四年级上册科学教案与反思-3.1 声音的产生｜苏教版

《声音的产生》教学设计教材分析：《声音的产生》是苏教版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第1课的内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。学情分析：每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。教学目标：1、能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。通过观察物体发生时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。2、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。3、能够通过亲身感受发现事物之间的联系。教学重难点：1、重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的。2、难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。教学准备：1、分组材料：保鲜袋、橡皮筋、尺子、鼓、大米、鼓槌、干净透明的瓶子、泡沫球等。2、演示材料：音钹一副等。教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、谈话师：同学们都知道哪些科学家？（学生说自己知道的科学家）师：那老是再问问你，怎样才能成为一名科学家呢？（学生发表自己的看法）师：今天这节课就是一节科学课，在上课前老师提几点要求，在实验的过程中，同学们一定要听从老师的指挥，以老师拍手为号，第一次拍手代表实验开始，再次拍手实验结束，同学们快速将实验物品放回实验槽。能做到吗？同时，请同学们拿出你们出色的表现，好吗？（放上课铃声）师：刚才你们听到了什么？生：我听到了铃声/上课铃声。师：铃声在提醒我们做什么啊？生：该上课了。哦！该上课了，好，上课，同学们好……师：同学们，在我们生活中除了铃声，还有各种各样的声音，声音可以带给我们很多信息。今天这堂课就让我们一同走进声音的世界，接下来，老师要给大家听一组声音，比比看咱班同学谁的耳朵最尖，听到的声音最多。请同学们闭上眼睛，仔细听。（课件播放：国歌声、下雨声、打雷声……）师：谁能说说刚才你都听到了哪些声音？师：你能从这些声音知道些什么？师：除了这些声音你在生活中还听到过哪些声音？师：同学们，听到这么多的声音，你们想了解哪些关于声音的问题呢？生：学生提问。（1.我想知道我们为什么能听到声音？2.我想知道声音是怎样产生的？3.我想知道我们是怎么听到声音的？4.我想知道声音为什么是不同的？……）2、导入师：你们都是爱动脑的孩子，提出了这么多的问题。这节课我们就来探究其中的一个问题：声音的产生。（板书：声音的产生）二、探究新知（一）制造声音1、利用保鲜袋制造声音①师：你们能想出办法，让保鲜袋发出声音吗？自己试一试。②学生自行制造声音。③汇报活动情况：师：谁来汇报？（请小组派两名代表上台边说边演示）生：我们组相出了N种方法，做法搓保鲜袋，方式是摩擦。做法放在桌子上使劲摩擦，方式是摩擦。做法吹足气后扎紧，用手指弹，方式是弹。做法吹足气后扎紧，在桌子上敲，方式是敲击。……师：其他组还有没有与他们不同的办法？补充一下师：同学们真棒，我们科学课的学习就是要同学们积极思考、大胆动手。2、利用自己的身体制造声音师：（拍手）好，同学们，你们能不能像老师这样，不借助于其他任何物体，只用自己的身体发出声音呢？能不能？和你的同桌交流一下，看谁的办法多。师：谁来展示？学生展示：我说话就发出了声音。唱歌，拍肩膀，吹口哨……（二）探究声音的产生1、猜测声音产生的原因师：同学们真不简单，能用这么多的办法制造这么多的声音，那么声音究竟是怎样产生的呢？猜猜看，想一想。生：我猜想声音由振动产生的……2、了解实验材料和方法师：刚才只是同学们的猜想，那么要想得到真正的结论，就要通过实验来验证。看看实验槽中我们还准备了哪些材料呢？（找学生说说都有哪些材料：橡皮筋、格尺、瓶子、鼓……）师：认识完实验材料，我们再来了解一下实验方法（课件出示实验方法）3、探究现象、规律①师：同学们都已经迫不及待的想动手了，那么开始实验吧！②学生小组活动，教师巡视。③汇报。4、得出结论师：你们都是细心的孩子，通过实验会有这么多的发现，请大家观察表格，这些物体在发声前都是怎样的？（生：静止）而在发声时又是怎样的？（生：振动）师：你们能用手势表示出物体发声时的状态吗？师：像这样（手势）物体发声时快速来回的运动，你们能用一个准确的词来叙述吗？（生说用“振动”这个词来描述）也就是说，物体发声时都在振动。（师引说）换句话说：声音是由物体振动产生的。（板书：声音是由物体振动产生的）齐读。（吹瓶子）这个声音是由哪振动产生的？（生：瓶子里的空气振动产生的）追问：你还听到过哪些空气振动发出的声音？（风声，哨子声，口哨声，葫芦丝声……）（三）探究怎样让物体停止发声1、师：同学们真是见多识广啊！我们现在知道了声音是由物体振动产生的，那怎样使正在发声的物体停止发声呢？（教师敲一下音钹）谈话：现在音钹发出了声音，怎样是他停止发出声音呢？互相说一说。2、学生讨论实验方案3、（学生上台表演）谁来试试？4、小结：声音是由物体振动产生的，振动停止，声音也就就停止。（板书：振动停止，声音就停止）5、师：我们身体发生的部位是哪？（喉）自己感受说话时喉部是怎样的？三、本课总结师：同学们，经过这节课的探究活动，你有什么收获？生：通过本课的学习，我知道了声音是由物体振动而产生的，振动停止声音也就停止。师：这节课我们不但学习了声音的产生，同时还体会到了小组合作学习的乐趣，希望你们争做细心的孩子，在生活中发现更多的科学知识。四、课后延伸：课后请大家用今天所学的探究方法去探究生活中的科学，好吗？（好）下课。板书设计：声音的产生声音是由物体振动产生的。振动停止，声音就停止。教学反思：在开课时，我以听声音猜物体的游戏导入课题，通过听声音猜物体的游戏，学生的学习兴趣一下子高涨起来了。这为接下来的学习做好了铺垫。物体能够发出声音，我们都采用哪些方式让物体发出声音的？学生尝试着用各种方法让一个食品保鲜袋发出声音来。为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你们知道声音是怎样产生的吗？我用弹拨橡皮筋和钢尺；敲击鼓面，让鼓面的大米跳起来；吹装有泡沫球的瓶子，感受到振动，让学生明白，声音是由物体振动产生的。后来，我又从反的一面证明没有振动就没有声音。我让学生想办法使正在发声的音钹停止发声，捏住嗓子，不让声带振动，让学生实践，看看有没有声音产生，结果，没有声音发出，再次证明：声音是由物体振动产生的。所以，因为是学生自己探究的，学生记得很牢，学习的效果非常好！领导点评：《声音的产生》是小学苏教版《科学》教科书四年级上册《振动与声音》单元的第一课。本课活动内容是“制造声音，获得感性认识，形成‘任务驱动’的学习目标，设计方案，进行探究实验，得出结论”。目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。本节课的王老师围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题——进行预测——试验探究——得出