低年级小学生古诗词学习兴趣的培养

目录TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"引言 1\o"CurrentDocument"一、低年级古诗词教学的理性思考 2\o"CurrentDocument"（一）古诗词教学的概念 2\o"CurrentDocument"（二）低年级古诗词教学的意义 3\o"CurrentDocument"二、低年级小学生古诗词学习兴趣现状与分析 3\o"CurrentDocument"（一）低年级小学生古诗词学习兴趣的现状 4\o"CurrentDocument".学生错认错读，长期难以纠正 4\o"CurrentDocument".只懂死记硬背，没有学诗兴趣 4\o"CurrentDocument".教学模式乏味，注意力不集中 4\o"CurrentDocument"（二）低年级小学生古诗词学习兴趣存在问题的原因 4\o"CurrentDocument".学生识字量少，诵读不够充分 4\o"CurrentDocument".关注背诵数量，缺乏情感理解 5\o"CurrentDocument".评价方式单一，积极主动性低 5\o"CurrentDocument"三、培养低年级小学生古诗词学习兴趣的教学方法 5\o"CurrentDocument"（一）渗透传统文化，提升诗词兴趣 6\o"CurrentDocument"（二）品味意境内容，启发画面想象 6\o"CurrentDocument"（三）改进教学形式，激发学习欲望 6\o"CurrentDocument".音乐形式的改进 6\o"CurrentDocument".画图形式的教学 7\o"CurrentDocument".表演形式的添加 7\o"CurrentDocument".故事形式的融入 7\o"CurrentDocument"结论 8\o"CurrentDocument"参考文献 8致谢 错误!未定义书签。摘要《语文课程标准》中对于小学阶段要背诵的古诗文进一步明确不少于160篇，体现了低年级小学生学习古诗词的重要性。兴趣是最好的老师，教师应该通过重点培养低年级小学生古诗词的学习兴趣，进一步引导低年级小学生更好的接受古诗词的文化知识。本文通过低年级小学生课堂学习古诗词兴趣的现状，分析原因，探寻古诗词教学中能引起低年级小学生学习兴趣的方法，总结出运用音乐、图画、表演、讲故事的教学形式去激发学生古诗词的学习兴趣，能更好的引领低年级小学生积极主动地投入到语文古诗词学习中。关键词：低年级小学生；古诗词教学；学习兴趣引言在我国悠久的历史文化长廊中，古诗词以一种特殊的最具中华汉语言特点的文学体式而立于民族文化之中。博大精深的古诗词是中华民族的精神之根。部编本小学语文教材中增加了古诗词的数量，由此可见，古诗词教学是小学阶段语文教学的一项重要内容。那么如何培养低年级小学生古诗词的学习兴趣呢？这是一个在语文教学中不可避开的问题。在徐鸿雁先生2013年发表的论文《小学生诗词教学策略研究》中提到的“准确理解、加强感知”从很多方面叙述了兴趣对这个年龄段学生的重要性。在黄春雷先生的《小学古诗小学中“以诗解诗”教学方法的实践与探索》中是另一种思想，他提到“以诗解诗、厚积薄发”方能“触类旁通、举一反三”。再有郑建英老师在2014年发表的《泥沙淘净始见金一浅谈小学语文古诗词的教学策略》中，她提出以朗诵的方式理解诗词，感受意境、联系生活，并从中感受美，从单一枯燥的填鸭式古诗词学习中摆脱出来。这些已有的对于小学阶段的古诗词教学方式的研究，都是值得我们去探讨学习的，想要抓住低年级小学生学习古诗词的真正感兴趣的内容，就需要从多方面多形式去展开古诗词的教学。