第4课《孙权劝学》课件-部编版语文七年级下册

《孙权劝学》——《资治通鉴》理解文章大意，积累重点文言字词。体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。学习目标结合课下注释，理解文章大意，掌握翻译文言文的方法；积累重点文言字词（一词多义、古今异义、语气词）。第一课时学习目标初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。要求：（1）读准字音；（2）借助注释，正确停顿。诵读

停顿方法：

1.主谓句中主语与谓语之间要停顿。如：权∕谓吕蒙曰2.动宾短语中动词与宾语之间要停顿。如：见∕往事耳3.四字句，一般是2∕2的节奏。如：但当∕涉猎与蒙∕论议小试牛刀：给下列语句断句。诵读1.卿言多务，孰若孤？2.孤常读书，自以为大有所益。3.及鲁肃过寻阳。4.肃遂拜蒙母，结友而别。初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别要求：朗读课文，正确停顿。诵读断句，古人称句读（dòu）。“读”指句子中间的合理停顿，“句”指一句话终结的停顿。明辨句读，是对古文阅读的基本要求。1、结合课下注释，自主疏通文意。2、同桌对译，用铅笔勾画出翻译难点、疑点。译读翻译提示：留（国号、年号、人名、地名、官名）、替（双音节词替换单音节词）、调（语序）、补（省略部分）、删（无实在意义的词语）重点句子翻译与蒙论议蒙辞以军中多务状语后置句，即“蒙以军中多务辞”。省略句，省略了主语“鲁肃”。译文：（鲁肃）和吕蒙议论。译文：吕蒙以军中事务繁多来推辞。卿今当涂掌事，不可不学！译文：你现在当权掌事了，不可以不学习。翻译提示：留、替、调、补、删补调替见往事耳大兄何见事之晚乎蒙辞以军中多务自以为大有所益蒙乃始就学自是指物作诗立就孤岂欲卿治经为博士邪一词多义古今异义知晓了解【治】古义：研究；今义：治理。【孤】古义：古时王侯的自称；今义：孤单，单独。夯实基础用、拿与“为”合用，可译为“认为”从事完成【博士】古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级。见往事耳【见】古义：了解；今义：看到，看见。【往事】古义：指历史；今义：过去的事情。孤岂欲卿治经为博士邪-此人何取而自贻患耶见往事耳-止增笑耳-天，积气耳大兄何见事之晚乎-不亦乐乎-不亦君子乎对比梳理下列字词。以言促文表示反问语气，翻译为“吗”“呢”语气词，罢了反问语气，翻译为“吗、呢”1.卿，古代君对臣的爱称。“你”2.孤，古时王侯的自称。“我”3.大兄，对朋友辈的敬称。“长兄”古人称谓知多少

除此之外，一般自称有“鄙人”“在下”“小可”“不敏”“不才”“愚兄”等，尊称对方有“子”“君”“足下”“殿下”等。小组合作编剧本，表演课本剧：要求：忠于课文，补写剧本。第一幕：宫中（角色：孙权、吕蒙）第二幕：吕蒙书房（角色：鲁肃、吕蒙）第三幕：吕蒙家中（角色：鲁肃、吕蒙、吕蒙母亲）注意：1.生动展示人物语气、注意古代礼仪；2.设计适当动作表现人物心理或者品质；3.注意重点词语要翻译准确到位。演读请你尝试从以下几个方面来评价其表演。1.表演过程中有无准确表现重点词语；2.礼仪（称呼、举动）是否得体；3.表演能否展现人物性格；4.补写剧本是否合理。评演

同学们，学完本节课，你有什么收获呢？收获

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要另外拭目相看，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。译文当堂检测1.读准下列家红色字体。孤岂欲卿()治经为博士邪（）肃遂()拜蒙母即更()刮目相待qīngyésuìgēng3.用现代汉语翻译下列句子。蒙辞以军中多务。孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。2.解释下列词语的意思。

❶当涂掌事❷但当涉猎

❸见往事耳❹即更刮目相待❺及鲁肃过寻阳当堂检测4.(中考•衢州改编)下列句子中标红词语表示谦称的一项是(

)A.元方曰：“君与家君期日中。”B.卿今当涂掌事，不可不学！C.虞山王毅叔远甫刻。D.大兄何见事之晚乎！A古代男子的美称。体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。第二课时学习目标卿今当涂掌事，不可不学！

孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。

孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤？（揭示学习的必要性）

（学习的目的、方法）

（委婉的批评）（现身说法，表明读书的作用、益处）找出孙权“劝学”的具体语句，并分析他是如何劝说成功的？课文是怎样表现吕蒙的学识进步的？结合文章内容具体分析。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”语言夸赞遂拜蒙母，结友而别。具体行动

通过鲁肃的语言夸赞和“拜母结友”的具体行动，侧面表现吕蒙的学识进步之大。鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。总结概括三人的性格特征。孙权吕蒙鲁肃对部下要求严格、循循善诱、有耐心、平易近人、好学等。敬才爱才、真诚忠厚、讲礼节。劝赞知错能改、谦虚好学、有军人的坦诚豪爽、有幽默感等。

本文对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。注重以对话表现人物

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

吕蒙早年果敢有胆，后来折节读书，识见精博，渐能克己让人，有国士之风。他孝顺母亲，举国皆知，鲁肃、甘宁皆敬拜其母，因为他们都佩服吕蒙。他义结同僚，助徐顾等抚育孤儿，又宏量不计较与蔡遗、甘宁间的私怨，反而在主上之前替其作美言。他于军务倥偬之际，仍勤於修学读书，并致诸实用，俾成一代名将之资。勇斩陈就，破黄祖、朱光；智擒郝普、关羽。他忠于孙吴，对孙权尽心力筹谋。助读资料文中孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学，对你有什么启示。拓展延伸1.不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物；2.不能因为事务繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的；3.要善于听取他人好的建议或意见并去做；4.一个人只要广泛的涉猎，终会有所成就；5.不但自己要学习，还要带动附近的人一起学习，共同进步……

本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就的品质，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。小结

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰“泯然众人矣。”比读阅读《伤仲永》，猜读大意。思考：吕蒙跟方仲永求学经历有什么区别，你从这两个故事中明白了什么？

初，张咏在成都，闻准入相，谓其僚属曰：“寇公奇材，惜学术不足尔。”及准出陕，咏/适/自成都罢还，准/严供帐，大为/具待。咏将去，准/送之郊，问曰：“何以教准？”咏徐曰：“《霍光传》不可不读也。”准莫谕其意，归，取其传读之，至“不学无术”，笑曰：“此张公谓我矣。”比读阅读《寇准求教》，猜