《泥人张》设计 省赛一等奖

《泥人张》教学设计教学目标：（一）知识与能力：1、了解作家冯骥才及其创作情况。2、了解泥人张的高超技艺，见识他的“奇”。（二）过程与方法：1、多层次朗读，力求读得活灵活现，再现人物之奇。2、品味词句，体会人物之奇。3、提高比较阅读的能力。（三）情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。二、学习重点：品味词句，体会人物之奇。三．学习难点：引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。四、学习过程：（一）导入：自从2022年春节联欢晚会播出之后，就有两个人迅速红遍大江南北，他们就是——（小沈阳和刘谦）。他们为什么会吸引人们的目光？谁能分别描述一下他们表演的特点？能否用一个字来概括？可以说，这两个人是我们当今社会的“奇人”，今天，我再带领大家结识几位冯骥才笔下的《俗世奇人》。检查预习：提问：1、简单谈谈你对《俗世奇人》的了解。2、什么是“俗世”？什么又称“奇人”？3、检查字词，给加点字注音（出示大屏幕）撂高的发怵敦厚秫米抠模样戳（三）整体感知《泥人张》1、以小组单位，四个人依次朗读，力求读出声调、语气，读出情趣，并把握课文大意。2、这篇文章讲了一个什么样的故事呢？请用一句简洁的话来概括。（四）深入研讨：1、泥人张“奇”在哪呢？请同学们精读课文，从文章中找到具体的语句品味,圈点勾画，做好批注，并试着有感情地朗读。教师在此环节中对文本进行有效的细读。如：手艺高超：右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。(这句话中你认为那几个字最能体现出泥人张的手艺高超？找到后，要学生读，个读，齐读。单手、随意)2、泥人张仅仅只是奇在手艺高超吗？学生们接着精读课文，从文章中找到具体的语句品味,圈点勾画，做好批注，并试着有感情地朗读。不管学生先找到哪一句，都先穿插对海张五人物的分析和众人对他的态度的分析。如：行事奇特。只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。（抠为何意？拿手指挖。抠下鞋底的泥去捏一个人，那是种什么样的感觉？极其蔑视。）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。（你觉得这里哪个字用的最好？让学生改成放后读一读，作比较分析戳与放的区别，更能体现出泥人张的愤怒。）3、分析“海张五还在不停的找乐子，但泥人张却把海张五的那些话在他手里这团泥上全找回来了”中的“找”字。4、“手艺人”在冯骥才笔下具有什么文化意义？（围绕保护民族文化遗产来回答）（五）比较阅读，自学《好嘴杨巴》。1、速读课文，小组合作完成下面表格，比较“泥人张”与“杨巴”的异同。人物共同点绝技性格因何出名泥人张天津地界儿的俗世奇人捏泥人惟妙惟肖耿直沉稳巧手艺，使海张武自取其辱杨巴巧嘴巴随机应变圆滑精明巧辞令，既化危机又给足面子。作者在《泥人张》中说：“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”但在《好嘴杨巴》称赞了一个手上没有多少绝活，只是巧于辞令的杨巴，而忽略了真正有绝活的杨七。作者的观点是否前后矛盾？学有所获怎样从品读《俗世奇人》这篇小文章中获取经验，去品读我们的现实生活这篇大文章？（七）课后作业为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一段人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处与绝处。板书设计：俗世奇人冯骥才泥人张手艺好嘴杨