6比尾巴表格式教案2课时含反思

6比尾巴教学导航教学目标1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。会写“长、比”等4个生字和竖提1个笔画。2.朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。教学重点朗读课文，背诵课文。教学难点读好文中的问句；注意人字头和八字头的区别。教学准备教师课件，字、词卡片学生预习课文教学课时2课时教学过程第一课时一、谜语激趣，看图揭题1.出示六种动物的图片（课文插图）：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。让学生说说每幅图片上画的是什么动物。2.师：这么多的小动物聚集在一起，谁能猜出它们要干什么？（板书：比尾巴）3.齐读课题，引导学生认识这三个字。二、初读课文，整体感知1.学生轻声读儿歌。出示自读要求：（1）看图轻声读儿歌，要求读准字音，想想这首儿歌告诉我们什么。（2）标出生字，多拼读几遍。2.交流：从这首儿歌中，你知道了什么？3.学习生字。（1）出示生字，多种形式认读。（提示：“伞、最”是平舌音，“谁、长”是翘舌音）（2）交流识字方法。①注意区分“伞”的人字头和“公”的八字头。②加或减一减的方法记忆字形。（3）生字巩固。4.检查读课文。指名四位小朋友分节读儿歌。（师及时正音、评价）5.6.学生自由读文。三、细读课文，感悟理解1.细读第1、3小节。（1）六种动物是怎样比尾巴的？赶快读读课文，找到答案吧！读后交流，课件出示：谁的尾巴长？

谁的尾巴弯？谁的尾巴短？

谁的尾巴扁？谁的尾巴好像一把伞？

谁的尾巴最好看？（2）指导读好问句。①你发现每句话后面的标点符号有什么特点？（都是问号）②问句应该怎样读呢？师示范读后讲：读问句要注意声调向上扬。③“谁的”还可以换成一个什么词？（哪一个）读这句话时要强调“谁的”。（圈出重音“谁”）还要强调“谁的尾巴”要连起来读。④领读、指名读、齐读。（3）师小结：第1小节和第3小节分别提了三个问题，那么哪一小节回答了第1小节的三个问题，哪一小节回答了第3小节的三个问题？（第2、4小节）2.细读第2、4小节。（1）（2）课件显示有关图片，帮助学生理解。①出示有关松鼠的资料，帮助学生理解“松鼠的尾巴好像一把伞”。用“好像”说一句话，了解比喻的修辞手法。②出示有关孔雀的资料，帮助学生理解“孔雀的尾巴最好看”。用“……最……”说一句话。③通过做动作的形式，帮助学生理解“扁”。四、趣味对读，熟读成诵指导学生有感情地朗读。1.在这篇课文里，你最感兴趣的是哪个问题呢？和同位对读一下。一人问，一人答。2.指两名学生分别读问句和答句。3.评价读的情况，并让学生谈谈怎样才能读得更好。4.用不同方式朗读：生生对读、师生引读、小组拍手读、加上动作表演读、男女生比赛读、推荐读。五、布置作业1.朗读并背诵课文。2.搜集这些动物尾巴的作用。也可以搜集其他动物的尾巴的特点和作用，了解一下。第二课时一、复习儿歌，谈话导入1.朗读课文，说说这六种动物尾巴的特点。2.认读生字。二、辨认字形，指导写字1.出示会写的字：长、比、巴、把。认读、组词。2.指导观察：“比、长”。这两个字都有一个共同的笔画“竖提”。3.学习新笔画：竖提。书写时，注意与“竖钩”的区别。（“竖提”的“提”的方向是向右）4.观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。预设：“比”字的第四笔是“竖弯钩”，落在竖中线上；“长”的“横”要落在横中线上。5.指导书写“比、长”两个字时要注意书写笔顺。“比”的第三笔是“撇”；“长”的第一笔是“撇”，第二笔是“横”。6.学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。看谁写得正确、美观。7.指导观察“巴、把”。“巴”字单独书写时第三笔的“横”落在横中线上；“把”字中的“巴”写在田字格的右面，“竖弯钩”的“竖”落在竖中线上。8.教师指导学生书写“巴”，注意笔顺。强调“竖弯钩”写得要舒展一些。“把”是左右结构的字，“提手旁”写得要窄一点，比右面的“巴”高。9.学生描红，练习书写。教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生的作业。10.评议。（用投影仪展示学生作品，评出最佳作品，奖励一颗闪光的五角星）三、积累拓展1.交流搜集的动物尾巴的特点和作用。2.观察下面这组图，课件显示—（乌龟、鱼、锦鸡）请同学们给它们编一首儿歌。（1）教师提出要求。①三问三答。②回答问题时语句要完整。③注意先问的先答，后问的后答。（2）请学生自己想一想，说一说，再在小组内说说。（学生练说）（3）指名汇报。预设：谁的尾巴尖？乌龟的尾巴尖。谁的尾巴扁？鱼的尾巴扁。谁的尾巴最好看？锦鸡的尾巴最好看。四、布置作业1.书写生字。2.练习模仿编儿歌。板书设计6

比尾巴教学反思成功之处在学习中，把课文的句式举一反三，迁移运用。培养了学生运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而使学生对动物充满喜爱之情。不足之处读得不够深入，要从多方面对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。