语文版小学二年级上册语文第10课《征友启事》教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文版小学二年级上册语文第10课《征友启事》教案教案是教师为顺遂而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际处境，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等举行的概括设计和安置的一种实用性教学文书。以下是我整理的（语文版：小学二年级上册语文第10课《征友启事》教案），梦想扶助到您。

教学目标：

1、熟悉14个生字，会写8个生字，自主积累词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，明白在生活中理应如何交挚友。懂得与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际处境。

教学重点：

1、熟悉14个字的音与形，正确书写8个生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

教学难点：

1、感悟透露的道理，明白在生活中理应如何交挚友，与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际处境。

2、领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。

教学打定：

生字卡、投影仪，录音机，小黑板及各种动物的头饰。

教学流程：

第一课时

一、创设情境，谈话导入。

1、同学们，你们有挚友吗？他们都是谁啊？有挚友的感觉怎么样？

2、是啊，有挚友的感觉真好。有一头小牛，它也想有个挚友，它写了一个“征友启事”，板书课题：征友启事。

3、随课题识字：你怎么记住“征”和“启”的？

明确：学生自由说，指名读，齐读。

二、除读课文，随文识字。

1、你们平日是怎样把课文读熟的？遇到不熟悉的字怎么办？句子读不通怎么办？

学生回复预想一：有空闲的时间就会多读课文。

学生回复预想二：不熟悉的字我会查字典。会在理解句子意思的处境下读通句子。2、学生自由汇报，教师小结学习方法。

3、按照你们方才所说的方法自由读课文。

4、师范读课文。

5、同桌彼此读，读的好的，夸夸他。读不好的，帮帮他。

三、检查反应，学习生字。

1、出示生字卡片：生字宝宝从课文里面跑出来了，小挚友们你们好熟悉它们吗

明确：这一片面可以采用多种方法认读，如开火车，指名读，去掉拼音直接读。

2、嬉戏稳定。

（1）给动物挂牌：出示小牛、猎狗、马，花猫的图片，指名上台在图片下贴上相对应的生字卡片。

（2）猜字嬉戏：老师和学生彼此出字谜。

四、朗读课文。

1、读课文，标出自然段。

2、你在读课文中学会了哪些词语？找出来和同桌一起读一读。

其次课时

一、通读课文，彼此质疑。

1、昨天我们初读了课文，这个小牛毕竟有没有找到挚友呢？是怎样找到挚友的呢？小组同学分工再读课文。

明确：一个同学读，其余同学专心听并斟酌。你懂得了什么，用你读懂的考考别的同学，还有什么问题提出来？

2、引导学生提问，相互答疑。

补充：启事—为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。

二、知道朗读，边读边悟。

1、谁找挚友？为什么要找挚友？文中怎么说？

学生回复预想一：小牛要找挚友，由于小牛很寂寞。

学生回复预想二：小牛很寂寞，一心想找个挚友。

明确：指导朗读第一句。理解寂寞，并说一句话。

2、为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢？

明确：对比两次征友启事的内容，出示小黑板，左右各一个启事。

（1）指名学生分别读两那么征友启事。

（2）说说两那么启事有什么不同之处。

学生回复预想一：一个是做到‘以上几点，一个是做到其中一点；还有或者。

（3）你是怎么理解这两那么启事的？

（4）在读中引导理解词语：朝夕相处兴致勃勃闷闷不乐

3、指导朗读。

假设你是小动物看到第一那么启事，有什么回响？他们看启事后是怎么想的，心情是怎么样的？你能试着把这种心情读出来吗？

学生回复预想：它们兴致勃勃的来，闷闷不乐的离开。

三、情境表演，加深感悟，拓展延迟。

1、分小组合作表演。

2、通过两次征友，你明白了什么道理？

学生回复预想：我们交挚友的时候，不能对挚友要求太多，条件太高，否那么，我们就交不到挚友。

学习目标

1、会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。

4、懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际处境。

学习重难点

朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。

教具打定

生字词语，生字花瓣，小动物头饰

指导过程

一、关注阅历透露课题

1、谈话导入

师：日常生活中，老师、同学们都有自己的挚友，咱们一起来聊聊挚友这个话题，好吗？（自由说）

师：有一头小牛很孤独，也想交挚友，它是怎样做的呢？

2、透露课题：征友启事

3、读题质疑

师：看到课题，你有什么疑问？猜一猜课文可能写了什么内容？

（教师可启发学生提出问题，如：征友什么意思？启事是什么意思？它为什么征挚友？它想征什么样的挚友？谁成为了它的挚友等。）

二、初读课文整体把握

1、自由读

师：方才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题！读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。

