复习课教学反思15篇

第页复习课教学反思15篇复习课教学反思1

学生之所以感到解浮力部分的题很困难，缘由就在于浮力题中综合了有关质量、密度、重力、合力、平衡力和压强等很多物理概念。所以，在复习这些学问时，老师肯定要注意基础学问的落实。特殊是力学重点试验——“用天平和量筒测物质密度”，要求学生对试验原理、试验器材、试验步骤、须要测量的物理量都了如指掌。我在上这堂课之前，要求学生开动脑筋想一想：除了用天平和量筒测物质密度，还可以用我们学过的哪些物理学问尤其是浮力学问来测量物质的密度？尽可能多地写出你的试验方案。使教学活动真正建立在学生自主活动和探究的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新实力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。

一、案例背景：

这是八年级（上）《科学》第一章的一节复习公开课。力学中的浮力部分是个难点，是中考中得分率最低的学问点，在这个学问点上通过“试验设计”开展创新教化，学生的实力是否能够达到？

二、案例描述：

针对这些问题，我们对这堂课进行了如下的设计。

(一)做好学问的打算

注意基础学问的落实。特殊是力学重点试验——“用天平和量筒测物质密度”，要求学生对试验原理、试验器材、试验步骤、须要测量的物理量都了如指掌。

(二)课前学生自主设计好试验方案

要在课堂教学中开展创新教化，就要为学生思索、探究、发觉和创新供应最大的空间，具有较强的开放性和选择性；要贯彻理论联系实际的原则，突出实践性，便于学生的操作和其他活动；要构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程()，使教学活动真正建立在学生自主活动和探究的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新实力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。在上这堂课之前，要求学生开动脑筋想一想：除了用天平和量筒测物质密度，还可以用我们学过的哪些物理学问尤其是浮力学问来测量物质的密度？尽可能多地写出你的试验方案。

(三)课堂试验过程设计

由于学校的试验器材有限，课堂上进行限定器材的试验。共进行三组试验：

(1)测密度大于水的石块的密度；

(2)测密度小于水的蜡烛的密度；

(3)测盐水的密度(利用已测出的石块的密度)。

(四)课后展示学生的各种方案，供全班学生探讨。老师讲评、激励和表扬

三、本课的反思：

公开课之后获得十余位听课老师的广泛好评。有的老师评论说：“没想到像7班学生在课上表现出来的素养如此之高，本校别的学科听课的老师感叹到：“没想到×××同学(学习差生)在科学课上表现得这么主动。假如我们课都上成这样，学生还会感到负担重吗？还会有学生厌学吗？”

学生解浮力题的实力大大提高。在解题时，经常有学生惊呼：“这道题不是和我们做的试验一样吗？”“这道中考题不是和我们提的试验方案一样吗？”浮力计算题在学生眼中不再是那么抽象、呆板和枯燥，而是与自己设计或探讨过的试验方案紧密相连的，学习的物理学问可以解决生活和生产中的实际问题，

与生活和生产的须要是紧密相连的。

有的老师除了教学大纲要求的演示试验和学生试验，不愿多做试验，认为耽搁时间。创建性的学生主体活动，不仅可以引起学生的学习爱好和求知欲，而且可以全面培育和激发学生的创建力，实现发散思维和聚合思维的有机结合。事实证明，通过学生自主设计和动手做试验，可以培育他们的创新精神、发散思维、视察实力、动手实力，激发学习爱好，进而提高学习的主动性、主动性。一举多得，何乐而不为？

让学生自行设计试验方案，就像一石激起千层浪。下课后，学生纷纷提出自己独到的见解、大胆地设想和设计方案。有的学生用弹簧秤测固体重力，再依据公式m=G/g算出固体的质量，用排液法测出固体体积，最终算出固体的密度。有的用弹簧秤测出物重G和物体浸没在水中时弹簧秤的拉力，算出物体体积V，再依据G/g算出物体的质量计算密度。旁边的学生说：你这种方法只适用于密度大于水的物质，若物质的密度小于水的怎么办？然后得意忘形地拿出自己的试验方案。还有的学生提出了利用浮力学问测密度的方法。有几个学生每人设计了六七种方案，学生学习的主动性空前高涨，激发和诱导了学生的创建性。事实说明我们原先对学生实力的担忧完全是多余的，还说明学生隐藏着很大的潜能，而我们老师往往对其估计不足，因而束缚了自己教学改革的手脚，放慢了教学改革的步伐。