可以发现在已有教学模式中，无非就是听、背、写，这种模式已经全面覆盖了低年级的教学内容，所以如果可以有声有色的引起低年级小学生古诗词的学习兴趣，那么在古诗词教学中有了很大的进展了。小学是为高年级奠定基础的一个阶段,孩子能否在未来有良好的开端是受小学低年级学习的很大影响的。对于低年级任课的语文教师来说，应该首先要对于我们的教学对象、教学内容进行一定的了解，之后最重要的是要引导低年级小学生对于传统文化的兴趣，进而对古诗词学习产生兴趣。而教育内容上，不只简单的通过基础手法去让小学生单纯的加强记忆去背诵，更要根据低年级小学生对万物都好奇的天性，开展新的学习兴趣教学方法，为低年级小学生在学习古诗词方面奠定良好的基础具有重要的意义。-、低年级古诗词教学的理性思考在新课改的形势下，小学低年级的古诗词教学需要学生和教师去共同重视，根据低年级小学生的心理发展特点，激发学生的学习兴趣，挖掘低年级小学生的学习潜力，用多样的形式去丰富低年级古诗词的教学内容和方式，构建符合低年级的小学生的古诗词学习兴趣的课堂是非常有必要去思考和实行的。（一）古诗词教学的概念古诗词教学是指“教师在学校的日常语文教学中，以古诗词为媒介，引导学生认真学习古诗词文化，提高学生对古诗词的兴趣，通过古诗词教学培养学生了解我国传统文化”。在古诗词教学中，往往需要针对古诗词的特点，将教学目标不仅要确定在古诗词本身蕴含的特点之中，而且要与教学单元所确定目标相结合。然而大多数确定后的教学目标其实是属于抽象的概念，不能很好的进行转化理解。那么就需要将古诗词自身蕴含的意境、物象、意象依据它的语境内容将其所承载的意象信息转换为可以容易被学生接收的图像信息。在古诗词教学中，可以选择适当的文本内容去讲述事件，让学生通过自己的主动分析，讲述出对于所学古诗词传递出来的深厚意蕴和情感思想，学生在学习古诗词时，只有增加对古诗词的学习兴趣，进一步增强了继承传统文化的自豪感，还能提升学生的文化素质修养，逐渐的培养正确的人生观和爱国主义的情怀。（二）低年级古诗词教学的意义低年级的小学生正是九岁以下的年龄阶段，这个年龄阶段的儿童是基本上的形象思维也还处于比较低级的水平没有抽象思维的能力，他们大多数情况是通过联想的记忆方式去理解新鲜的事物。对于低年级学段的小学生来说知识容量太少，刚开始接触古诗词时，都会觉得比较陌生。所以，低年级小学生的教材内容大多数是由简到难慢慢过渡的，对于小学生的认知水平还是很符合的。如《画》这首诗，远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。这首诗的语言很简单，读起来朗朗上口，而且它的内容就像一则谜语一般，配有相应的“图画”，背诵和记忆都很轻松。而如今，只注重死记硬背和翻译的古诗词教学已经落后，小学语文古诗词教学作为继承中华优秀传统特色的经典教学方式，已经受到了社会各界的密切关注。新课标中提到，通过语文学习不仅要培养爱国的思想感情、良好的道德品质、还要让学生提升审美能力。同时，通过古诗词的诵读，开发思维能力，在感受古诗词优美语言的想象中，体验到古诗词内容所包含的思想和传递出来的情感。另外还在阶段目标中强调：对古代诗词的诵读和学习，能够有意识的去积累古文化语言文字，感悟诗词中的情感、思想内涵，这些都可以有效的提高对古诗词的欣赏品位，让学生个人提升审美情趣。所以说对于小学的古诗词教学是必须要关注的，而对于懵懂的低年级小学生学习古诗词时，教师在课堂教学中一定要多去注重培养他们的学习兴趣。低年级小学生在学习古诗词过程中一旦有了兴趣，便会愿意主动接受学习，可以丰富学生的知识积累，也易于养成良好的学习古诗词的习惯。通过兴趣激发的古诗词学习能够使学生培养良好的思想感情，奠定审美基础，在愿意学习的情况下，还能不断培养孩子对古诗词的语感。