中学化学说课稿大全5篇

14/14中学化学说课稿大全5篇说课稿内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。下面是小编为大家整理的关于中学化学说课稿大全，欢送大家阅读参考学习!中学化学说课稿大全1一、教材的地位和作用电化学是高中化学知识框架的重要组成局部，在高考以及高二学业水平测试中占有重要地位。原电池作为电化学知识的第一课，其内容大体上可以分为三局部，第一局部是原电池的组成和化学原理;第二局部是化学电源;第三局部是金属的电化学腐蚀。在现代生活、生产和科学技术的开展中，电池发挥着越来越重要的作用，研究原电池原理另一个重要意义就是从本质上弄清金属腐蚀，特别是电化学腐蚀的原因，找到金属防护的方法;即研究金属的腐蚀与防腐，以解决延长金属材料的使用寿命;可见原电池原理的学习意义重大。本节课融合了氧化复原反响、金属的性质、电解质溶液等知识，并彼此结合、渗透;在学习过程中还涉及到物理中电学的相关知识，表达了学科内、学科间的综合。二、学生状况分析与对策学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化复原反响等有关知识;在能力上，学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力，喜欢通过实验探究化学反响的实质，由实验现象推测反响原理，并对其进行归纳总结。三.教学目标及确立依据教学目标是学习活动的指南和学习评价的依据，根据教学大纲以及高中化学课程标准结合学生实际情况，确立本节教学目标如下：1知识技能：学生通过学习活动，理解原电池的根本化学原理，初步掌握电极判断、电极反响式的书写;原电池构成条件;2能力方法：通过研究性学习活动，训练和培养学生发现问题和解决问题能力、实验设计能力及动手操作能力、表达与交流能力;从而获得科学研究能力和技巧;增进学生创新精神和实践能力。3情感态度：通过探究学习，培养学生勇于探索的科学态度，渗透对立统一的辩证唯物主义观点，通过错误使用电池的讲解，增强学生的环保意识。四、重难点分析原电池的工作原理和形成原电池的条件，既是本节课的知识重点也是难点。在教学中如何突出重点?在课本实验的根底上，我设置了“关于电极作用、电解质溶液的作用、电流方向、能量转化〞等一系列富有启发性的问题;放手让学生进行化学实验探究，对问题逐一分析、探索;通过实验探究认识，原电池一般都是复原性较强的物质作为负极，负极向外电路提供电子;用氧化性较强的物质作为正极，正极从外电路得到电子;在电池内部，两极之间填充电解质溶液。放电时，负极上的电子通过导线流向用电器，从正极流回电池，形成电流。初步构建原电池工作原理的知识体系。在教学中如何突破难点?在教学时，除了Zn-Cu原电池演示实验外，还设计学生自主探究实验。指导学生进行实验探究学习的同时恰当运用现代信息技术，通过动画的科学模拟演示，将微观、抽象、不可见的电子的运动直观化;将复杂的化学过程，变得清晰、形象、直观。五、教法与学法1.教法为了激发学生的好奇心和求知欲，我在教学过程中不断创设疑问情境，逐步引导学生去分析、去主动探究原电池的原理及组成条件，重视学生亲身体验知识形成和开展的过程。为学生创设好学习、研究的环境：⑴把时间留给学生;⑵把想象的空间留给学生;⑶把认知过程留给学生;⑷把交流与评价的权力留给学生。2.学法——实验探索法，化学是一门以实验为根底的科学，有人曾恰当地用这么几句话概括了化学实验的重要性：“我听见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做因而我理解。〞学生学习任何知识的途径是由自己去探索发现，因此，在课堂内增大学生的活动量和参与意识，每两人一套实验装置，通过认真实验，仔细观察，自己分析铜锌原电池的特点，归纳出原电池的组成条件，使学生处于积极主动参与学习的主体地位。在此根底上进行小组讨论，交流评价，最后进行归纳与总结。六、教学设计1.课题引入⑴从新科技材料引入⑵从身边最熟悉的事例引入⑶从实验引入激发学生学习兴趣,尽快进入课程学习状态.2.实验研究确定主题:(供应学生实验学习)探究1：将锌片插入稀硫酸中;探究2：将铜片插入稀硫酸中;探究3：将锌片、铜片同时平行插入稀硫酸中;设疑：为什么上述实验都是锌片上有气泡，铜片上无气泡?探究4：锌片、铜片用导线连接后，插入稀硫酸中;设疑：①锌片的质量有无变化?②铜片上产生了氢气，是否说明铜能失去电子?③写出锌片和铜片上变化的离子方程式。④H+得到的电子从哪来?⑤锌失去的电子如何传递到铜?探究5：如何证明装置中产生电流?设计与实施:原电池的工作原理和形成原电池的条件⑴学生分组讨论设计方案，为学生准备实验用具，可摆放一些仪器和药品，促使学生自由联想，从而设计出富有创造性、切实可行的方案来。⑵确定方案、动手完成实验、观察实验现象、记录实验数据、分析、归纳、总结得出结论。教师巡视、指导，纠正学生操作中的问题、释疑、处理偶发事件。交流与评价：⑴各组派代表上讲台交流设计方案和展示实验成果。⑵同学自评和互评价。教师组织交流并适当的提问，使学生的总结更加完善，从而使研究学习顺利完成。3.引申与提高⑴电子板书将原电池装置原理分析和构成条件展示给学生⑵电子动画模拟原电池和干电池电流形成的微观电子的运动4.