利用浮力学问测物质密度的试验学生没有做过，老师也没有演示过，所以有相当的难度。如何让学习程度较差的学生在这堂课上也有所收获，就须要老师实行肯定的策略。老师必需依据教学内容与学生水平及学生之间的差异来创建性地设计教学过程()，并且依据教学进程中的详细状况来激励学生的创新思维与解决实际问题的操作实力。为了解决这个问题，老师让学习好的学生主动与学习较差的学生结合在一起，使学习较差的学生也能设计出一两个试验方案，培育了这些学生的自信念，使这些学生也享受到了胜利的欢乐。

老师要爱护学生创新的主动性。学生的试验方案并非都是科学的、严密的，有的设计实属于“一窍不通”。我们应从关切、爱惜学生的角度动身，爱护学生的创建欲。首先要确定学生的努力，然后再帮助他们找出不足或错误的地方，最终完成合格的试验方案。

集体研讨，全面提升创建实力。在学生分组探讨、试验、验证的基础上，适时地组织全班进行集体研讨，针对不同的设计、不同的方案，学生们各抒己见，在探讨和争辩中，老师适时点出问题关键，帮助学生理顺思路，同时明确解题逻辑性和规范性，使学生能够驾驭若干个用浮力学问测定固体、液体密度的方法，使全班学生都有所提高。

通过对这堂反映良好的科学课的总结，说明只要我们专心去做，进行创新教化，不断探究教学改革之路，必能谱写教化改革的新篇章，必能开创教化改革的新局面。正如闻名的教化家陶行知先生所说：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热忱，便是创建之神所爱住的行宫，就能开创建之花，结创建之果，繁殖创建之森林。”

复习课教学反思2

学生经验了以前的学习，已基本驾驭了分式的有关学问，并且获得了学习代数学问的常用方法，感受到代数学习的实际应用价值。下面是我在教学中的几点体会：

一、教学中的发觉

（1）分式的运算错的较多。

分式加减法主要是当分子是多次式时，假如不把分子这个整体用括号括上，简单出现符号和结果的错误。所以我们在教学分式加减法时，应教化学生分子部分不能省略括号。其次，分式概念运算应根据先乘方、再乘除，最终进行加减运算的依次进行计算，有括号先做括号里面的。

（2）分式方程也是错误重灾区

。一是增根定义模糊，对此，我对增根的概念进行深化浅出的阐述，⑴增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；⑵增根能使最简公分母等于0；二是解分式方程的步骤不规范，大多数同学缺少“检验”这一重要步骤，不能从解整式方程的模式中跳出来；

（3）列分式方程错误百出。

针对上述问题，我在课堂复习中从基础学问和题型入手，用类比的方法讲解，特殊强调列分式方程解应用题与列整式方程一样，先分析题意，精确找出应用题中数量问题的相等关系，恰当地设出未知数，列出方程；不同之处是，所列方程是分式方程，最终进行检验，既要检验是否为所列分式方程的解，又要检验是否符合题意。

二、教学后的反思

通过这节课的教学及课后几位同事的点评，这节课的教学目的基本达到，不足之处本节课的容量较大，假如能采纳多媒体教学效果会更好；在以后的教学中我将接着努力，提高自己的教学水平。