小学阶段的儿童处在成长发展的黄金时期，积极进行古诗词教学，不仅因为此时学生的记忆能力强，更因为儿童时期是塑造学生品格的关键时期，通过学习古诗词培养学生高尚的情怀，对帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观具有重要意义。青少年学生是民族的希望，祖国的未来，中华优秀传统文化需要年轻一代传承发展。教师应该充分发挥教育对优秀传统文化的传承发展的作用，积极通过古诗词教学培养学生学习兴趣，为奠定未来高尚情怀而教学，传承中华优秀传统文化。二、低年级小学生古诗词学习兴趣现状与分析长期以来，在教育事业中古诗词学习困难是有目共睹的。但是困难总是要解决的，种花采花，插柳成荫，万事必有因果。通过详细的思维导向以及原因论述，总能从问题的源头找到原因。教育的结果是双方共同促成的结果，即教育者与受教育者，从问题上找到原因才是解决问题的开始。（一）低年级小学生古诗词学习兴趣的现状.学生错认错读，长期难以纠正目前，很多低年级小学生竟然出现已经背诵会的古诗词，实际细听时会发现错误百出的状况，学生自主诵读时经常出现问题，把字读错或者音调读错。例如，咏鹅里的曲项向天歌这一句中曲字的读音，本应该是读一声，指弯曲的意思，然而大多数小学生在背诵时读的是三声，一旦形成错误的固有读音就很难一下纠正过来。学生在自己自主诵读时会容易把很多字词认错读错，教师没有及时纠正，导致小学生错认错读再错背，就出现了一首诗虽然背下来但是却是带着错误记下来的，很多孩子可能一直很长时间都没有学会真正的读音，感受不到诗词的朗朗上口的节奏，那么小学生在读的过程中就不能更好的理解诗词的含义。作为开始接受初级教育的小学生，一切知识都是新的，没见过的字和绕口的读法甚至让孩子难以理解为什么学习这些知识，因此，有的孩子对诗词的学习从开始就产生了一种抵触感，更别提兴趣了。.只懂死记硬背，没有学诗兴趣新课改背景下，小学古诗词教学的标准与要求有所提高，并且还明确了背诵数目，考试时默写古诗词的分数也占有一定比例。因此教师大多数只关注学生的背诵数量，学生在学习古诗词时，首先想到的就是背会，这样学习目标时间久了，小学生对古诗词的学习也就失去了兴趣，也就无法学好古诗词。了解到身边很多小学生在学习古诗词时，都把背古诗当作是一件天大的难事，就知道老师一定让背下来，背不下来容易被批评。很多唯美有趣的古诗词没有先展示自己的情感流露，就已经被扼杀在背诵的摇篮里，学生即使最初对古诗词学习有兴趣也会慢慢失去，学生有了背诵的数量，失去学诗真正的兴趣。.教学模式乏味，注意力不集中很多教师现在仍按照传统固定的模式去讲解古诗词：先介绍作者，然后再教学生字、翻译全诗和解读中心思想，最后让学生课下背诵。一到了讲语文古诗词的课堂就会出现课堂气氛死气沉沉、不够活跃。对于低年级小学生本就注意力容易分散难以集中，当教师只能枯燥乏味的讲解时是提不起兴趣的，所讲的内容完全进入不了学生的内心，大多数小学生出现上课走神，感觉学的吃力就不愿意听，上完课以后也把诗词教学的内容忘得干干净净。完全没有与诗词情感的交流，也不愿意有兴趣主动学习其他优秀古诗词。（二）低年级小学生古诗词学习兴趣存在问题的原因.学生识字量少，诵读不够充分之所以会一入门学习古诗词没有兴趣，追究原因首先从学生方面来说，低年级小学生上学时间短，学习的字词有限，很多古诗词里的字比较难，或者有多音字，不能正确的读出来，那么就会出现错认错读的问题，自己诵读出现问题，不能自主正确诵读感受不到诗词的节奏美，自然产生不了兴趣。那么从教师方面来说，可见，很多教师在古诗词教学中没有进行充分的诵读引导，有的教师在古诗词课上几乎是照本宣科，简单带学生读两遍，没有关注到一些对字词识字少、记忆能力弱的学生是否有正确且充分的诵读。