冀人版科学（2017）六年级下册1.1《昼夜的形成》教案

冀人版科学（2017）六年级下册1.1《昼夜的形成》教案【教学目标】(1)科学观念：1.能说出地球自转的特点。2.能解释地球昼夜交替的现象。(2)科学思维：培养学生空间思维能力。(3)探究实践：培养学生以合作的方式进行实验探究能力。(4)态度责任：激发学生对昼夜交替现象的探究兴趣。【教学重难点】重点：认识地球自转的特点。难点：了解昼夜交替现象的形成原因。【教学准备】PPT课件、地球仪模型、视频资料、手电筒、旋转椅、橡皮泥小人、太阳模型等。【教学过程】（一）情境与问题1.导入：（课件PPT出示白天和黑夜的图片）日月星辰每天东升西落。太阳升起就是白天，落下就是黑夜，白天和黑夜交替出现。2.提问：这些现象是怎样形成的？难道和天体的运动有什么关系吗？请学生代表发言说一说。【设计意图】通过图片的直观感受结合学生生活中的直接经验，提出问题，引发学生思考。（二）探究新知1.探究地球的运动（1）教师引导：我们每天都会见到白天和黑夜，为什么会出现这种现象？可能和什么有关？学生：可能和地球的运动有关。下面我们来开个学术研讨会，探讨地球怎样运动才会出现白天和黑夜的现象。讲述：人们认为出现白天和黑夜的现象产生了两种观点。第一种观点：认为地球自己旋转引发了昼夜交替。第二种观点：认为是太阳绕着地球转引发了昼夜交替。提问：你同意哪种观点?请同学们做出解释，看哪位同学解释的更合理。讨论：小组之间展开讨论。汇报：请小组学生代表发言汇报。讨论：地球自转的怎么旋转的？它围绕着什么在进行自转？小结：地球自转时围绕着一条假想的轴，人们称之为地轴。提示：有些不容易直接观察到的现象，可以通过模拟实验进行研究。【设计意图】老师引导学生，让学生了解地球是在运动，然后进行探讨地球是怎么运动的。(2)设计实验：实验目的：研究天体东升西落到底是不是地球自转引起的。实验材料：太阳模型，旋转椅子实验方法：1.第一名学生手举着太阳模型。另一名学生坐在转椅上，面向太阳模型。2.坐在转椅上的学生假定自己是地球，自己的左边是东，右边是西。然后分别缓慢的进行顺时针旋转（自东向西）和逆时针旋转（自西向东），同时观察太阳在视野中的运动情况。将实验中观察到的结果记录下来并填到科学活动手册上。汇报：请学生代表发言汇报。学生：转椅自东向西转动时，太阳由西向东运动。学生：转椅自西向东转动时，太阳由东向西运动。讨论：我们怎样转动时，才能看到“太阳”东升西落?小结：我们自西向东转动时，可以看到“太阳”东升西落。总结：地球像陀螺一样不停地绕着地轴自转，自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。（3）不同时期人们对于天体运动会有不同的认识，人们从一开始怎么逐渐得出最后天体运动的结论的？讲述：有一位波兰的天文学家对于天体的运动提出了一种理论，让我们来了解一下他提出的理论。课件PPT出示哥白尼的照片和介绍哥白尼的“日心说”：很久以前，人们提出“地心说”认为昼夜交替是由于太阳绕地球转动。波兰天文学家哥白尼提出“日心说”推翻了之前的“地心说”。哥白尼认为，处于宇宙中心的不是地球，地球和别的行星一道，绕太阳运转，只有月亮绕地球运转。2.模拟昼夜的形成。（1）教师引导：我们每天都要经历白天和黑夜的交替变化，根据实验一的现象能不能猜想出昼夜交替是怎样形成的？假设：我认为昼夜交替现象是……形成的。同学：地球自西向东围绕地轴自转形成了昼夜交替的现象。请同学们设计一个实验来验证我们的假设是否正确。(1)实验设计交流：学生以小组为单位交流，设计实验汇报：学生代表发言，与其他同学分享自己的实验设计实验方法：1.在地球仪上确定一点，粘上橡皮泥做的小人。用手电筒模拟太阳光照射地球仪，是地球仪被照亮一半，观察地球仪上的明暗区域。2.将地球仪自西向东缓慢转动，观察橡皮泥小人所在位置是否出现“昼夜”交替现象，并将实验现象记录下来。汇报：学生汇报实验现象。讨论：实验现象说明了什么？推想昼夜交替现象形成的原因。小结：地球是个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，朝向太阳的那面是白昼，背对太阳的那面是黑夜。抵罪自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替现象。【设计意图】教师先引导学生做第一个实验，通过实验一说明地球是在自转，引导学生说出可能是地球自转引发的昼夜交替的现象。在实验中让学生参与进来，亲身体验探究昼夜交替变化，最后得出结论。（三）拓展应用谁先迎来黎明1.引导：中国面积很大，在同一天中同一时间，在不同的位置谁能先见到太阳升起？如：我国东部上海和在我国西部乌鲁木齐两个城市。提问：你们认为哪个地方先见到太阳？教师：借助我们所学的知识想一想。（四）课后小结（1）地球是个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，朝向太阳的那面是白昼，背对太阳的那面是黑夜。地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替现象。（2）地球像陀螺一样不停地绕着地轴自转，自转