三年级语文学科教学教案

15/15三年级语文学科教学教案传授任何一局部知识，它总有个相应的根底，即所谓的知识的生长点，同时也为以后的学习奠定了根底。下面是小编为大家整理的三年级语文学科教学教案，希望能帮助到大家!三年级语文学科教学教案1教学目标：1.通过分阶段阅读，逐步推进故事情节，让学生学习根据已有内容进行猜测，做到有理有据。2.结合反复情节的内容，发现文中描述胡萝卜先生胡子用途的方式，结合生活实际进行合理的推测，将学生的个性化思考和原文比照，逐步修正和调整，让推测走向合理化。3.进行策略迁移，练习根据题目、内容、插图进行猜测和想象，激发广泛阅读的兴趣。教学重点：结合故事情节和文字表达方式练习猜测和推测的方法策略。学会从题目、插图去猜测，结合文字和生活实际进行合理有据的推测。教学难点：发现文本中的细节，有理有据地合理推测。教法：伏笔示范引导。学法：观察讨论、比照修正。教师准备：教学课件学生准备：自读课文课时安排：一课时学习过程：一、谈话导入：今天这节课，老师要带大家走进童话世界，读读儿童文学作家王一梅的作品。我们先来认识一下作者!(课件出示，指明朗读。)看看她的作品，有什么共同点?(引导发现以动物童话为主，可以结合某一本书谈谈猜测，说出合理的依据。)有时候，只看题目就可以猜测故事内容，今天就让我们一路猜下去。二、围绕题目猜一猜：出示课题：你猜猜这个故事会讲什么内容?(结合学生发言，点评角度，发现“胡萝卜〞的胡子才合理。)三、认识人物猜一猜：出示课文第一段：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。在心里认认真真读两遍，如果能读出这句话中的重点词，你就可以猜出下面会发生什么事了!学生反应：预设1：常常发愁，有可能后面胡子就会惹出事来。师：开头就这么不开心，后面只能是一大串的不开心吗?引导学生初步感受欲扬先抑的写法，前面的“发愁〞后面可能会成为欣喜。预设2：“必须每天刮〞，万一他哪天忘了，会不会胡子就长得满脸的。师：越是小心，却容易出事情啊!后面会不会真的出事了呢?四、看看插图猜一猜：(出示课文“胡萝卜先生〞的形象插图)你能猜出发生什么事情了吗?一定要说说你是怎么猜出来的。预设1：有一天胡萝卜先生忘了刮胡子，胡子越长越长了。师：真的是忘了吗?那应该是满脸浓密的胡子啊!(引导学生抓住“眼镜〞，猜测是因为近视，没有看清楚，忽略了一根胡子。)预设2：他边走边吃汉堡，都沾到脸上了。师：这个小细节和“胡萝卜先生的长胡子〞有什么关系呢?(学生尝试猜测)五、读读开展猜一猜：故事的开展和大家的猜测一样吗?请看!(出示课文第2--4段)仔细读一读，看看哪些猜对了，哪些猜得还不够准确。(学生自读反应，引导学生学习抓住细节合理推测。)看来推测还是要有根据!请大家再次读读这局部，仔细读，哪里又让你有了新的猜测，这次要说出合理的依据来。(学生再次阅读，尝试推测。)预测：他没有发现胡子飞到身后，后面一定会有人动他的胡子。真的是这样吗?我们接着看!六、读读情节猜一猜。1.默读课文5、6段，看看发生了什么事情。学生自读，了解故事情节：小男孩用胡子做风筝线。你觉得这根长胡子做风筝线适宜吗?(结合课文内容了解胡子在飘动，又长又结实。)2.读到这里，你能推测接下来会发生什么事情吗?(学生自主猜测，还有很多动物会用到胡萝卜先生的长胡子，最后胡子被用完了。)3.故事是这样开展的吗?看看吧!(出示课文7--9段)读一读，说说你的发现或者想法。这个故事没有写完，你能把它补充完整吗?(引导学生结合文章的表达方式去猜测，练习口头表述。)4.读到这里，你能推测接下来的故事怎么开展吗?把你的推测和同桌交流一下。5.组织交流，说说胡萝卜先生后来还会遇到谁，发生什么事。组织点评，引导发现：根据胡子的特点发挥作用，且越来越短。6.有没有同学推测到了故事的结局?(胡子被大家用完了)让我们看看故事的结局(学生自读)为什么没有被大家用完?(引导体会故事开展的合理之处，渗透帮助他人，快乐自己的文本主旨。)七、小结方法学会猜：一个故事的开展有很多种可能，我们在猜测和推测的时候要注意什么?(引导学生发现，要抓住文本的线索，结合生活实际开展推测。)八、只看题目大胆猜：1.(出示故事题目及插图)，请大家任选一个，进行合理的推测。2.组织交流，检测推测的方法策略应用情况，及时再行点拨和提升。九、鼓励阅读随时猜：大胆猜测，合理推测，让自己真正走进作者的心里!板书设计胡萝卜先生的长胡子大胆猜测、合理推测(有依据)内容、人物、生活三年级语文学科教学教案2教学目标：1、借助绘本阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。2、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会帮助别人，快乐自己。3、以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。教学过程：一、激趣导入：小朋友们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢?二、观察封面：1、请你们睁大眼睛仔细看看，你看到了谁在干什么?2、你觉得他看上去是一位怎样的老先生?