部编版三年级语文下册《守株待兔》说课稿

部编版三年级语文下册《刻舟求剑》讲课稿一、说教材：《刻舟求剑》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个耕田人，有时得到一只撞死在树桩上的野兔，此后他抛弃锄头，成天守在树桩旁边等着，结果再也没有获得野兔，地也荒了。经过学习要让学生懂得不要把一件有时发生的事情，看作是会不停发生的事情，对不测的收获不要存有侥幸心理。二、说目标：我对第一课时的讲课目的制定以下：1、知识与能力目标：认识4个生字。会写9个字；正确、流畅地朗诵课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给他人听。这是讲课要点。2、过程与方法目标：连续练习默读课文的方法，在读的过程中感知这是一件极有时的事情、而那个耕田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和希望每日能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误想法。3、感神情度与价值观目标：懂得对不测的收获不要存有侥幸心理。这是讲课难点。三、说流程：学生的语文修养只有在听闻读写的语言实践过程中才能形成。本课设计重在让学生体验语言实践的过程，采纳多种方式让学生历练语言，牢牢扣住课文的语文点张开训练，使课文内容的理解，语言的感悟，寓意的意会融为一体，努力使一个设计承载多种功能。鉴于这样的文本与目标制定，我将第一课时的讲课过程设计以下：一、范读揭题，说出粗心1、范读课文，请学生注意，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。讲课从课题切入，指引学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下边的讲课铺路搭桥。2、新课标重申学生自主研究，所以，让学生环绕题目张开讨论：这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读课文，进而帮助学生准确地整体感知课文内容。二、抓住细节，对话文本●兔子撞死的原由：窜第一让学生理解“窜”是如何的动作，在讨论中理解“窜”的特色，接着经过简笔划，勾画出“窜”的背景，理解发生这类状况的极有时性。使学生在读、思、说中步步深入，进而意会品词析句。●耕田人的心情：乐联系文本，把耕田人的想法喃喃自语地说出来。这样做既能有效激发学生学习的踊跃性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象储蓄在他们的脑海中。●耕田人的行为：等什么时候开始等，怎么等，等的结果如何？带着问题研读课文，意会想象耕田人坐着等野兔时的言行和心理，指引学生自己去感悟，去发现，进而提示出规律，不劳动是一无所得的。三、揭示寓意、拓展学习师问：假如你是邻家一位老农，看到这位刻舟求剑的年青人，你想对他说些什么呢？以表演的形式指引学生汲取课文的语言，意会文章的思想感情。这个环节，意在引领学生在对话、体验、聆听、思虑的过程中形成自己的感情、态度和价值观。此后出示古文：以古文讲课来结束全课，来为学生翻开了一扇崭新的语文学习之门，惹起学生课外阅读的兴趣。四、说理念：这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。寓言是现实生活的折射。它既能启迪学生研究又能帮助学生认识人之常情。寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实质为真。所以，我这节课，不是单为了教这则寓言，而是经过对这则寓言的学习，指引学生从多角度多门路去思虑问题，去认识生活；利用寓言寓意的多面性，培育学生的发散思想；利用寓言形象的可塑性，培育学生的创办性思想。寓言的学习，不只是语言文字的学习，更是一种智慧的学习。这节课，我将带着学生用发现的目光去学习，从多角度去思虑问题。工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特色。为了表现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。为了浸透语文的人文性，我为学生创办了理解语言，运用语言的情境。由