复习课教学反思3

通过一年的高三英语教学，本人对高三英语教学有以下几点体会：

一是英语老师要擅长为英语课“打广告”。英语老师要通过各种形式让学生明白英语在高考以及今后的学业和就业方面的重要性，从而激发学生学习英语的动机和激情。

二是建立良好的师生关系，同等对待每一个学生。学生是老师的一面镜子，要多关注学生。营造自由、民主、同等的氛围，实现师生共同的利益，既能提高课堂教学效率，也能提高师生的华蜜指数。真正的高效课堂，学生的成果必定是优秀的，师生的心态是阳光的，师生是充溢华蜜感的。

三是对英语学困生要想尽想方设法进行激励。不能让英语学科有长分空间的学生失去学习英语的信念。

四是加强学法指导，主要从以下几个方面入手。

1。学习习惯的养成，加强对学生的管理，培育英语课堂的良好班风。

2。明确认知规律，做到层层递进，环环相扣。

3。把握好现行教材和同步学习资料，做到先学后教，留意教材的整合。

4。听、说、读、写要兼顾，要有足量的语言输入，更要有足够的输出机会。

复习课教学反思4

如何讲好历史复习课？组内探讨探讨后认为最至少应当做到以下几点：首先，不论是复习一章还是一册书都须要历史老师在众多的史实中找出一条主线来统领所授学问，理清线索，便于学生理解前后学问，并加深记忆。其次，复习课是对所学学问的整理和归纳，相对而言趣味性降低、学问性增加、实力要求提高，须要想方法提高学生的主动性。第三，通过讲练结合，提高学生的审题实力、做题实力和归纳概况的实力。

鉴于以上思索，我对本节反思如下：

1、基础学问的归纳，积累

对于复习课，学生对基础学问应当有肯定的相识，因此，复习课的第一步骤应当是对课堂基础学问进行归纳、积累。这一步体现在导学案的“自主学习”部分，经过本节课堂复习，我认为这一步应当放到课前完成，上课的时候可以通过提问的方式完成。但作为小科目的历史学科来说，有肯定难度，难以形成惯例。

2、重难点突破

在基础学问积累了的基础上，利用材料分析、小组合作探究、小活动等方式，强化理解记忆“资产阶级统治的巩固与扩大”与“工业革命”、“其次次工业革命”之间的关系。并引导学生在已有学问的基础上，深化对“改革”这一专题的理解相识，突破难点的认知门槛，相识到“确定改革成败的因素”，深化学生对改革专题的理解。

3、实力拓展，学以致用

相识到“确定改革成败的因素”后再利用戊戌变法、俄国废除农奴制等检测学生对改革的驾驭状况，并从中获得学生的反馈。对于基础的历史史实，学生是要死记硬背，但是，现在中考的题目更注意对学生学问运用的考查，对学生分析、综合、归纳、比较等方面的实力的考查。因此，刚好做题是最快最好检测学生的课堂学问驾驭状况的方法。通过做题，拓展、熬炼学生的学问运用实力，同时可以刚好得到反馈，夯实基础，补救学生在学问上驾驭不足的地方，落实学法指导。但在这一方面，我打算不足，没有充分相识到学生的认知理解实力，也没有供应足够的史料，干脆抛出“确定改革成败的因素”的答案，以至于显得呆板生硬，学生也难以接受。

4、归纳总结，深化主题

对本课的学问体系用列表对比法、联系法、总结规律性的学问等进行进一步归纳出一些学法和历史规律等，让学生对本单元学问有一个更完整的相识。

5、合理支配，堂堂清

本单元课容量大，理应把基础学问的归纳总结放到课下完成，这样就可以节约出时间支配当堂练习，争取做到复习完整，让学生对学问有一个完整的相识。

6、复习课如何生动好玩，调动学生主动性

这是一个亟待解决的难题，张小龙老师给了一个很好的建议：让复习课出新意。一新，思维模式、过程可以新颖 ，比如逆向思维；二新，例题新意，讲解可以多种方法；三新，学问新，如归纳概括一些规律，学习方法等等。用新意来调动学生的思维，引发思索，让学生在思索中收获欢乐与成就。

