小学三年级上册数学教学反思（二篇）

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学三年级上册数学教学反思（二篇）教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中概括学习活动的反思等。以下是我整理的《小学三年级上册数学教学反思（二篇）》，梦想扶助到您。

一学期即将过去，可以说慌张繁忙而收获多多。总体看，全体数学教师专心执行学校教导教学工作筹划，转变思想，积极探索，改革教学，在持续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进教师的心，进入课堂

我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教导价值观等多方面都提出了大量新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师务必重新斟酌的问题。开学初组织攻关教师和教研组长加入处组织的新课程标准及新教材培训学习，并加入处研究性学习培训。在各年级组织专心学习的根基上全体数学教师集中由黄丽娜陈艳红两位教师二次分学段培训，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各年级在新课程标准的指导教导教学改革跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同进展。

本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得学识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组议论定搞，每个人根据本班学生处境说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。年级教研组《熟悉面积》一课告成的表示，收到良好的效果得到领导和老师的断定。实践说明，这种分合协作的备课方式，既照管到各班实际处境，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前用心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回想、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记录学生学习中的闪光点或困惑，是教师最名贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后提升课堂教学和提高教师的教学水评是特别有用。课前打定不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体聪慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了大量有益的阅历与启示，4月下旬，2位教师加入了全国的学习培训，凝听名师的专题讲座，观摩其示范教学，领悟名师的高尚师德，探究名师精湛的课堂教艺，并在全校公开教学，受到老师认可和听课教师的一致好评。作为一个契机，我们在总结劳绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求进展，不断地将公开课上的精华延迟运用于日常教学实践，把仍在困惑这我们的大量问题，有个再熟悉。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和才能。重视培养学生的探究意识和创新才能。

常斟酌，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求进展，进一步转变教导观念，坚持“以人为本，促进学生全面进展，打好根基，培养学生创新才能”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

“倍的熟悉”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念对比抽象，在教学中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级学生要建立“倍”这一概念，应通过大量的感性材料和通过自己查看斟酌，动手操作、对比，从而得出两数之间的数量关系。这节课有以下几个特点：

一、在教学过程的设计上表达了层次性和坡度性。

由例题开头，通过课件表示两种蝴蝶只数的变化，从而引起倍数关系的变化，让学生边看图边说，使学生初步感知“倍”的含义；接着让学生自己动手操作，摆小棒，讲数理，做第一层次的练习；其次层次画图，教师只画出第一行的图形，其次行的图形让学生自己定，是第一行的几倍，通过画一画使学生加深对“倍”的含义理解；结果，设计了一个欣赏动物园的情境，让学生解决不断展现的新问题，使学生既感崭新又感亲切，兴趣盎然。整个教学过程，老师始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍，来扶助学生建立“倍”的概念。

这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，表达了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习才能。

二、重视操作活动，发挥主体作用。

教师能创造机遇，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性熟悉，使抽象学识概括化、形象化。整个操作过程层次清晰，通过说一说、摆一摆、画一画等，让学生动手、动脑、动口，从参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度，落实减负的要求。通过操作，让学生既学得欣喜又充分理解学识，形象直观地建立“倍”的概念，培养学生获取学识的才能、查看才能和操作才能。

三、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性。

教师从学生爱好小动物入手，例题展现颜色秀美的蝴蝶，引起学生的兴趣，结果，还创设带小挚友游动物园的故事情节，通过色调娇艳，生动好玩的动物造型吸引学生，让学生根据动物图，用“倍”说一句话，调动了学习兴趣，表达了数学的趣味性，使他们从熟谙的生活实际中感受数学问题，体会数学学识的应用，感到生活离不开数数学就在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。

反映数学实用性的机遇好多，只要教师把握机遇，就能让学生充分表达数学的实用性，培养学生的实践才能。

四、在学习学识的同时，留神数学思想方法的渗透。

数学思想方法是数学科实施素质教导的一项重要内容，它在培养学生数学思维才能，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在教学中，数学学识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，轻易被教师所忽略。但数学思想方法渗透比交待学识更重要，由于这是数学的精华和灵魂。教给学生斟酌方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来进展