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文档简介

劳动教育课程体系构建与实施【培训目标】1.充分了解劳动教育课程的体系、理念、原则、内容。2.理解劳动育人的重要性，明确劳动课程开展的目标原则，形成正确的劳动教育价值观。3.通过解读劳动教育课程体系拓展教学思路，为提高教学实效奠定基础。【培训学时】2学时【培训内容】劳动教育近几年一直是教育领域的热议话题之一，但目前大中小学各学段仍未搭建起系统的劳动教育课程体系，不少学校、教师对如何有效开展劳动教育仍缺乏深入研究与普遍共识，这是当前制约劳动教育顺利推进的瓶颈所在。人教版中小学劳动教育实践活动手册在研发过程中，从劳动教育的培养目标、内容领域与实施途径以及劳动文化内涵等角度对中小学劳动教育课程体系构建与实施提出建议，同时从文化的角度深挖劳动教育的文化内涵，完善劳动教育课程体系。2020年，随着中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）以及教育部组织制定的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）相继颁布，劳动教育在经历一段时间的沉寂与缺位之后在“五育”中的地位得以再次确立，“劳动教育”成为教育领域的热议话题之一，而关于劳动教育在课程层面的建构与教学层面的实施则更成为广大劳动教育研究者与大中小学校关注的重点。本文仅以中小学阶段的劳动教育为研究对象，结合人教版中小学劳动教育实践活动手册的研发，力图探索贴合《意见》和《纲要》精神，符合中小学校实际的劳动教育课程体系与头施途径。一、围绕培养目标设计劳动教育课程体系（一）以劳动素养培养为目标劳动本身不具备教育意义,需要教师有目的、有计划地组织学生参加劳动,在劳动中收获劳动能力、获取与劳动技术相关的知识,培养正确的劳动习惯、劳动价值观,做好未来参加劳动的准备,这个准备不仅仅是知识上的,更重要的是道德上的准备。学校要培养什么人?怎样培养人?根据国务院颁发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,学校构建了四个维度的劳动素养框架(见图1)。劳动态度指向以劳树德,让学生想劳动、崇尚劳动、敬畏劳动;劳动能力指向以劳增智、以劳健体、以劳创新,让学生会劳动;劳动习惯重点培养学生自愿劳动、自觉劳动、安全规范劳动的劳动习惯,促进学生认识和体验劳动,让学生想劳动、会劳动;劳动精神指向以劳育美、以劳树德,以劳动创造幸福生活,让学生爱劳动。

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