这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。我们一起和他打声招呼吧。我们的故事开始了。三、共读故事，随机设疑：(一)板块一1、一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。当长胡子蘸到了甜甜的果酱，就飞快地——长了起来。他一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。2、那么接下来会发生什么事呢?聪明的你大胆猜猜。小朋友的想象力可真丰富。我们来看看书中的故事吧。(二)板块二1、一个小女孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，她的风筝怎么也飞不过屋顶。小女孩的心里可着急了。2、当胡萝卜先生经过的时候，小女孩看见了风里飘动的长胡子，快乐地说：“我可以用它来做放风筝的长线了。〞女孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝一下子就越过了屋顶。3、当他走过鸟太太的树下，鸟太太正为找不到绳子晾宝宝的尿布而发愁呢!这时鸟太太最希望的就是什么?当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，快乐地说：“可以用它来晾宝宝的尿布呀。〞哪位鸟太太来快乐地说一说。你们看到了什么?鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。他们再也不用担忧没有干净舒适的尿布了。4、教师继续声情并茂地讲故事，鼹鼠老师带着学生过马路，他们挨着个，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真难走啊!5、这时，鼹鼠老师看见胡萝卜先生的胡子，突然有了好主意。聪明的鼹鼠老师想到了什么?她剪下一段胡萝卜先生的长胡子，让每个小鼹鼠都拉住这段胡子，自己牵着胡子走在最前面。这样，小鼹鼠顺利地过了马路。6、当鸭子先生对掉落在地上的书正发愁时，看见了胡萝卜先生的长胡子。他说：“这下我总算找到捆书的绳子了。〞鸭子先生剪下一段胡萝卜先生的长胡子，把书捆成两包，然后，拎着书一摇一摆地走了。7、胡萝卜先生的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。仔细观察这副图，你能找到胡萝卜先生的胡子在哪吗?看谁发现得最多，还要试着像前面一样给他们编编故事。同桌可以讨论一下。8、情境故事：谁是我们班的故事大王?老师请四位。老师先给四位故事大王提个要求，你可以大胆地编，但是别人已经讲过的地方不能重复。老师和其他同学一起当旁白，还要注意认真地听。9、胡萝卜先生想为自己配一副近视眼镜，就走进白菜小姐开的眼镜店。配完眼镜，白菜小姐说：“如果你用长胡子做绳子，把眼镜系住，就不怕找不到眼镜了。〞白菜小姐说这些话的时候，用一根长胡子系住了眼镜。当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。〞四、整体回味，感悟主题1、你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样?2、出示：“我的胡子真是太棒了。〞谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子?指读——齐读。3、设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗?为什么?想一想。小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人就是一种快乐。可是假设有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗?不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。4、故事取题目：故事讲完了，可是我们还不知道故事的题目呢，你想给这个故事取什么题目?这个故事的题目就是《胡萝卜先生的胡子》，故事的作者是王一梅阿姨。五、创编故事，绘写结合：(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢?用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。(2)评价交流。三年级语文学科教学教案3教学目标1、了解海滨小城的美丽、整洁，受到爱家乡、爱大自然的感染教育。2、学习作者观察景物的方法与角度，提高观察能力3、有感情地朗读课文。教学重、难点：目标1、2教学时数：1课时〈一〉、启发谈话，导入新课1、以厦门为例，说说自己熟悉的海滨小城，谈谈她的景色之美。2、导入新课。〈二〉、读通课文，了解大意1、轻声读课文，遇到容易读错的字词要注上拼音2、思考：课文按什么顺序写?画出有关的词句。3、交流〈三〉、学习、讨论1、理解“海滨〞2、读1、2段，说说这2段描绘了海滨的什么样的景色，用什么方法来写的。