教研的几种常见形式

教研的几种常见形式一、目标协作式这种形式的教研是针对集体备课而言的，经过初备、集体交流、形成教案、个性设计与反思等几个阶段。初备:每次集体备课的内容就是下周的教学内容，一周的教学内容包括几篇课文的教学或好几个课时，针对每篇课文（课时）落实不同的主备人。这样保证主备人能集中精力备好一篇（几课时）。集体交流:交流的内容有两项，一个由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。辅备人随时以补充、宀¥完善。形成教案:集体交流之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。个性设计与反思:教案实施后，教师还要就实施过程中的启发，瞬间的灵感，困感等反思也记下来。二、听课、评课式听课、评课式教研活动是传统的教研活动形式。通过听课、评课活动可以形成良好的学习氛围，达到促进教师之间相互学习，取长补短，共同提高教学水平的目的。讲课教师要在课前精心准备，对讲课的每一个环节都要仔细研究，精心设计整个教学过程。评课时，讲课教师要认真介绍教学设计、重点、难点、方法及自己的体会。评课教师要实事求是地进行点评，指出优点和缺点，针对缺点提出改进的意见。通过大家的协调，最后集体研究确定这一节课的整体的教学设计。听、评教研活动需要注意的是，切忌走过场，不注重实效，尤其是不能只说优点，不说缺点，同时，教师要善于提出自己的见解。三、教法研讨式教学方法是教学内容展示的重要手段，在整个教学活动中尤为重要。教研活动中，可以就教学方法进行研讨，教师之间互通有无，达到资源优化，形成最优的教法集成。教法研讨，既可以宏观进行，也可以微观进行。宏观上，可以就某一学科综合性的教学方法有哪些，如何把握运用，进行研究。微观上可以就针对某一课或某一知识点进行教学方法研究，这样针对性更强。教学研讨前要做好安排，安排一名或几名有经验的教师进行主讲，其他教师做必要的补充、完善，最终达成一致意见，形成最优化的教学方法。教法研讨式教研活动需要注意的是，准备必需充分，要有针对性。四、说课式说课可以作为一种教研活动形式，一方面锻炼教师的表达能力，一方面完善教学设计，最终形成教学设计的最优化。在说课前要布置好任务，做好总体安排，准备好说课材料。说课材料环节要齐全，有典型性、有科学性。说课过程中，说课人讲完后，其他参与教师要对说课材料进行补充和完善，最终形成一个完整的教学设计方案。说课教研活动需要注意的是，说课环节必须齐全，要有整理补充、完善的过程。五、观摩展示式这种教研形式可以是富有鲜明精彩点的观摩教学活动，也可以是课例研讨活动。取他人之长，补己之短。六、学情分析式各组教师利用教研活动时间坐下来分析一下学生的情况，包括学生的学习情况、生活活况、纪律情况等。这样可以使教学活动做到有的放矢，有针对性，做到因材施教。学情分析的教研活动，活动前要明确分析的任务，分析哪类、哪个班或哪个年级的学生。参与活动的教师要对研究的对象进行调查，了解其具体情况。开展教研活动时，大家积极发言，提出自己所了解的情况，阐述自己的看法。最终，针对情况，提出解决问题的办法。学情分析活动，提前要做好充分的准备，对学生情况进行摸底，做到心中有数。七、案例分析式这种教研形式是给大家提供一个或两个相同或相近的案例，激发并引导教师在讨论过程中产生认知冲突，这样教师能够清晰地明辨一个理念或一种策略。常见的具体形式例如有“我说案例”、“民间秘方”、“两课一评”、“一课双版”、“一课两上”等，这些形式的特点是能引起教师的发言兴趣，能让教师联系熟悉的教学提供更多的资料和经验，使大家都多多地受益。八、解决困惑式根据平常教学过程中存在的突出问题，学生做练习题或考试中出现的代表性问题等拿出来进行研讨，找出解决问题的办法，这样既能节省备课时间也能提高课堂效率。九、教学比赛式教学水平如何直接关系到教学的质量。教学水平的提高，要通过教师之间相互学习，相互借鉴。教学比赛是最好的相互学习方式，因为，参与教师在比赛的过程中都会准备一节最优秀的课，展示自己最好的教学水平。教学比赛活动中要注意的是，活动之前必须做好布置工作，结束之后必须有总结分析，真正达到比赛目的。十、经验交流式经验交流式的教研活动，在高中教学活动中是最重要的活动之这种教研活动要达到教师相互交流经验，相互学习，取长补短，教师之间互帮、互学的目的。经验交流式教研活动，在活动前要确定交流的主题，明确负责人，确定参加人员、地点、时间等。负责经验交流的主讲人，课下要认真准备，其它参与人员也要准备资料。在经验交流时，安排人员都要参加，主讲