复习课教学反思5

“分式运算”教学中，学生在课堂上感觉不差，做作业或测试时却错处百出，尤其在分式的混合运算更是出错多、空白多、究其根源，均属于运算实力问题，因此在教学中应特殊关注这一深层根源，并依据学生的实际状况找寻相应对策。

要较好解决学生分式运算出错多、实力差的问题，最见功夫的当属学生练习的“强度、深度和针对性”设计上。因为，分式运算实力形成的基本途径仍是练习，练得少或者缺乏针对性的练习是学生分式运算实力差的最大缘由，应在教学中做到精讲多练，不行以评代练；其次，要坚持过度练习的原则，确保肯定的练习量，不只停留在“会做”的层次上，要力求通过练习，使大部分学生达到“娴熟而精确”的水平；第三，学生在分式运算中出错的缘由各有不同，因此，练习又必需有显著的针对性，要从学生过去的练习中，分析他们出错的缘由，进行个别辅导。总之，要解决初中中分式运算出错多的问题，就应当：“练习——订正——再练”。

复习课教学反思6

复习课是教学过程的一种重要课型，复习课的任务是巩固、加深已经学过的学问。我认为一节好的复习课应激起学生参加的主动性，调动学生的爱好，把自主权还给学生，从而真正的提高复习课的效率。那么如何上好一节复习课呢？我是从一下几个方面做的:

1.复习单词。以学生为主玩单词抢答嬉戏。通过A班B班和C班，分班抢答已学单词，使学生乐于参加，还加深记忆单词；

2.句子操练。让学生就所学过的对话进行全班齐读，小组PK读和接力赛读，让学生“在做中学”，“在学中做”驾驭了学问；

3.对话提问。采纳抢答的形式（一方问英语另一方答汉语；反之，一方问汉语，另一方答英语），让学生问学生答，或者老师问学生答等多种方式；

4.“测”。运用《要典》中的“孙氏互考”，让学生对复习的学问进行检测、互考。由学生出题，可以是单词翻译，也可以是句子翻译。题目出好后，由小组进行交换答题。让学生查漏补缺。

从以上四个方面来说，我觉得在复习课上应当让学生把“忘的记起来，漏的补上，错的改正”。从而达到“温故而知新”的目的。

复习课教学反思7

怎样上好数学复习课，提高复习的效率，是每一位数学老师都特别关注的问题。在以往的复习课中我们老师往往会陷入“做试卷讲试卷再做试卷”的题海怪圈。随着教化理念的不断更新，我认为数学复习课应把“以学生发展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。《除数是一位数的除法》的复习课要先帮助学生建立肯定的学问体系，再从易到难的带领学生进行复习，在复习的过程中要抓住学生平常易错的题来进行讲解与练习，讲究肯定的策略和方法，从而在复习课中进一步巩固基础、提高实力。就这一节课我谈一谈自己的体会。

1、深化钻研教材是上好数学复习课的必要条件。有句话说的好“教材钻的有多透有多深，教学方法就有多新有多活”。今日的这节课是我们全体数学老师共同探讨的结晶，在备课的过程中我们深化挖掘了教材，吃透教材，抓住了教材的重难点，课堂上带领学生有效、合理的进行了复习。

2、细心设计教学环节，组织调控好课堂活动。数学复习课的教学和新授课有着本质的区分，复习的量大，练习的内容多，环节杂乱。因此细心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项特别重要的工作。所以在本课的教学中教学脉络是比较清楚的，老师能先与学生一起来归纳整理了本单元的学问点，建立了学问体系，使学生了解了本单元我们学习了什么学问。又放手让学生去提问：自己在平常的计算中出现过什么问题？想提示大家一下。这些都充分的体现了以生为本的教学思想。但是老师也忽视了数学的复习课别于其他的复习课，它的学问脉络的呈现应是由易到难的，尤其是在计算课上。()这一点的失误也拖延的整堂课的教学时间，学生汇报的过程中老师应刚好的调控好，指导学生从易到难来汇报。这样教学的效果会更好。