画出自己喜爱的句子，仔细读一读。3、交流阅读收获，品味优美词句4、作者又是如何来介绍小城的?介绍了什么，怎样介绍的?5、小结：海滨、小城各有什么特点?小组讨论。6、文章结尾在课文中起了什么作用?〈四〉、稳固练习〈五〉、课堂小结〈六〉、布置作业三年级语文学科教学教案4教学要求：1.掌握本课生字新词。2.学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。3.学习课文按不同方面连段成篇的方法。4.了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。教学重点：1.抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情。2.学习课文按不同角度连段成篇的方法。教学难点：仿照某一段的写法写一段话。课前准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、谈话引入：1.我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏到美丽的景色，今天，我们又要到美丽南国来欣赏，地处广东海滨的一座小城的迷人景色。(板书课题：20海滨小城)2.分析审题：海滨指的是哪里?课文写的是什么地方?课文的写作顺序是什么，同学们，思考一下。二、理清文章思路。1.自由读课文，标清段的序号，思考：课文哪几个自然段是写海滨的，哪几自然段是写小城的?2.讨论分析：第一局部(1-3)海滨的景色。第二局部(4-6)小城的景色。三、学习课文第一局部。1.指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物?用“横线〞标出来。(板书：大海沙滩)2.自由读1-2节，用“()〞标出表达大海是美丽的词语，加以理解。3.学生找句子——抓词语——谈体会(板书：蓝棕银白白灰金黄)小结：这两段主要抓住景物的颜色进行描写，表现了大海是迷人的，景色异常美丽。4.自由练读——互读——指名读(要求读出颜色的美，大海景色的迷人)5.默读3节，思考：这段主要写了什么景物?(板书：贝壳船队)6.投影显示，理解带点词的意思，并思考：为什么会这样?(1)这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。(2)船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。7.二人互读——指名读——男女生分读(要分别读出海滩的宁静与喧闹气氛)四、学习第二局部。1.过渡：刚刚学习了1-3节，了解了海滨是美丽的，下面用同样的方法自学4-6节。3.投影显示思考题：(1)课文写了小城的哪几个地方?用“〞标出。它们各有什么特点?用“()〞标出。(2)抓住关键句体会：它们美丽在哪里?3.讨论板书：庭院——树多花园——树茂街道——干净4.投影显示，理解带点词的意思。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好似笼罩在一片片红云中。5.指导朗读：作者把小城写得这么美、整洁，字里行间流露出作者对家乡的热爱、赞美之情，要通过你的朗读，让别人也体会到这种情感。6.自由练读——齐读。7.根据提示练背5节，投影显示：小城的公园()。这里栽着()。一棵棵榕树就像()撑开的()，树叶()，可以()，()。树下()，每逢()，()总是()。五、总结。1.齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。2.结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的?板书设计：海滨小城海滨(1-3)大海沙滩小城(4-6)庭院花园街道美丽整洁三年级语文学科教学教案5一、学情分析我们的学生已经三年级了，虽已接触学习运用“多读多想，读通课文〞的读书方法把课文读通，也已初步具有一定的阅读能力。但，对“用词准确〞这一方面还处于学习和积累阶段，而且他们的观察及表达能力也比拟有限。因此，感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节不同景色的特点进行观察的方法，成为本课教学的重难点。二、教材简析《美丽的小兴安岭》是一篇很美的写景文章。作者采用“总——分——总〞的结构，按照春、夏、秋、冬的顺序抓住每季景象的不同特点，介绍了我国东北小兴安岭的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。文章第一自然段概括表达小兴安岭的特点——绿色的海洋;第二至五自然段分别具体表达小兴安岭四季景色;第六自然段做总结，首尾照应，紧扣题目。课文的语言生动、形象，贴切地运用比喻、拟人等修辞方法，使文章充满感染力。由于它文质兼美，教学时不仅要对学生进行语言文字训练和学法指导，还要通过剖析景色美、文字美、结构美、情感美对学生进行审美教育。