如此一来，低年级小学生在连字和读音都记不准确的状态下学习，就丧失了感受诗词节奏美也就不会有太大的兴趣去学习古诗词，对学生心灵及语文素养的积极影响也降低很多。.关注背诵数量，缺乏情感理解由于背诵数目的要求，教师更关注了数量，学生缺乏了情感方面的理解，导致了学生只知道死记硬背，而在死记硬背过程中又让低年级小学生不能对古诗词背景的传统文化知识进行深一步的学习，就很难有情感上的呼应理解，那么时间久了，毕竟小学生的认知水平和接受能力真的都非常有限，达不到对古诗词意义的理解，小学生对古诗词的学习也就失去了兴趣，也就无法学好古诗词。就是因为大多数教师在低年级古诗词教学中忽略了审美教育的渗透，没有对小学生古诗词学习兴趣进行及时有效的引导，不懂得情感的植入教学，以至于出现了学生只知道死记硬背的问题。被动与强制很容易让本就困难的背诵任务给孩子产生逆反、恐惧的心理，这样的心理状况下对于学习古诗词就没有很大的兴趣了。.评价方式单一，积极主动性低可以发现当前的小学生都只会在课上去学习古诗词，很少会在课后还主动学习古诗词的。那么对于课堂模式枯燥乏味、低年级的小学生注意力不集中无法感兴趣问题的原因有两面：首先是学生方面来说，学生课堂的积极主动性太低了，在古诗词学习中主动学习参与较少，大多数只是一味的听老师讲。那么另一方面教师来说，其实就是评价方式太单一了，才会让学生没有参与感，很多古诗词教学的评价方式就是通过“考试”，甚至有一些就是老师课前随意挑点几个学生检查背诵，学校里也很少有关于古诗词文化背景方面的大型活动，再加上有很大部分教师不懂得如何利用课堂新媒体软件等功能提高学生学习的积极性，没有在讲解古诗词时和小学生进行有趣的互动，久而久之，学生学习古诗词的兴趣便大打折扣，没有更多形式的鼓励与评价，尤其对于低年级的小学生来说，没有良好多样的评价方式，是没有积极性的，不主动便导致了课堂注意力不集中没有过多的兴趣去学习古诗词，最终发展成以应付考试而学习。三、培养低年级小学生古诗词学习兴趣的教学方法以上具体论述了古诗词教学中常见的几个问题，也是整个教育历程中经常发生的事情，找到了原因，那么就可以顺藤摸瓜，以一个思路串联整个问题的开展。莎士比亚讲过“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”简明扼要的道理也在古诗词的教学中为我们提供了新的思路。（一）渗透传统文化，提升诗词兴责古诗词都是之前的古人在古代创作的，有特定的传统文化背景，那么对于新一代的低年级小学生来说，就很难理解古代的文化背景，需要教师在讲解古诗词前，借助新媒体平台更直观的向他们展示一些视频和图片，在视觉上为他们带来一种新鲜的感觉，将传统文化与新媒体相结合，创造一种古诗词中的画面风，进而让低年级小学生通过视频或图片对古诗词有进一步的认识，激发他们的学习古诗词的兴趣。例如一年级下册的《春晓》可以通过播放各种鸟的图片，引出要学习的春眠不觉晓，处处闻啼鸟这句诗词。也可以播放一些作者诗人的故事传说，通过渗透传统文化的背景，让学生有一种身临其境的感觉，例如部编版一年级上册李白的《静夜诗》，可以将发生在李白身上的一些小故事讲述给学生们听，再对于明月和故乡之间的联系进行讲解，渗透一些传统故事，便于低年级的小学生可以更好的产生传统文化兴趣，多讲一些关于传统文化知识，进而让低年级的小学生对所学的古诗词产生兴趣。（二）品味意境内容，启发画面想象启发想象，每一首古诗都蕴含着符合当下历史的情怀，学习古诗的过程中，也是品味历史的过程。思考诗人当时所处的环境，经历的事情，在理解的过程用加深记忆。对于低年级学生可以通过很多媒体的方式理解，比如通过符合时代背景的电影，古代园林风格的图片等等，给学生一个高级的带入感，再引发自己对当时历史的想象，从诗中蕴含的历史气息中感受诗。找到属于每首诗对应每个人不同的影响理解。