结尾局部是本节课的升华局部。我是这样设计的：在稳固原电池原理及其形成条件的根底上，介绍日常生活中常见电池和电池与环保间的关系，从而增强了学生的环保意识。5、作业设计指导学生登录网站，查阅相关资料，各类电池介绍(水果原电池、自制电池等)，科学家或科普文章，环境与电池等介绍;并亲手制作一个水果电池。中学化学说课稿大全2一教材分析(一)教材的地位和作用本节课是“双基〞的重要组成局部。课程标准指出，初中化学根底知识和根底技能是构成学生科学素养的根本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好根底所必需的。所以，本节教材对学生十分重要，它既是今后学习的理论根底，又是不可少的工具。(二)教学目标⒈知识与技能⑴了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。⑶初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息⒉过程与方法通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。⒊情感态度与价值观通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量确实定，更加关心社会，关心自然。(三)教学重点难点重点：元素的概念，元素符号难点：元素的概念，元素符号的含义，元素周期表查取一些简单信息。课时：2课时二、学况分析1.知识根底：此前学生把元素当成组成物质的根本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比拟确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。2.非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比拟抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称〞中的“一类原子〞这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这局部内容比拟抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多(主要是空气、氧气和水)，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可;也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。三、教学方法讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。在教学中把握好知识的深度和难度。四、教学过程(一)新课引入水是由氢元素和氧元素组成的。物质是由元素组成的，元素是组成物质的根本成分。[设置问题](1)什么是元素?(2)元素与物质之间存在什么关系?(3)元素与原子的关系如何?(二)、新课教学一元素⒈元素概念通过说明物质是由元素组成的，使学生对“元素〞有初步的印象。进一步分析，氢分子和水分子中都含有相同质子数的氢原子。同样，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的质子数。元素的概念在举例中导出。⒉学生讨论：①元素的种类由什么决定的?[学生总结]：元素的种类是由核内质子数决定的。也就是说质子数不同，元素的种类就不同。②单质和化合物的主要区别是什么?[学生总结]：它们的主要区别在于组成元素是否只有一种。[教师讲解]：物质的简单分类。⒊元素只讲种类，不能讲个数。设疑：元素和原子有什么关系?分析：元素是组成物质的根本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。而原子是构成物质的根本微粒，既可以讲种类也可以讲个数。举例：水是由氢元素和氧元素组成的，不能讲成水是由2个氢元素和1个氧元素组成的。⒋地壳中各元素的含量：通过学生阅读教材中地壳中各物质的含量，使学生认识物质的种类非常多，而组成这些物质的元素并不多，已经发现的元素只有100余种;并要求学生记住含量最多的前3种元素。利用“养闺女〞的谐音，帮助学生记忆。引导学生阅读有关生物细胞中元素分布的资料，使他们进一步认识我们周围的物质世界是由100余种元素组成的。(三)知识迁移[分组讨论]：课本P73，学生讨论活动。利用讨论让学生领悟化学反响中什么粒子一定改变?什么粒子一定不变?元素种类是否发生变化?[学生总结]在化学反响中分子发生改变，而原子只是进行重新组合，没有发生变化;元素的种类也没有发生变化。(四)本节小结总结本节课所学知识(五)知识反响：⒈地壳中含量最多的前3种元素是()A硅铝氧B铝硅氧C氧铝硅D氧硅铝⒉元素之间的根本区别是()A核内质子数不同B核外电子数不同C核内中子数不同D原子的相对质量不同⒊水是由__组成的;二氧化碳是由__构成的。⒋某物质在氧气中充分燃烧，产物只有二氧化碳，那么该物质中一定含有__元素，还可能含有__元素。(六)课后作业⒈从生物学或科普刊物中查找几种食品的元素组成，并列表说明。