长方体和正方体试卷讲评教案新

长方体和正方体试卷讲评讲课方案新《长方体和正方体》试卷讲评课讲课方案【讲课内容】《义务教育课程标准实验教科书.数学》（苏教版）小学数学六年制六年级上册第二单元长方体和正方体试卷讲评。【试卷剖析】本次试题主要观察学生对长方体和正方体的特点，表面积及体积的计算方法的掌握状况。共有六各样类，分别是填空题、判断题、选择题、试践与研究、解决生活问题、小设计。试题比较灵巧，要点观察学生的实质应用状况，学一世常的实践操作状况及空间想象能力。【讲课目的】．剖析学生考试状况，纠正考试存在的共性错误，经历查遗补漏，自暴错误原由的过程，帮助学生坚固掌握所学知识。．使学生复习、坚固所学知识，进一步掌握长方体和正方体的特点、表面积及体积的计算方法，认识知识的内在联系，提高综合运用知识的能力，培育学生的思想能力，使学生掌握剖析问题和解决问题的方法。．在小组合作研究问题的过程中，获得成功的体验，成立自信心，培育数学学习兴趣。师学生对自己的学习态度、学习方法、学习见效进行自主讨论和总结，提高学习效率。【讲课要点】经过典型错误的剖析、更正，帮助学生掌握正确的思虑方法和解题策略。【讲课难点】认识知识之间的联系【讲课过程】一、考试剖析，激发动力讲话：上周我们走进了快乐驿站，达成了《长方体和正方体》的检测，老师发现咱班有好多同学有了很大的进步如郭蓓，郭修瑜、贾洪泽、郝超、胡静、苗蕾、王浩，特别是一些同学解决问题的方法很奇妙值得大家学习。同时也存在一些问题，如审题不仔细，解题思路不清等。老师进行了统计，本次检测我们班得A的有8人，得B的有10人，得C的有10人，得D的有8人，对自己的成绩大家感觉如何？（不理想）你想怎么办？师：对呀，有错误没相关系，只需我们能实时发现错误，实时更正，做到自我反省，查漏补缺，不停总结经验，老师相信大家都会获得好成绩，你说对吧？这节课我们一同对试卷进行剖析，板书课题。【设计企图：教师沟通本次检测的成绩，让学生认识自己在班级中的位次。同时为学生激励学生查找原由，实时改错。】二、自主纠错，查找错因（课行进行）课前老师部署的作业还记得吗？指生说作业内容。课件出示：“三自”作业。1．自查：独立思虑，自己查找原由。2．自改：把自己能更正的题目用红笔在试卷上更正过来。（填空、判断、选择题需要计算的要列出算式。）．自记：把自己解决不了的问题用符号标志下来。【设计企图：让学生独立思虑、去意会，一方面可以使学生关于自己存在的问题有更深刻的认识，意会记忆深刻。另一方面，经过自主纠错可以培育学生独立思虑、仔细剖析、仔细计算等优秀学习习惯。】三、组内合作，解疑答惑讲话：“三自”作业做的怎么样呢？需要小组同学相互检查，共同提高。出示合作要求：1.把自己已经解决的问题以及错误原由讲给小组同学听。2．自己独立解决不了的问题请“小先生”帮忙解决。3．小组长把你们小组犯错好多或许还没有解决的题目标志出来。问：这么多事情都需要合作达成，如何做能提高合作效率？小组讨论。小组沟通。小结：每个同学都要踊跃参加，要仔细听，实时做出讨论，我们小组之间张开比赛，看那一组效率最高。【设计企图：组内的帮教和沟通，使不会的学生在小组的帮助放学会了知识，使不同样的方法在组内获得共享。伙伴之间的相互学习，充分调换了小老师的踊跃性，又突出了学生的主体地位。】四、小组思疑，全班解疑沟通展现小组内存在的共性问题。预设一：沟通单位换算犯错的题目。1．讲话：让我们一同走进快乐驿站的第一站翻开百宝箱。在第一站中你们小组哪些题目犯错好多或许有诱惑？第一题的第三道，9.08立方分米=（）升=（）毫升指生说错误原由。由此还想到了哪些单位间的进率，谈谈换算方法。．还有哪些题由于单位换算犯错？学生阅读试卷归类。指出：填空题的第8题，选择题的第2题，解决问题的第1题。3．剖析填空题的第8题。这道题该如何解答？有几种方法？指生沟通出示学生错题。老师进行了统计我们班有15个同学是这样写的。把4立方米的沙倒入一个长8米、宽2.5米的长方体坑内，沙厚(0.2)分米。我们一同听听他们做题时是怎么想的？、像这样的题目，你有什么要提示大家的？