚开头使用，教师尚处在初始的实践探索之中;教师接触的新教材也只是第一册，对初中教材的全貌没有整体上的感性熟悉;新课标、新教材所要求的观念、方法和教师头脑中原有的观念、方法尚处在初步磨合阶段。

4、由于以上方面的理由导致全学期课时偏紧，教师感到教学任务重，教学课时少，教学进度很难完成，并惦记两极分化现象会提前展现。

学生学习上展现的困难是客观存在，教师的惦记也不无道理。这就需要我们专心分析其理由，探讨解决问题的思路和方法，进取主动的应对新课程、新教材对教师提出的。新要求、新问题。

二、对存在问题的斟酌和熟悉

1、教师对新课标、新教材的理解尚不到位，尤其是对新课标提出的各级目标的熟悉尚缺乏。初一英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和学识、综合语言运用才能、情感态度、学习策略和文化意识的进展举行培养。那里提出了一系列问题，怎样利用学生已有的语言技能?怎样协助学生掌管根本的英语语言学识、语言技能和应用技巧?应当采取怎样的英语学习策略;如何培养学生的跨文化意识等。以文化意识为例，新教材要求经过接触和了解英语国家文化以便于对英语的理解和使用，要求提防激活学生已有的文化背景学识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化的异同和融合的熟悉和理解的敏感性，提高学生对文化差异的鉴别才能，在这样的过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而生动地运用英语语言。对新课标、新教材的理解与熟悉是实现新的教学理念、思想、方法和目标的根基。

2、教师对教材的弹性熟悉缺乏。教师应当明确，以前的教学是带着学识走向学生，而此刻新课标的要求是带着学生走向学识，前者是我把学识给你，你来学，来理解，后者是教师想出一些尽可能适合学生的手段让学生掌管熟悉，这是一个巨大的变化。反映在教材的处理上，前者给了你纲，给了你教学全部资料，你能够将教材用够，剥烂教给学生，让学生学会。后者给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料，教师需要精细加工。地区不一样、学校不一样在诸如教导资源，学生生源、师资水平，英语教导现状也是不平衡的，所以教材不强求一律，各校可在课程标准的要求下，根据各自的条件选用教材或者在教材选定后根据各种因素添加和删减某些材料。一句话，弹性的使用教材，这样就使教材具有了开放性，而不是原先的封闭形式了。

新教材给教师和不一样层次的英语教学供应了特别广阔的活动空间，它给了我们一个充分发挥主观能动性的“因地制宜”的自由度。但目前我们尚未体会到这一点，因而遇到一个学识点，就生怕学生漏掉，就要挤出时光来讲领会、讲透，这样自然的就会感到教学任务重，教学课时少，教学进度难以完成。

3、教师缺乏用辩证的观点对付教学中学生与教师的关系。教学过程中有两点务必留神，一是学生是完成教学任务，实现课标目标要求的最重要的主体。二是教师是学生完成学习任务、课标要求的必不成少的外在因素。

4、教师对教学资料与活动二者有机统一问题的处理尚嫌不当。此刻有的课堂活动看起来花招形式较多，可是与教学资料的关联处理显得很生硬，有串联活动之嫌，使用的结果可能冲淡主题，给课堂教学带来负面影响，会使课堂管理失控，给一些顽皮学生供应“玩”的机遇。

教学资料与活动是资料与形式的关系。课堂教学活动的目的是为了完成教学资料，更好的实现课程目标，换句话说就是经过“动”来到达“学”，是“动”中“学”(learningbydoing)，而不是为了“动”而“动”，为“学”而“学”，所以课堂不应是活动串联起来的嬉戏。

三、关于初一英语教学的几点提议。

1、教师要自觉转变教导观念。树立正确的人才观、学生观、质量观。

2、教师要自觉培养跨学科的整合才能。不断拓宽学识面，新课标倡导课程的综合、开放，淡化学科界限。在实施新课程时，教师务必拥有跨学科的学识和技能，具备广博的学识背景。这就需要教师自觉完善自我的学识布局，补充必要的学科学识，努力在多学科的视野之中丰富跨学科的意识和学生阅历。此外，充分教师群体气力组织教学，开放教学资源，打破原有的独立封闭的教学形态，培养教师的团队合作精神以促成适应新教材弹性化与多元化的教学方式。

3、提议各级教导管理部门对课改，奇怪是英语课改有一个整体上的把握。

4、提议初一齐始英语教学能适当增加课时，以便在短期内弥补小学1—2级教学的空缺。目前，大片面小学英语课时安置缺乏，或者干脆没有安置;英语教师师资薄弱，教学阅历偏少，教学设备落后，缺乏有效的评价手段等问题已严重影响小学英语课程教学质量的提高。小学英语教学造成的不良后果将会给初中英语教学带来更大的困难和严重的后果，甚至影响到课标的实施和教改的顺遂举行，乃至最终给整个英语教导事业带来难以愈合的创伤。政府要始终盯着教导的长远进展、持续进展。各学段要顺遂贯穿、和谐进展。