一千个人心中有一千个哈姆雷特，通过加深印象，带入想象之后，再给予不同的灵魂启发。孩子对艺术对诗的感受尚未定性，我们要给孩子正确的引导，最好让他们以自己的方法理解。这样学生体会的感受也是他对诗的感受，用感受带入到整个诗句中，那么孩子会对诗的每句话，每个字都印象深刻，从而在自己的想法、感受里得到收益。也就是通过学生自己的感受教会自己。（三）改进教学形式，激发学习欲望.音乐形式的改进音乐也是一种人类文明进化的产物。在古代，诗歌被称作诗歌的原因正是因为诗是被他们唱出来的。《忆江南》正式典型的乐府诗，将鱼儿嬉戏的词句带入歌词，乐府诗本身也有着歌曲押韵的特质。所以可以应用在低年级小学生的古诗词学习兴趣的培养里。因此教师在教授古诗词的时候，将所要学习的古诗词改编成意境相似的歌曲，为方便记忆，选择现有流行的，学生们熟悉的歌曲进行歌词的改编，或者自行配上合适的旋律，人们会在脑海中绘出美丽的画面，将古诗词变成易于哼唱的歌曲。这样的授课形式，对于低年级的小学生去记忆和学习古诗词能达到良好效果。.画图形式的教学古诗词中形象寄托是很常见的，用诗词语言，去抒情言志，是很有画面感的。孩低年级的小学生大都喜欢画画。孩子们描绘出来的情感，是最真实的，同时也是最有印象的，这样的方法无论是从美学还是人生意义上讲，都不太好忘记。教室应通过自己独特的描绘方式，为孩子们心中渲染一种想象，像梵高的星空，齐白石的虾，或是清明上河图中形形色色的人物。好的印象是良好的开端，之后一定要让孩子门开展想象，不能固定在教学书中的彩页里。当代孩子们想象力空洞，知道的白雪公主都是迪士尼画风的样子，这样就限制了孩子们自有记忆的方向。比如，“锄禾日当午，汗滴禾下土”的深厚感情，学生们手执画笔，描绘农民伯伯耕地流汗的样子和烈阳当头情景。再如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的夏天美妙景象，这样的创作，让孩子们不断的发挥自己的想象力、创造力。由浅入深的加深印象。这样学习古诗词，不仅能加深培养低年级小学生对古诗词学习的兴趣，也为学生日后的触类旁通、举一反三奠定基础。.表演形式的添加低年级的小学生天生既好动又活泼，然而他们的思维方式思维模式还处在一个刚刚开展的阶段，用表演的形式去学习古诗词，其实也算是一种很好的学习方式。例如在学习古诗《鹅》的时候，教师可以鼓励和引导学生，一边去读“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”一边形象的做动作，像一只真正的大鹅一样，想象自己拥有鹅一样的长颈，脚掌，绒毛。再比方讲古诗《村居》，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”让学生扮演和朋友一起放风筝时的神态动作，让孩子们沉浸在想象的世界里，把好动活泼的天性通过表演的形式展现出来，那么对诗文的印象也在无形中不断加深了，一旦通过自己方式理解了诗文的意义，那么背诵、默写等原本的任务就显得轻松很多。.故事形式的融入故事是长久以来人们记录事情的方式之一，古代的诗人写诗除了写风景，写政治，更多的是讲一个普通的古诗来表达自己的心境，像《小儿垂钓》一诗，讲述孩子垂钓是的风趣幽默的现场，诗的本身也是故事，用平易近人的方式讲述出来，再交代事件场景。就能更好记忆。理解了诗人、词人在什么环境、什么心境下写下的这首诗词。才能更快速的记忆下来。再比方《静夜思》一诗“举头望明月，低头思故乡”千古流传，正因为它的传神，把一个行为做到无数人感同身受，才令人无比神往。所以我们要引导鼓励学生在课堂中用自己理解的方式串联整个故事，虽然无法感受思故乡的情感，但凭借孩子们的想象力，身临其境，会有不一样的情感碰撞，当他们开始想象自