⒉查阅资料，了解地壳中含量交大的集中元素及其存在。⒊背诵课本P75，常见元素名称及元素符号。五板书设计一元素⒈元素概念⒉元素的种类是由核内质子数决定的。⒊元素只讲种类，不能讲个数。⒋地壳里各元素的含量：含量最多的前3种元素是氧，硅，铝。中学化学说课稿大全3一、指导思想与理论依据：高中化学新课程准指出，高中化学新课程应有助于学生主动构建自身开展所需的化学根底知识和根本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识，有利于学生体验科学探究的过程，学习科学探究的根本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力;有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻的认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续开展的思想。二、教材分析1.教材的知识结构：本节是人教版高中《化学》第二册第三章第三节《生活中两种常见的有机物——乙酸》，乙酸是羧酸类物质的代表物，本节共1课时完成，按教材的编排体系，包含乙酸概述、乙酸的分子结构特点、乙酸的性质研究、乙酸的用途和乙酸的制法。2.教材的地位和作用：从教材整体上看，乙酸既是很重要的烃的含氧衍生物，又是羧酸类物质的代表物，它和我们的生活生产实际密切相关，从知识内涵和乙酸的分子结构特点上看，乙酸既是醇知识的稳固、延续和开展，又是学好酯(油脂)类化合物的根底。故本节有着承上启下的作用。3.教学重点：根据教学大纲和以上的教材分析，乙酸的结构和性质是本课时的教学重点，特别是酯化反响的特点和过程分析即对酯化反响演示实验的观察和有关问题及数据分析、推理又是性质教学中的重点。4.教材的处理：为了使教学具有更强的逻辑性，突出教学重点内容，充分说明物质的性质决定于物质的结构，对教材的内容在教学程序上进行了调整：(1)将乙酸的结构特点放在乙酸的性质之后去认识。当学生对乙酸的性质有了感性认识后，再提出为什么乙酸会有这些性质呢?必然使学生联想到它的结构有何特点呢?这样既加深了学生对结构决定性质，性质反映结构观点的认识，又能反映出化学思维的主要特点：由具体到抽象，由宏观到微观。(2)为了突出酯化反响的过程分析和加深对酯化反响的条件理解，将课本P.75的演示实验做了适当的改良(详见教学过程设计)，增强了学生对实验过程及实验数据的分析推断能力，到达了“知其然，知其所以然〞的教学效果。5.教学目标：(1)知识技能——使学生掌握乙酸的分子结构特点，主要物理性质、化学性质和用途，初步掌握酯化反响。(2)能力培养——通过实验设计、动手实验，培养学生的观察能力，加强根本操作训练，培养分析、综合的思维能力和求实、创新、合作的优良品质。(3)方法训练——介绍同位素原子示踪法在化学研究中的应用，通过酯化反响过程的分析、推理、研究、培养学生从现象到本质、从宏观到微观、从实践到理论的自然科学思维方法。三、教学方法——“探究式〞教学活动是师生互动的一个过程，其学生的主体作用和教师的主导作用必须相互促进，协调开展。根据教学任务和学生特征，为了限度地调动学生参与课堂教学过程，使其真正成为课堂的主人，成为发现问题和解决问题的高手，。其根本过程如下：\反响矫正评价以上过程可概括为：情景激学，实验促学，构建导学，迁移博学。四、学情分析和学法指导1.学情分析：从知识结构上看，学生已经学完烃的根底知识和乙醇等内容，对有机化合物的学习特别是有机分子中的官能团和有机物的化学性质之间的相互联系有了一定的认识，能掌握常见的有机反响类型，具备了一定的实验设计能力，渴望自己独立完成实验。有较强的求知欲，师生间彼此了解，有很好的沟通交流根底。2.学法指导：根据本节课的教学内容和教学特点，在教学中：(1)通过指导学生设计多种能证明乙酸酸性和酸性强弱的实验，培养学生实验操作能力、分析比拟能力和创新能力，使学生掌握如何通过化学实验设计和实施化学实验到达研究物质性质的根本方法和技巧。(2)通过对酯化反响演示实验的改良，突出了酯化反响过程、条件和实验装置特点的分析推理和研究，使学生在课堂上通过教师创设的演示实验气氛，潜移默化地受到自然科学方法论思想的熏陶。自然科学的研究过程是以自然现象、科学实验为根底，用提出问题—探索分析—解决问题—迁移开展(再提出问题)的方法展开探索的过程。教会学生对实验数据的分析和处理能力。五、教学手段教学中充分利用演示实验、学生设计实验、实物感知和多媒体计算机辅助教学等手段，充分调动学生的参与意识，共同创设一种民主、和谐、生动活泼的教学气氛，给学生提供更多的“动脑想〞“动手做〞“动口说〞的时机，使学生真正成为课堂的主人。中学化学说课稿大全4一、教材分析《酸的通性》是在学生学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的通性〞、“盐的化学性质〞具有重要的作用，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并到达认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比拟、归纳能力。