2、小组合作读书

让学生画出难读的句子，小伙伴们彼此扶助把句子读通顺。小组内交流，对学生普遍感到难读的地方，教师扶助、指导。

3、读后释疑

师：初读课文，你读懂了什么？（围绕质疑中提出的问题。）

4、师范读

①圈画生字。

②评一评，老师读得怎么样？

（教师范读时，要指点学生养成倾听的好习惯，如：比一比，看谁最会听，会听也是会学习的表现。）

三、再读课文巧识生字

1、小声读课文，边读边记圈画出的生字。

2、出示生字词语：启事、征友、陪伴、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。学生试读，齐读，开火车读。

3、嬉戏中识字

①出示生字（可写在花瓣上）：征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。

师：你还在哪儿见过这些生字？（学生在小组内交流反应）

②自由认读，开火车读。

③摘花嬉戏。

（请一名同学上台“摘花”，摘下后，组词。若读得正确，下面的同学举起手中相应的字卡，跟读。例：台上的同学摘下“联”，高高举起：联，联欢的联，台下的同学举起字卡“联”，跟读两遍。）

4、交流识字方法

（此活动在小组内举行，相互说一说，怎样才能记住这些生字的。教师可适时引导学生用“加一加”、“减一减”、“熟字加偏旁”、“猜谜语”等方法识字。如：木加兰就是栏，正加上双人旁就是征友的征，著字去掉草字头就是者，窗户下面一个口就是启。）

5、生字组词，丰富词汇。（例：启：启事，开启，启发，启迪……）

四、指导写字

1、出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。

2、让学生查看田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与布局。

（教师可引导学生说一说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右布局，要写得左窄右宽。）

3、描红。（教师可指点：怎样才能把字写好？自由选择一个字，相互说一说。）

4、师范写。

5、生临写。（指点书写模样）

6、练写，彼此评价。（教师引导学生从字形、书写速度、书写模样等方面彼此评价。）

其次课时

一、复习生字激趣导入

1、教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌比赛，看谁出得又快又准。

2、提问：上节课，我们熟悉了小牛，它分外想和别的动物交挚友，它怎样做了呢？

（激励学生自由表达，引出课题：征友启事。）

二、精读理解感悟内化

1、自由读，标出自然段。

2、学习第一段，理解“寂寞”。

相互说说，在什么时候感到寂寞，把自己当作寂寞的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找挚友的愿望。

3、学习2—4段

①自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：小牛找挚友的条件是什么？它能找到挚友吗？从哪几句话可以看出来？

②合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，议论探究，共同解决。教师巡回指导。（教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句）

③教师引导：假使你是（山羊、猎狗、马驹等），当你摇着头离开时，你会想些什么？说些什么？

（同桌交流，指名说。）

④小组表演读。学生戴着头饰表演读，让每个学生都参与读书、表演，在概括的情境中感悟小动物们渴望交到挚友的兴奋心情及交不到挚友的消沉，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。

4、学习5—6段

师：小牛没有找到挚友，很消沉，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢？让我们一起来读读5。6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。

①师生齐读。

②同桌互读。（入情入境，把自己想像成寂寞、找不到挚友的小牛，读出消沉、悲伤的语气。）

5、小组合作学习7—14段

①自由读。出示其次张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。比较“谁能做到以上几点，接待联系”与“谁只要能做到以上一点，就接待前来联系”这两句话的不同。用自己话说说这两句话的意思。

师：假使你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么？（小组交流，指名说。）

②小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到挚友后欣喜的心情，比一比，看谁读出了小动物们欣喜的语气。（理解“喧嚷”的含义）

③指名分角色读。其他同学做小老师，专心听，评一评谁读得好，好在哪里，缺乏的给他提出提升观法。

④戴着头饰表演读。

6、感悟文章的思想内涵。

教师引导：怎样才能交到挚友呢？学到这里，聪明、擅长斟酌的小挚友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛手段时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢？（小组议论，在议论反应的根基上教师总结）

教师总结：我们交挚友的时候，不能对挚友要求太多，