3、另外教学中针对学生不精确的数学语言，老师也没有刚好的进行指导，忽视了对学生这一方面的指导训练，老师的数学教学语言也要加强。

总之，通过一节复习课，可以看出自己与她人存在的差距。每次的教学研讨课我都能收获一些东西，学到一些东西，发觉一些东西，发觉的同时也学会去改正，从失败中吸取力气，提高自身的修养，增加自己的教学水平。教化的路还很漫长，我还要在这条路上接着的摸索下去，我想在我的努力下，在她人的指导与帮助下，我的教学水平也会渐渐提高的。

复习课教学反思8

这是一堂《压强》的复习课。《压强》这一章共有压力压强、液体压强和流体压强三部分组成。对于初三第一轮复习的详细状况，这节复习课我设计的基本思路是：突出重点学问兼顾全面复习，始终以压强的概念贯穿整节课，以之为主线，把各部分学问紧紧联系在一起，并结合生产生活中的实例开展课堂探讨，强化基本实力的训练，重视课堂反馈，用以来达到提高复习教学的效果。

在这节复习课中，学生充分体会了物理与信息技术课程整合的实效性，能让学生的学问面更加宽广，但也存在一些不足之处，物理是一门以试验为基础的学科，在网络教学中考虑到学问应用和链接的问题，却忽视了试验教学，忽视了学生动手实力的培育，在今后的教学中应留意相互结合，使学生课堂更加有效而丰富多彩。

在诚惶诚恐中，我严格根据教材所设计的思路和步骤进行教学设计与实施（注：我们运用的是人教版教材），丝毫不敢有所变更。首先，我按教材所设图片创设物理情境，使学生体会到压力在不同条件下作用效果是不同的，顺势引入“压强”的这一概念的物理意义，然后和学生们一起对“影响压力的作用效果的因素”进行试验探究，进而导出“压强”的定义和公式，然后对公式中的相关物理量的单位和适用范围进行强化讲解，接着又对公式进行了变形拓展，最终讲解例题和联系生活实际。这一节课虽然有一些落堂，但总体上自我感觉还是很不错的。然而在随后的一节习题课检测中却发觉教学效果并不志向，没有达到预期的教学目标。在一丝懊丧中，我仔细反思，查找问题的症结。反思课堂之上，虽然我对“压强”概念的物理意义和定义讲授下了很大功夫，花了大量时间，课堂上学生探究活动。

复习课教学反思9

小数乘法是在三、四年级整数乘法和小数的基本相识的基础上的一个延长。虽说是延长，学生却不会会轻而易举地驾驭学问，往往会错误不断、花样百出。总结起来学生出错的状况有四种：

1、方法上的错误：不会对位；小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆；而不是末位对齐。

2、计算过程出错。其中计算错误率是特别高的，加法算成了乘法，或者减法的都有。

3、小数点点错。看成整数乘法算好后，忘加小数点；或小数点打错位置。

4、做完竖式，不写横式的得数等。

所以本节课的复习目标为：

一、知道小数乘法意义。

二、驾驭小数点的移动引起小数点的改变。

三、驾驭乘数的小数位数与积的小数位数的关系。

四、正确计算小数乘法。

复习重点为：

一、驾驭小数点的移动引起小数点的改变。

二、驾驭乘数的小数位数与积的小数位数的关系。

三、正确计算小数乘法。

本节复习课在课前我给学生设置了前置复习题单，这是相对我之前其他课的一个特别之处，目的就是让学生提前自己整理复习，节约课堂有效的时间。效果也比较明显，在检查复习单时，我发觉大部分学生都对本单元的学问点做了详尽的整理，从而我在复习学问点时，大部分同学都能够跟着我的思路。

本节课我发觉自己一个特殊大的进步就是能够依据学生的回答从容进入到我预设的学问点上，并没有被学生牵着鼻子走，而且在复习每一个学问点时我都给学生举例，强化学生对学问的驾驭。