根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊地位，确定如下的教学目标：㈠知识目标：1、了解酸的涵义。2、了解酸的通性(本节课的教学重点)。3、了解金属活动性顺序(本节课的教学难点)及其意义。㈡能力目标：1、使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程(即从现象到本质)。2、培养学生分析问题、解决问题的能力。㈢情意目标：1、使学生初步认识一般规律有其局限性。二、教法学法设计为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计：1、贯彻“教师主导、学生主体〞的原那么，在教学中采用问题和演示实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、比照等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。2、通过提问、思考、议论(讨论)、讲解、练习等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。三、教学过程设计教学过程是特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参与教学，才能如期完成教学目标。因此，教学过程是学生认知过程和情意活动的有机结合。结合本课的实际，对教学过程作如下的设计：㈠总体思路：⑴导入→⑵回忆已学知识→⑶归纳酸的通性→⑷分析变化的本质→⑸酸的通性的本质→⑹酸的涵义→⑺稳固练习及迁移(编有酸与金属不能发生反响的题目)→⑻质疑→⑼金属与酸反响→⑽金属活动性顺序→⑾本质→⑿稳固迁移1、以信息加工理论为根底的设计思想本课的总体设计思想是根据基于现代认知(信息加工)理论的学习和记忆根本模式构建的。信息加工理论的内部过程及以此为根底构建的学习过程可描述如下：信息加工理论的内部过程学习过程(学习事件)①接受器接受刺激①引起注意，确保刺激被接受②通过感觉登记器登记信息②告知学习目标，建立适当的预期③选择性知觉信息，以便在STM中储存③提示从LTM中提取先前学习的内容④通过复述在STM中保持信息④以富有特色的方式呈现材料，确保选择性知觉⑤为在LTM中保存对信息进行意义编码⑤以适当的语义编码指导学习⑥将LTM中的信息提取到STM中⑥引出反响，包括反响生成⑦反响生成并进入效应器⑦提供学习结果的反响⑧学习结果学习者的环境中⑧评估作业，包括提供学习结果反响时机⑨通过执行策略对过程实行控制⑨安排多种练习以帮助将来的提取和迁移根据本课实际——教学重点(酸的通性、金属活动性顺序)、难点(金属活动性顺序)安排两次上述的学习过程(学习事件)以此到达课堂教学重点突出。即⑴—⑺为第一次学习过程，重点落实酸的通性;⑺—⑿为第二次学习过程，重点突破金属活动性顺序。中学化学说课稿大全5一、教材分析本节内容在教材中的地位和作用金属的化学性质是新课标教材(人教版)必修一第三章第一节内容。全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开始学生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化学实验根本方法和化学物质及其变化之后。在本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索(金属)物质化学性质;从根本原理去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。二、教学目标：根据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定茹下教学目标：A认知目标：认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。B.能力目标：培养学生自主探索、自主学习的能力和培养学生的动手能力、团体协作的能力。C.情感和价值态度目标：培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，开展学习化学的兴趣。三、重点和难点A.教学重点和难点通过实验探究认识金属活动性顺序是本课题的重点。B.运用金属活动性顺序对置换反响作出判断是本节课的难点。四、教法和学法A.本章主张自主学习为重，引导学生自主探究相结合的教学方法。B.本课题是比拟系统地认识一类物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，对金属的化学性质，引导学生进行有目的的思维，观察实验现象，学会如何比照观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。五、教学手段及评价方式：实物呈现，实验探究，多媒体辅助教学;侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，思路的综合评价。六、教学过程(一)引入课堂：以生活中的事例“黄铜(铜锌合金)，与黄金的外观很相似，常被不法商贩用来冒充黄金牟取暴利，我们可用什么方法来鉴