部编人教版七年级语文上册第六单元22寓言四

第6页22寓言四那么【教学目标】1．用自己的话多角度地挖掘寓意，培养发散思维能力。2.了解故事情节，学习改写、编写寓言。3．翻译?穿井得一人??杞人忧天?，积累文言词语。【教学重难点】培养多角度看问题的思维方法和个性化阅读的能力。【教学过程】第一课时?赫耳墨斯和雕像者??蚊子和狮子?一、整体感知1．朗读?赫耳墨斯和雕像者??蚊子和狮子?，读出人物的语气。思考：(1)“赫耳墨斯又笑着问道〞中的“笑〞你认为是一种怎样的笑？表现了他怎样的心态？(2)赫耳墨斯为什么先问宙斯、赫拉像的价钱？如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样？(3)如果蚊子不先发表“挑战宣言〞就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？2．根据情节，归纳寓言的寓意。二、改写寓言学生讨论：两篇寓言像下面这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？?赫耳墨斯和雕像者?：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？〞雕像者说：“一个银元。〞赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？〞雕像者说：“还要贵一点儿。〞赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。?蚊子和狮子?：蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。思考总结：?赫耳墨斯和雕像者?中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了？这时他心里是怎么想的？显然，原文中挖苦缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。改动后的?蚊子和狮子?去掉了蚊子向狮子宣战、取胜后得意忘形、撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉的情节，那么原文中挖苦蚊子的骄傲自大之意便不存在了。三、深入探究1．在现实生活中，你遇到过类似的人吗？2．你觉得这两个故事还适用于哪些人？四、布置作业1．自编寓言故事，注意考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示某一种道理。2．预习?穿井得一人??杞人忧天?。【板书设计】赫尔墨斯和雕像者eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(问宙斯雕像——一个银元,问赫拉雕像——还要贵一点,问自己雕像——算添头白送))爱慕虚荣蚊子和狮子eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(挑战狮子——胜,误撞蛛网——败))得意忘形第二课时?穿井得一人?【教学目标】1．了解文言知识，积累常见的文言词语。2．学习多角度看问题的思维方法，提倡个性化解读文章。【教学重难点】培养多角度看问题的思维方法和个性化阅读的能力。【课前预习】1．阅读课文，试翻译课文。2．课外查找作家作品资料。【教学过程】一、导入上节课我们学习了两那么古希腊寓言，这节课我们来学习?穿井得一人?这篇寓言。二、交流作家作品资料1．吕不韦(？—前235)，战国末年卫国濮阳(今河南濮阳南)人。先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。秦王嬴政幼年即位，继任相国，掌秦国实权。秦王嬴政亲理政务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。他曾组织门客编纂?吕氏春秋?二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇，为先秦时杂家代表作。内容以道家思想为主，集合先秦各派学说，为当时秦统一天下治理国家提供了理论依据。三、初读课文，疏通文意1．初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。2．教师指导学生朗读。(1)教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。(2)教师提示朗读需要注意的地方。3．解释重点词语。(1)溉汲：浇田、打水。(2)居：停留。(3)及：待，等到。(4)国人道之：全国都中的人都在讲述这件事。(5)使：劳力。(6)对：答复。(7)不假设：不如。四、理解文意1．划分文章层次。本文按事情开展顺序表达，有开端、开展、结局，分为三层。第一层(第1、2句)：表达宋国姓丁的人家因为要到外面打井水用，常要占用一个劳动力，后来自家打了井，趣说为“穿井得一人〞。第二层(第3、4句)：别人并未弄懂这句话，就把丁氏的话传开了，一直传到国君那里。第三层(第5、6句)：丁氏告诉国君使者自己的话的真正意思。2．丁家穿井后，告人曰“吾穿井得一人〞是什么意思？明确：意思是我家打井得了一个劳动力。3．传话的人把这句话听成了什么意思？明确：听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。4．这那么寓言故事说明了一个什么道理？明确：①道听途说的话不能轻信，更不能以讹传讹。②在现实生活中对待传闻都应采取调查研究和认真审慎的态度、去伪存真的求实精神。五、课堂小结?穿井得一人?这那么寓言选自?吕氏春秋·慎行论·察传?。“察〞即细查明辨，“传〞即传闻。这个故事告诉我们对于传闻不要轻信，也不要瞎传，一定要详察的道理。引申到做学问，既要注意“经典〞的原意，又要躬身实践。总之，这个故事带给我们的不应该仅仅是笑声，还应该有我们笑过之后的理性思考。六、布置作业背诵课文。【板书设计】第三课时?杞人忧天?【教学目标】1．顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。2．了解寓言蕴含的深刻寓意，从中受到启发教育。【教学重难点】重点：了解课文内容，理解课文中蕴含的深刻寓意。难点：顺畅朗读，准确翻译。【教学过程】一、导入新课“世上本无事，庸人自扰之。〞由这句俗语，老师想到了古时候的一那么成语故事——?杞人忧天?。今天，我们就来学习这那么故事。二、了解作家作品引导学生说说?列子?，了解作家作品，共享课前搜集整理的?列子?资料。列子，名御寇，相传为郑国人，战国前期道家代表人物之一。列子终生致力于道德学问，主张清静无为。?列子?，旧题为列御寇著。今本?列子?八篇，从思想内容和语言使用上看来，可能是晋人作品。其内容多为民间故事、寓言和神话传说。其旨意大致归同于老、庄，又往往与佛经相参合。三、朗读课文，自我正音1．学生自读：读准字音，读顺句子。2．学生齐读、速读。3．再读课文，引导学生揣摩人物语气。4．正音。杞人(qǐ)躇步(chú)跐蹈(cǐ)舍然(shì)中伤(zhònɡ)四、结合课下注释，翻译语句重点句子：①又有忧彼之所忧者。②充塞四虚，亡处亡块。③奈地坏何？④奈何忧其坏？五、讨论寓意1．杞人“忧〞什么？“忧〞到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？明确：忧天地崩坠，身亡所寄。废寝食。舍然大喜。2.“晓之者〞是怎样解“忧〞的？明确：由表及里，化消极心态为积极心态。3．如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤〞这句话？明确：这句话的意思是“日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人〞。这句话揭示了杞人毫无根据的瞎担忧。4．从这那么故事中你了解到“杞人忧天〞这个成语是什么意思？明确：指为不必要忧虑的事情而忧虑。六、拓展延伸讨论：1．如何看待?杞人忧天?中那个“哓之者〞的解释？2．现实环境中的你，面对今天的环境污染，杞人的行为对你有什么启发？七、课堂小结杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。【板书设