整节课我利用自己诙谐的语言以及好玩的动作吸引着学生，让学生一节课都感觉很兴奋，有效的调动了学生的求知欲。以至于在下课铃声象时，学生都发出了一种不愿下课的声音，并且学生在楼梯间兴奋向其他老师说：“我们这节数学课上的好快乐哦！”听到学生由衷的声音，我感觉自己的这节课是胜利的。

欣喜之余，听课的老师还是给我提了许多中肯的看法，比如：在总复习时，我对学问点过于细化，节奏较慢。在举例时，我应当充分的让学生举例，来调动学生的'主动性。

总的来说，我的课堂时在进步，自己对教学内容的把握越来越细致，但是我还存在着许多问题，我肯定要向其他的老师请教，争取自己以后能够更从容面对课堂，能够让学生喜爱我的每一节课。

复习课教学反思10

本周科学课堂主要以复习课为主，复习内容涉及到五年级上册第一单元和四年级的重点内容。

五年级第一单元《生物与环境》教学目标以动植物对环境的基本需求为基础绽开，学生通过揣测，设计试验来验证动植物对它们须要的环境进行的选择；并且了解生物与生物之间相互依存、相互作用的困难关系；让学生养成对动植物进行探讨的爱好，形成对待生物的主动看法。复习形式主要以练习题为主，题型大多为基础选择，填空和推断题为主，开展方式主要为问答式。在刚起先复习时学生激情是很高的，大部分同学都能对答如流，所以我会加快问答速度，一节课后会复习许多内容；但是在上了几个班之后发觉，问答式有很大的局限性，我忽视了个别对学问遗忘或理解不全面的学生，跟不上大家的节奏，他们会感觉到有点枯燥。我又变更了复习方式，告知学生我们以简洁作答的形式进行，老师念题目，学生在自己科学记录本上简洁作答，之后互换批改，检测结果可以作为平常成果，学生的关注度会很高，也会相互探讨自己哪个学问点还存在问题，需进一步加深学习。而且我发觉有的班级的科学课代表也相当负责任，利用课前打算时间登记每个孩子的单元检测状况，还提示他们错误太多的要自己再多练习，我想这个单元复习的重要性也体现出来了。

在复习四年级的内容时，提示孩子们拿了自己之前的科学记录本，有许多孩子已经遗失，或是对简洁学问点出现了遗忘和混淆。整体用套题的形式复习时发觉个别孩子对一些试验探究题的分析思路有偏差，也有许多孩子说见到一些题目很长的综合题不知道如何思索，最终的复习效果不是很明显。

这让我发觉平常的科学课堂对孩子们的思维训练还是很缺失的，不管是新学问的学习还是简洁的复习，不能只是告知学生“什么是什么”，“这个试验怎么做”“你得出结论了吗”，多问孩子“你认为应当怎样做”“这样做的缘由是什么”。就拿综合题目来说，考查的方面涉及学问点和思维实力的整合，对于综合题的训练，我教给孩子们如何分析并解决问题：看到一些自己认为有难度的问题，不要焦急去看题目问你什么，一要看到题目给你了哪些信息，二对于这类信息你在课堂上学到了哪些相关学问，三怎样把课堂上学的学问点和该问题结合起来并解决；这样题目问你什么都是可以迎刃而解的。另外，五年级学生已经可以自己独立分析并解决一些问题，所以在对理论学问学习的基础上可以多加一些训练尤其是思维整合的训练；若只是教孩子对某节课或某个学问点的识记以及某一个试验怎么操作是远远不够的，重在学思路，学方法，让孩子们学会把科学学问用在生活中，也擅长挖掘生活中的科学学问，这才是科学的初衷。

复习课教学反思11

每到期末，内容繁杂的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其缘由，一是复习内容重复，无法激起学生的爱好；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的主动性。不少老师认为上复习课的目的只是为了巩固学问，强化记忆，因此忽视了对复习课的深化探讨，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现语文精神，培育学生的语文综合实力。

要上好语文复习课，我认为应留意以下几点：

1、复习内容的整体性。

复习是把平常在每篇课文中学到的零碎学问系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区分开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求老师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础学问根据字、词、句、文学常识、古诗文、综合性学习、名著学问等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来(可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页)；再把阅读思索题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。