（单位名称要一致）师小结：解题时，单位名称要一致，单位间的进率要切记。5、第8题可以用方程解，还有哪道题也运用了方程？第五题的第5道：一个长方体玻璃鱼缸，长6分米，宽3分米，高4分米，鱼缸内有水54升，水深几分米？（用方程解）（玻璃厚度忽视不计）（1）出示学生的答题。解：设水深x分米。6×3×4x=5472x=54X=0.75指生谈谈犯错原由，沟通正确算法。（2）和第8题有什么联系？．沟通解决问题的第1题（1）出示学生错误的做法。下边的解答对吗？为何？（12×10+12×10+10×10）×2-12×10（李冉）米=1200厘米1200×10+1200×10+10×10）×2（刘国旭中一王文喆李浩）（2）展现正确简单的算法。出示王凡的解答。指生谈谈想法。指引学生说出这是一个宽和高都是10厘米的长方体，这个长方体有几条相等的棱长？哪道题观察了这个知识？3）由这道题你还想到了哪些题？出题考考小组同学。小结；计算立体图形的表面积时，必定要依据实质状况灵巧计算。【设计企图：测试题中的部分题目存在着必定的联系，教师经过选择有价值的题目指引点拨，依据错误种类、解题方法对题目进行分类，有益于学生对试卷上同一类为题有一个整体感，有益于学生总结提高，形成自己的知识系统。】预设（二）：立体图形的分与合。1．填空题的第10题，把三个棱长都是2厘米的正方体拼成一个长方体，表面积减少了（）平方厘米，它的体积是（）立方厘米。2．指生说想法。3．有些同学填了减少了（12）或（8）平方厘米，这些同学是怎么想的？4．还有哪些题目也观察了立体图形分与合时表面积与体积的变化？选择题的第2、3题，解决问题的第2题。5。沟通解决问题的第2题。指生剖析错误原由，沟通正确做法。课件演示。6．在解决这样题目时，需要注意什么？有什么规律？师小结：一个长方体或正方体分红几个长方体，或许把几个长方体拼成一个大的长方体表面积发生了变化，体积没变。预设（三）：实践与操作1．实践与研究第2题做一个长方体的鱼缸，用了下边几块长方形的玻璃。鱼缸的底是()号玻璃，鱼缸深()分米。学生着手操作再沟通。经过操作你有什么发现？2．第六题六.小小设计师。用一张边长7厘米的正方形纸折成一个高1厘米的无盖纸盒，这个纸盒的容积和表面积分别是多少？（请在以下列图中设计）1．学生着手操作。想想能折成一个什么样的长方体？2．指生沟通解题思路。3．出示有创意简单方法，你有什么疑问。郝文丽【设计企图：讲评时抓主要矛盾，多半学生计在错误的题目作为主要解说内容，经过失误原由剖析使学生掌握必定的做题技巧和方法，进而明确自己的主要缺点和此后的努力方向。展现答题思路清楚有创意的方法，培育学生思想的灵巧性和创新意识。对一些较重要的、典型的题目从不同样角度进行变式，并从中总结出解题的规律与方法使学生可以贯穿交融，举一反三，提高剖析问题、解决问题的能力。】五、拓展延长，坚固提高一、想想填填1、8460立方分米=（）立方米=（）升2、把一个棱长10厘米的正方体，分红4个完满同样的长方体，每个长方体的体积是()立方厘米，表面积增添了()平方厘米。3、从一个表面积是62平方厘米的长方体木块中，挖掉一小块后(以以下列图)，它的表面积是（）平方厘米。二、解决问题1、亮亮家要给一个长8分米，宽０．５米，高１．６米的简单衣柜换布罩（没有底面）．至少需要用布多少平方米？1.6米0.5米8dm2、一个长方体玻璃鱼缸，长50厘米，宽40厘米，高4分米，鱼缸水面离缸口1分米，鱼缸内装水多少升？（玻璃厚度忽视不计）你还可以提出什么数学识题？3、下边的图形是一个长方体纸盒的张开图，求这个纸盒的体积。【设计企图：给学生创办一个“再练习”“再提高”的机会，使解题方法获得提高和巩固，充分调换学生解题的踊跃性，拓展他们的思想，增强思想的变通。】六、全课总结。经过本节课的学习，你有什么收获？课后把你的收获写在数学日志里。指引学生回首本节课的内容。（学生可能谈到：犯错的题目必定要查找出原由，实时改正；计算图形表面积要依据实质状况去计算，比方通风管只求侧面积；解决问题时要注意单位名称能否一致；要增强实质操作，要边思虑边操作等）依据学生的回答，教师进一步指引学生认