《感受使命》设计 市赛一等奖

《感受使命第二课时》教学设计教学内容：新的时代，新的使命教学目标：一、知识与技能目标：让学生了解什么是时代使命。二、过程与方法目标：通过教学，使学生明确现阶段我们所肩负的使命。三、情感态度与价值观目标：培养学生的使命感。教学重点：使学生明确现阶段我们所肩负的使命。教学难点：个人理想与历史使命的关系教学课时：1课时教学过程：一、导入新课【师】不同历史时期，人们担负的历史使命不同。时代发展到今天，我们应该担当起怎样的使命？如何将自己的个人理想与社会共同理想融为一体？这节课我们共同来探讨这些问题。二、讲授新课【师】什么是使命？【生】（回顾旧知，进行回答）【师】我们的社会共同理想是什么？【生】（继续回顾旧知，进行回答）【师】由此可见，我们的历史使命是什么？【师】明确：到21世纪中叶，基本实现现代化，把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义国家，实现中华民族的伟大复兴，这是全国人民的奋斗目标，也是每个人都应承担的历史使命。【师】可有的时候，我们的个人理想会与社会理想发生矛盾，这个时候，我们该怎么办呢？我们先来进行一下自我盘点。【生】完成下列盘点：我的人生目标是

我的奋斗动力是

我的知识追是

我的人格追求是

我的生活追求是

当我的理想和时代要求不一致时，我会这样做

【师】个人理想和历史使命并不是对立的。一个人的理想往往受家庭教育、学校教育和社会环境的影响而形成和发展起来。一般来说，一个人随着年龄的增长、知识的增加、视野的开阔、家庭的影响、学校的影响依次减弱，社会的影响逐步增大，而且理想的形式也存在不同的水平。我国的一些心理工作者把中学生的理想形式从认识角度分为三种发展水平：一是初级水平，即具体形象理想，这主要表现在中学低年级学生；一种是中级水平，即综合形象理想，这主要表现在中学中年级学生；一种是较高级水平，即概括性理想，这主要表现在中学高年级学生身上。也就是说中学生的年龄越大，年级越高，他们的理想层次越高。而对于中学生理想倾向性发展水平，我国的心理工作者通过问卷、直接对话、分析研究，把中学生的理想划分为以下四种类型：第一类：理想肤浅、模糊，没有明确的方向和目标。例如，"我对未来没有什么想法，只想自由自在的过日子"，"我以为要成为什么样的人，现在还不太清楚"等。这种心态的出现与这一阶段青少年年龄、知识与身心发展水平有关，由于思想还不成熟，再加上教育跟不上，使他们尚缺乏明确的奋斗目标。第二类：向往和憧憬未来，但自觉性不够，有时动摇不定。例如："家庭、老师总是鼓励我奋发图强，看到先进人物的模范事迹也受启发和鼓励，可是一遇到困难又退缩。"这一类同学思想主流是向上的，但还缺乏持久性和坚定性。第三类：认为理想就是将来找个好职业。例如，"我将来就想上大学，找个理想的工作。"这一类同学把理想和职业联系起来，但往往又把个人的奋斗目标同国家的前途、人民的利益相分离，这就需要加强政治思想工作和人生观的教育。第四类：具有远大的理想，把个人利益与国家的利益有机结合起来，并且能脚踏实地地去努力。例如，在很多即将毕业的高中同学中，能树立接受祖国挑选，服从祖国安排的思想。这类同学认识水平比较高，理想比较符合时代精神。事实表明，目前在中学生中具有远大理想的同学占绝大多数，这反映中学生的主流是健康向上的。【师】你在家庭、学校和社会中都扮演着什么角色？你认为自己对这些角色的扮演哪些是成功的，哪些是不成功的？【生】（讨论后发言）【师】正如闻一多先生所说，个人之于社会，等于细胞之于身体。要一个人身体健康，必须每个细胞都健全。社会要求其成员都能很好的履行社会责任，从而为21