这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，老师要实行恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础学问及作文训练等；有些内容也可以单元老师为整体复习，如阅读实力的训练等。但不管实行哪种形式，都要着眼于各类学问的整体性，使之系统化、综合化。

2、复习过程的开放性。

复习课要变更过去那种老师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。老师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，老师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容沟通。”

每复习一类学问或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和胜利的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内相互检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，老师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

3、学问之间的互融性。

在复习过程中，还应还留意基础学问、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之相互渗透，融为一体。一般状况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础学问和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。老师就肯定要深化钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，是复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融“双基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应当整体把握教材，实行合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参加、合作探究，达到对语文学问的深化把握和语文综合实力的提高。

复习课教学反思12

即将期末考试，各学科都在进行惊慌的复习，多数状况下老师讲学生练，学生练老师讲的情景又出现在我们眼前，老师讲解时学生留意力不够集中，学生练习时为所欲为等收效不大的结果令老师着急。如何进行有效的复习教学呢？我们认为通过多层“互动”来缓解学生长时间（半学期）形成的麻痹状态，以新的复习课形式激发学生们的学习主动性，从而提高复习课的教学效率，我们组织老师进行复习课的教学探讨。

一、教学情景

设计第一单元《走进化学世界》复习教学时，我们制定出学习方案[学案]（包括基础学问、技能训练、探究问题）并供应给学生们，便于同学自主、合作、探究的进行学习活动。详细设计出两种教学方案，第一种方案是变更过去老师讲学生听为老师与学生谈话式复习，变更过去学生练老师订正为引导学生合作、探究训练提高的复习方式，其次种方式为学生分小组自主合作探究完成学案的内容。上课前笔者问同学们情愿哪种方式上课，“分小组学！”绝大多数同学不给而同回答！于是这节课同学们分小组合作，差不多都是先合作完成基础学问(相互补充、查阅资料、好帮差等情景热情)，然后完成基本技能训练（独立练习、相互订正），再完成探究性问题的研讨（相互探讨、辩析、创新），老师在这期间始终与各小组同学们一起进行不同沟通并指导。最终老师组织学生沟通（各小组主动发表各组基础学问的回答状况、汇报基本技能训练结果、沟通探究问题方案）。连平常不太情愿学习的同学都被这种心情感染，自觉不自觉与其它同学融入到合作、探究学习活动来了！统计发觉80%左右的基础学问全部当堂完成、基本技能训练有80%左右过关，探究问题也由同学们共同研讨出多种方案（时间关系没有全部当堂展示），应当说还算是一节比较有效率的课。

二、教学感受

学生选择小组合作探究学习形式，正是学生对同等、民主和谐关系需求。在学生互动活动中，同学多边都是课堂活动的主体，都是同等的、民主的。小组合作探究学习充分调动了“学生互动”的主动性，课堂内全方位的有效的生生“互动”气氛极大地吸引学生参加课堂活动，从而有效激发他们的内驱力，使他们即获得学问，又享受到学习带来的欢乐，促使课堂教学有效果。

老师分组指导、组织集体沟通评价阶段，通过“师生互动”形式引导学生获得正确的学问与技能，形成良好的方法，建立良好的情感，从而真正意义上提高课堂教学效率和效益。因此老师在平常就要建立同等、民主和谐的师生关系，

可以在上课时容许学生甚至激励学生发言，允许甚至激励学生“插嘴”参加发言。当学生不由自主的插话时，正是他主动思索有所发觉、有所创新的时候。

要让课堂充溢“互动”，老师和学生共同的主体作用缺一不行。老师作为主体，要立足一个“导”字，而学生作为主体，则体现于一个“动”字。这样一来，全方位的有效的师生“互动”才能实现，互动面越广，互动层次越深，课堂教学就越有效，课堂教学就越有生命力。

