《梦游天姥吟留别》教学设计新部编版

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan课题：《梦游天姥吟留别》科目：语文教课对象：高二学生课时：第2课时供给者王芳单位：绛县实验中学一、教课内容解析本首诗是本专题的第一篇，并且是李白思想的重要表现，应在理清字词的基础之上，经过学习掌握以下几点，内容，主题，以及内容和主题的关系二、教课目的品尝诗歌，感觉李白“豪放俊逸”的诗风。正确认识李白思想的复杂性。理解“梦幻”与“主题”的关系。三、学习者特点解析学生以前已经接触过李白的诗词，对李白的风格比较认识，经过学习进一步感觉李白的诗风，认识他的思想四、教课策略选择与设计以学生为主体，教师为主导，难点小组议论展现，简单的学生独立完成五、教课要点及难点1.品尝诗歌，感觉李白“豪放俊逸”的诗风。（要点）理解“梦幻”与“主题”的关系。（难点)六、教课过程教师活动学生活动设计企图一、导语：上一节课，我们在熟读课文的基础上，解决了生字生词，疏导文意，以“梦”为线索将诗歌划分为三部分。经过学习第一部分，我们已经从全景上领悟了天在教师的带领下，回忆姥山的风姿，雄奇高俊、烟雾缭绕的天回忆上一节课学习内容上一节课内容，准备姥山令作者魂牵梦萦，进而心生神往之学习新的内容。情，产生梦游之念。这一节课，我们将在“诗仙”的带领之下，步入梦幻，探寻山间的巧妙景致，感觉他那豪放俊逸的情怀。（板书：梦幻）二、品尝诗歌语言，感觉李白“豪放小组议论进行鉴赏并发言。俊逸”的诗风赏析:让学生经过详尽的语问题设置：请同学们以小组为单位，任1.“飞”写出诗人挣脱现实拘束，自选一幅图景（也能够是图景中的一字一由自在的精神状态。想象奇怪，风句感觉李白的诗风。句）进行鉴赏，领悟李白豪放俊逸的诗姿洒脱。育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan风。在同学们进行思虑以前，第一明确何谓“豪放俊逸”。总结：这就是变化万千的梦中情景，从中我们能够感觉到李白勇敢的夸张和丰富的想象，这也形成了李白“豪放俊逸”的诗风。（板书：豪放俊逸变化万千）这也是我们本节课第一个学习目标：品尝诗歌语言，感觉李白“豪放俊逸”的诗风。三、解读梦后惋惜，理解诗人的思想感情。这就是诗人的一场梦，鲁迅先生说过：“做梦的人是幸福的，人生最难过的是梦醒后无路可走。”那么诗人梦醒后何去何从,请同学们齐读直抒胸臆的“梦后惋惜”（人间行乐亦这样，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事显贵，使我不得高兴颜!）问题设置：以上诗句表露出诗人哪些思想感情？

2.“清猿啼”以有声衬无声，写出环境的清静。3.“送”使用了拟人的手法，委宛的写出了一路湖光山色、景色秀美。赏析：1.“青云梯”使用夸张手法，写出天姥山之高，直上云霄。2“.天鸡”引用真话传说，勇敢想象。3.“见”“闻”从听觉和视觉下笔进行描述。赏析：1.“忽”写出了诗人素来陶醉在景色之中，忘掉了时间，也有意犹未尽之感。2.“暝”写出了天气变暗，也预示着景色的转变。3.“栗”“惊”使用了拟人的修辞。写出深林中熊吼怒，龙长吟，使深林战栗，山峰震撼，衬着了一种阴森惧怕的气氛。诗人此时充满警惕。4.“青青”乌云压顶，雾气蒸腾，预示着一场急剧的变化。赏析：神仙如麻，仙乐阵阵，祥风庆云，融融恰巧。诗人用奇怪的想象，为我们描述了一副祥和喧杂的神仙聚会的场景。学生发言，鄙视显贵。露出人生如梦的虚无伤感之情；也有寻仙访道，寄情山川的出生躲避情绪。确对待李白的出生。在传统观点中，入世被看做踊跃进步，出生被看做悲观厌世。但是，在中国特定指引学生正确认识李的历史长河中，在君主专制体系下，白思想的复杂性。读书人入世唯一出路是当官，而一旦进入宦途，伤时感事之士能一展理想的不多，却不免被迫摧眉折腰。何况时机总是有限。在这类状况下，‘出生’精神是一种保持人品独立的退路，是心灵的净化剂。若是没有这一精神上的退路，那么只有人人不择手段地在宦途的独木桥上挤育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan四、梦幻与主题的关系。诗人借话别，向朋友倾吐衷肠，表达鄙视显贵，追求人品自由的态度。那么诗人为什么不直接抒发分别惋惜，而是花销了大批笔墨来描述梦幻，梦幻与主题有何关系？五、总结豪放俊逸的李白用一场变化多姿的梦幻抒发了鄙视显贵、傲岸不去的心声。

压、竞争，只剩下《儒林外史》中那些鄙陋形象，中国的道德文化面貌可能是另一个样子。”因此，我们不能够过多的苛责李白，在封建政界中，不知有多少人被同化，失掉人格，失掉自我，李白在无力改变现实的状况下，洁身自好就已经是难能难得。他用一种远离现实的方法来表示对显贵的厌弃和不当协。学生思虑后回答：1.梦幻是美好的。梦中情景时而明丽，时而壮美，时而奇怪迷离，时而光辉友善。梦幻是诗人追求的理想社会，表达作者对自由生活的神往。梦幻越美好。越反衬出现实的残忍，政界的污浊。2.梦幻是邪恶的。“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟”梦幻是黑暗现实的折射，诗人在现实社会四周碰钉子精神碰到压迫的反响。3.梦幻是诗人宫廷生活的折射。天姥山象征朝廷，开初描述天姥山高达宏伟，对天姥山无穷神往，正是诗人“济苍生”“安社稷”的政治理想的表现；“一夜飞度镜湖月”表现了诗人在朋友的介绍下，由一介布衣平步青云，做了翰林供奉：从湖月照我影”到“空中闻天鸡”表现了诗人春风喜悦，认为发挥理想的时机来临；从“千岩万转路不定”到“水澹澹兮生烟”表现了宫廷生活钩心斗角，现象丛生。李白一身傲骨，不愿与显贵沆瀣一气，碰到排挤。从“列缺霹雳”到“恍惊起而长嗟”描述了喧杂非凡的神仙世界。但“喧杂是他们的，我什么也没有”傲岸不屈的李白没法与他们合拍，只好被上流社会排挤在外，成为旁观者，但旁观者更是清醒者。他实时从梦中挣扎而醒，表示与政界生活的分裂。学生回忆本节课内容

认识作者花销了大量笔墨来描述梦幻的企图，还是着眼于主题的。对本节课的收束育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan感谢李白的这一场梦，为我们献上了一场视觉、听觉、还有意灵的盛宴。天姥山经历了一千年的岁月，仍旧耸立在我们的仰望中，那难道不是诗人伟大人品