14磁极与方向（教学设计）-二年级科学下册（教科版）

教科版（2017年）科学二年级下册教学设计课题1.4磁极与方向课型新授课教材分析《磁极与方向》是教科版二年级下册《磁铁》单元的第4课。本课由四部分组成：第一部分——聚焦，由指南针能够指示方向暗示磁铁的磁极与方向之间有关系。第二部分——探索，通过支撑和悬挂两种不同的方法让学生在实践中发现不同形状磁铁的磁极最终都会指向南北。第三部分——研讨，发现磁极与方向的对应关系：指向南方的磁极为S极，通常涂着蓝色；指向北方的磁极为N极,通常涂着红色。第四部分——拓展，拓展环节是学以致用内容。要指导学生简单交流指南针的主要结构及其功能,为后续制作水浮试指南针做好伏笔。学情分析从知识水平上来看，学生在之前的学习中已经发现磁铁的两个磁极上分别涂有红色、蓝色两种颜色，甚至还会关注磁极上标注的字母“N”和字母“S”，但对磁极与方向的对应关系还不太清楚。大多数学生知道指南针是我国古代四大发明之一，但不清楚指南针的构造及其使用方法。从能力上来看，二年级的学生能进行简单装置及实验操作。从学习态度上看，二年级的学生对实验活动有浓厚的兴趣。教学目标（科学观念）知道指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的，了解指南针中的不同结构具有不同的功能。（科学思维）用比较和分析，能从实验记录中发现磁极与南北方向的关系。（探究实践）通过重复测试、简单表格记录磁极与方向关系的证据，初步学会使用指南针来辨别方向。（态度责任）养成愿意倾听他人意见、乐于分享自己经验的合作探究学习习惯，能关注到指南针为人们辨认方向带来便利。教学重难点重点：通过支撑和悬挂磁铁的实验，发现磁铁具有指示南北的特性。难点：如实地记录和交流有关磁极与方向信息，体会重复测试在探究中的必要性和重要性。教学准备教师准备：包有白纸的条形磁铁、旋转支架套装、指南针、方位纸、塑料支架、细线、环形磁铁、蹄形磁铁。学生准备：学生活动手册、铅笔、橡皮擦。教学环节教学过程情境与问题1.谈话导入：当我们在野外迷路时，有什么方法可以辨别方向？2.学生交流。3.设疑：指南针的磁针为什么能够指南北呢？磁极与方向有什么关系呢？4.点出课题（磁极与方向）。探究与发现（一）组装器材，测试条形磁铁的指向性。1.出示方向纸。为了更好地辨认方位，老师带来了方向纸，上面标注了东南西北4个方向。我们将方向纸的4个方向与我们教室中的实际方向一致摆放。2.现在我们知道了方向，那么磁铁能不能指示方向？播放视频：老师将条形磁铁用纸包裹起来，两端标注了磁极1和磁极2。组装材料，将支架放在方位纸中间，轻轻转动小磁铁；观察静止后磁铁的两端各指什么方向；重复3次实验，不要晃动桌面。3.出示记录单：用条形磁铁做3次实验，在磁极指示的方向下面画“√”。4.下面请大家领取材料，并开始实验。5.通过实验，你发现磁极1和磁极2分别指示什么方向？6.同学们，我们发现条形磁铁能指示方向。在刚才的实验中，我们重复检测了3次。我们为什么要重复检测3次呢？请大家来说一说。7.教师小结。（二）组装器材，测试蹄形磁铁、环形磁铁的指向性。1.条形磁铁能指示南北方向，那么其他形状的磁铁，对于其他形状的磁铁，你们有什么猜测呢？2.环形磁铁和蹄形磁铁形状很特殊，用支架支撑不方便，我们用悬挂的方法来试一试。3.教师出示材料：①组装材料，将磁铁悬挂在支架上，支架放方位纸中间；②轻轻转动磁铁，观察静止后磁铁的指向；③重复3次实验，不要晃动桌面。4.出示记录单，用蹄形磁铁或环形磁铁做3次实验，在磁极指示的方向下面画“√”。5.请大家领取材料，开始实验。6.通过实验，你发现蹄形磁铁、环形磁铁也能指示方向吗？磁铁的磁极与方向有什么关系？请大家在记录单上写下你的思考。7.请大家说说磁铁的磁极与方向有什么关系？8.小结并板书：通过3次实验，比较实验现象，我们发现磁铁能指示方向。磁极的一端总是指向北，叫北极，用英文单词north的第一个字母“N”表示；磁极的一端总是指向南，叫南极，用英文单词south的第一个字母“S”表示研讨与拓展（一）研讨3.教师进行本课小结：磁极与方向有一定的对应关系。磁铁能够指示方向，（二）仔细观看指南针图，引导学生发现指南针是由磁针和方向盘两大部分组成回顾与练习1.填空题（1）磁铁能指示方向，指南的磁极叫______极，用字母_______表示；指北的磁极叫_______极,用字母________表示。（2）磁铁的_______色部分指向南方，________色部分指向北方。（3）观察指南针的构造，填写名称。2.判断题。（1）环形磁铁不能指示南北方向。（）（2）磁铁每次指示的方向都相同。（）（3）我们可以用“悬挂法”给蹄形磁铁进行指示方向的实验。（）（4）磁铁的红色部分是北极，用字母”S”表示。（）……总结与评价总结：评价：自我评价和小组评价板书设计4.磁极与方向教学反思在本次《磁极与方向》的科学课程教学中，有成功之处，也存在一些有待改进的地方。从优点来看，利用生活中常见的指南针导入课程，极大地激发了学生的兴趣，让他们快速进入学习状态。在实验环节，学生亲自动手操作磁铁悬挂、旋转等，直观地观察磁极与方向的关系，有效提升了他们的实践能力和探索精神。小组合作讨论的形式也让学生充分交流想法，培养了合作与表达能力。然而，教学中也存在不足。部分学生在实验操作时，过于关注实验本身的趣味性，忽略了对实验现象的深入思考和分析。在讲解抽象的磁极概念时，虽然使用了比喻等方法，但仍有部分学生理解困难。另外，教学时间把控不够精准，导致最后的拓展环节有些仓促。针对