要实现真正意义上的互动不能一，要依*平常课堂内造就一个活泼向上的相宜参加的气氛。老师要尽可能将教材内容与学生生活相结合，这样才能组织和引导学生开展探讨、沟通、练习和质疑，不断提高学生的实践和创新精神。平常还要加强基础学问与技能过关，实现“每天清”的目标，平常加强过程与方法培育，提高学生实力，平常加强情感的熏陶，建立和谐关系，复习课时就会达到高效的目标。

复习课教学反思13

在本周“一课一研”活动中，我上了一节复习课，课题为《依法享有财产权、消费者权》，下面我就谈谈这节课的感受：

一、设计意图：

《依法享有财产权、消费者权》一课是八年级上册第三课内容，通过复习，让学生驾驭一些公民有形财产和无形财产以及消费以及消费者权益爱护方面的学问，知道公民的合法权益权益受到侵害后寻求解决的一般途径；学会运用才智爱护自己的合法权益，主动学习和驾驭有关消费方面的学问，增加自己的推断实力和选择实力；当自己合法权益遭到侵害时，能够运用法律手段维护自己的权利；学会理性消费，选择适当合理的消费行为，培育良好的权利意识和自我爱护意识。在设计时我认为可采纳讲授法、案例分析法、情感体验法达到教学目标。所以，在教学设计中，我设计了两个活动，两个案例让学生参加，探讨，老师归纳，学生在学习中驾驭本节课内容。

二、实践结果：

（一）通过课堂教学，基本上达到了预期的效果，教学过程流畅，学生参加热忱高，效果较好。有几个突出亮点：

1、设计思路清楚，学问能在学生的活动中生成，活动一环紧扣一环，教学流程顺畅。能煽动学生主动参加的热忱。

2、在教学过程中，做到了心中有学生。课堂中的素材选取能吸引学生，引发学生参加探讨的热忱，利于学生理解本节课内容。

3、这堂课选用了很多精致的图片，这些图片又很生动地展示本节课内容，学生能一目了然地理解课文内容，起到了化难为易的作用。

（二）不足

时间没有调控好，导致本节课仓促结束，这真是一大败笔。

三、课后思索

如何上好复习课？这始终是我思索的问题，通过这次上课，我认为在复习课中应留意把握好“六要”。

第一、要讲清目标。详细做法是：在授课前，首先向学生出示复习提纲(主要包括学问点、重点、难点和热点四个部分)。其次针对提纲，从识记、理解、运用和综合四个方面作一简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应当了解，哪些应当重点驾驭。

其次、要讲准重点。在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要冲突，切忌眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧宾夺主、主次颠倒。这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。

第三、要讲透难点。在教学中，要擅长发觉难点，攻克难点，讲透讲懂。实行抽象问题详细化、困难问题简洁化、易混淆学问相比照等方法加以讲解。

第四、要讲明疑点。讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可实行“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。

第五、要讲活时政热点。随着中考改革的进一步深化，开放性试题日渐增多，考试越来越注意考查学生运用所学学问分析社会生活实力。这就要求老师在教学中，要有针对性地引导学生运用课本的学问去说明、分析这些问题，使课本学问与热点问题有机结合，这样做可以提高学生的学习爱好及分析问题、解决问题的实力。但不能生搬硬套，牵强附会。

第六、要讲出学问的规律。这里的“规律”主要有二方面：一是学问之间的内在联系；二是解答方法与技巧。由于每节课涉及到的学问都不是孤立的，而是彼此联系、犬牙交错的。因此在复习中要留意将学问重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。如各学问之间的内在联系、课文学问与时事之间的有机联系、不同课本之间的内容的内在联系等。与此同时，还要注

意解答方法与技巧的传授。这就要求老师在教学中，要留意思路的点拨和引导，以提高学生的解答方法与技巧。总之，在复习教学中，既要传授学问，又要传授方法，培育实力。

总而言之，在教学过程中，要不断总结得失，不断反思，让自己的教学水平更上一层楼。

复习课教学反思14

在毕业班迎考复习教学中，我深深地体会到：考前得当有序地复习是取得