三、目标预定1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材。又松又软〞等词语。2、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的局部。4、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。四、课前准备组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料，教师准备小兴安岭四季景色的课件。第一课时教学内容：初读全文学习生字词学习第一、六自然段教学过程：一、导入新课师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾攀登过黄山的天都峰，曾游览过河北的赵州桥。今天我们将一起去东北的(板书：小兴安岭)，领略它的`美丽与富饶。课前你们已去收集了有关小兴安岭的文字或图片资料，现在谁能向大家简单地介绍介绍你所知道的小兴安岭。(生发言)(随生的介绍相机学习第一小节)师：是啊，小兴安岭与大兴安岭、长白山同是我国的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。有段文字是这样写的(课件出示第一段：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。→谈感受→指导朗读)师：啊，好一片绿色的海洋!这海洋里头又蕴藏着怎能样富饶的物产与独到的景致呢?就让我们跟随作者的眼睛走进大兴安岭，去寻找、发现她的美吧!(补充课题：美丽的)二、初读课文，自学生字词1、美美地读文，感兴趣的句段可多读几次，难读和句段可请学习伙伴一起读。2、学习生字词，读准字音。3、小组开火车轮读全文(学生互提建议)。4、你能说说作者眼中的小兴安岭是怎样的吗?(美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋)(相机学习第六段→抓住“美丽的大花园、巨大的宝库〞谈感悟→指导朗读)小结：是啊，小兴安岭美在树木，美在四季。那么，在不同的季节，小兴安岭的美又会呈现出哪些不同的特点呢?下节课我们再跟随作者的脚步走入小兴安岭那迷人的春、夏、秋、冬。三、书写(重点指导“赏、线、献、药〞)第二课时教学内容：精读课文第二至五自然段教学过程：一、复习导入请“小播音员〞简介小兴安岭：(课件出示文字辅助：我国东北的小兴安岭，有数不清的、、……几百里连成一片，就像。)二、精读重点1、随着同学们的简介，我看大家都已陶醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美，你们想去那儿游一游吗?如果想，你会选择哪个季节去呢?嘘，先别急着答复，现在请你们以小组为单位选择自己喜欢的季节去走一走，看一看，好好感受小兴安岭不同季节的美。(小组合作学习)(课件出示)：温馨提示：喜欢哪个季节就去读相对应的段落。运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物。用喜欢的方式(朗读、绘画、表演、理解等)说说感兴趣的理由。自己先思考，然后小组交流讨论。2、全班交流(随机教学“春、夏、秋、冬〞四版块)：【春天：】请一“小导游〞介绍美丽的春之景(读“春天〞段)，其它游客准备好相机拍下你最感兴趣的景物。①、生读②、交流感兴趣的景物(学习相应的句子)如：“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。〞(通过换词、讨论，体会“抽出〞用词之妙)师引：哗，祖国的语言文字可真奇妙，仅“抽出〞一词就让我们读懂了这么多，看来你们跟作者可真是心有灵犀!知道吗，像这样的好词，这段文字中还有很多，如果你的“放大镜〞(手指眼睛)够厉害，你肯定已有所发现——运用理解、表演、朗读等形式交流体会“嫩绿、汇成、散步、欣赏〞等词。啊，好一派生机勃勃的景像，真叫人喜欢!现在谁愿意将你们刚刚的种种感受用声音来传叙呢?指名读→四小组接力读→喜欢这节的同学站起来齐读。【夏天：】过渡：就在我们还沉浸于小兴安岭春天的勃勃生机之时，夏天已悄悄来临，让我们跟随喜欢这一季节的小组代表们走进这迷人的夏之景吧。①、一生读文，众生思考：手捧五颜六色的蜡笔画一张夏天的画，哪只蜡笔你会用得最多，为什么?②、交流想法，并阐述理由绿色的蜡笔——繁茂的树木(从“葱葱茏茏、密密层层、封、浸、利剑等词中感受)各色蜡笔——各种各样的野花(从“美丽的大花坛〞等词中感受)想象：你要是置身其中，感觉怎样?引：此情此景，你们愿意将它永远地留在脑海中吗?(个别读→赛读→齐读)小结过渡：灿烂的阳光、弥漫的浓雾、葱茏的树木、盛开的野花，构成了小兴安岭迷人的夏之景。从这段描写中，我们可以看出作者很注意突出季节特点，好学的同学们肯定已有所感悟了。好了，欣赏了美丽、诱人的春景与夏景，小兴安岭秋、冬两季的景色又是怎样的呢?赶紧听听小组代表的介绍。【秋天：】一生读，众生思考：秋天的小兴安岭哪些景物最吸引你?①森林中的变化：白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在