七年级英语老师教学反思范文四

我认为，英语教学的目的主要是培养学生掌管并运用英语的才能，英语教学应当为学生创设他们喜闻乐见的适合的情境，赋予他们充分的时光和空间，让他们成为学习的仆人。作为一名英语教师，首先应当激发学生学习英语的兴趣和进取性，巩固学生的记忆效率，以到达最终的教学目的。假设一味地采用传统的英语教学方法讲授语言规矩，让学生脱离语言环境去做好多机械、枯燥乏味的学识训练，学生学习兴趣当然不高。因而，在本堂课的中，我设计了两个活动，让学生在情景中练习间接引语，巩固学习的兴趣，磨练了口语表达才能。

在活动的开展过程中，我察觉活动的效能远不如自我所期望的那样。例如，在活动伊始，我过高的估计学生的听的才能。大多数学生无法在头脑中对直接引语举行转变，有的甚至对原话复述都存在困难。所以，活动的设计以及活动中展现的意外状况都需要设计者在之前举行周密斟酌及在课堂上的变通。现对如何发挥活动的效能作如下反思：

(一)设计与学生实际英语水平相当的活动。

由于地域、师资和学习起始时光等因素的影响，各校各班的学生的差异相当大。所以在备课过程中，教师务必要认清学生的英语实际水平。笔者在本活动的开头时，高估了学生听得才能。在实时熟悉这一缺乏后，调整了呈现与听的依次，让学生看了再听，再想，再回响。虽然活动也延续了下去，但听的作用貌似不大。笔者在课后与学生的交流中了解，学生只是对听到的句子时态不太明确，根本还是听得领会的。在了解学生听的才能这一真实水平，笔者认为在布置写句子时，事先圈定每组所选用的时态，并让读句子的同学读的同时，写出句中展现的动词形式。这样保证全体学生能切实地获取信息，听也发挥了它应有的效能;同时这也保证了五种时态都能练到。

(二)重视活动中微任务的设计

在任务型教学活动中，任务是无处不在的，即大任务中包含小任务，小任务中包含微任务。教师不能单纯的设计大任务，而忽略小任务，微任务的设计。正是由于它们的链接和点缀，任务才更易操作，活动的效能才能更好的发挥。本堂课中展现的一些学生在别人练习时，思想不集中，开小差的情景，正是教师疏忽微任务布置的结果，让这些学生感到无事可做。笔者在课后想到，在让个别学生举行练习前，可先把全班学生分组;学生回复时，本组的学生能够补充;其他组的成员能够找错。经过小组竞赛的方式，激起每一位学生的关注。这样就保证了全体的学生都进取参与到活动中;同时也让学生感受团体荣誉感，巩固他们的团体主义精神。

(三)加强活动中的即时评价

评价是英语课程的重要组成片面;科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。活动中的即时评价，不仅仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生自我完善的进取性，进展学生的各项才能。在课堂教学中，当一些学习存在困难的学生无法完成学习任务时，教师更应慎重对待。

总之，在教学中活动能否真正的发挥好效能，是能否到达预定教学目标的重要条件。本人在今后备课过程中，应反复斟酌学生的生活环境，生活阅历，学习兴趣和英语水平，努力调整教学方式，大胆取舍教学资料，力求得志不一样类型和不一样层次的学生的需求，让每个学生在学习英语的过程中都能感受告成，从而构成进取的学习态度。

七年级英语老师教学反思范文五

七年级正是打根基的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的才能对以后初中英语学习很重要。所以，我觉得自我肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠，专心学习，勤勤恳恳，兢兢业业，深入研究教法，虚心向前辈学习。从各方面严格要求自我，进取向老教师请教，使教学筹划及实施有条理，有组织，有步骤地开展。

为适应新时期教学工作的要求，结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际情景，我在教学中的主要环节体此刻以下几方面:

英文书写的端正与模范，是开学阶段务必要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求:任何一位学生都务必书写端正，否那么将会受到处治。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“迎风作案”的学生，以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都赋予激励。之后我诧异的察觉，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全能够写的特别端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。

在后期举行英文写作评分时，照旧贯彻字迹端正者得高分，否那么从重扣分的原那么。经过一段时光的狠抓整治，同学们构成一个端正书写的良好空气。本文由一齐去留学修改整理。

英语作为一门语言，让学生在根基学习阶段养成大声朗读，敢于开口是特别必要的。在日常教学中，我最畏缩不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了，那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我奇怪指点我的学生们，务必要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，那么要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最终大声朗读。

一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽手段让学生们去读，以不一样的形式，朗读不一样的资料，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。

好多时候我们不得不供认，学生的英语考试劳绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应当在第一时光向全班学生陈述正确的识记单词拼写的方法，同时协助其摒弃他们在小学阶段可能业已构成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的依次。1。跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2。记住汉语意思。能够由教师报中文解释，学生读出英文单词;在课堂句型操练中，进一步稳定单词的读音和中文意思的联合掌管和运用。3。最终才要求学生开头识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对好多单词的过目率特别的高，他们可能已经在不知不觉中掌管了本单元里为数不少的新单词的拼写了。

此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元片面，我想最好能坚持每一天渗透“直拼法”拼写规矩，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。

在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，识别对待。我们既要让全体学生熟悉到单词拼写识记的重要性以及单词拼写可是关的严重后果，同时我们也要制止一小片面学生可能由于单词听写可是关，而产生对英语的畏学、厌学心理。

不一样的英语教师对音标的展现时机看法不一样。我想只要适合班级学生特点和自我教学风格的，都是可行的。尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。由于经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的构成一套适合自我的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，能够说是水到渠成，一气呵成了。

并且一