小班教研活动记录三篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小班教研活动记录三篇教研即教导研究。是指总结教学阅历，察觉教学问题，研究教学方法。教研公理有先有钻研而后有教研和教研促进钻研。教研可以从三个角度探索，分别是学识管理、社会学、心理学。下面是为大家整理的小班教研活动记录，供大家参考选择。小班教研活动记录篇一

教研活动时间：20XX年6月16日

教研活动地点：幼儿园教研室

教研活动主持人：朱xx

加入人：全体教师

活动实录：

主持人：在上次的教研活动中，我给大家介绍了一个教导案例，这也是我们在实际工作中每个班级都遇到的实际问题，今天我们就以这个案例为例开展互动研讨，梦想大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家举行交流和沟通。

案例内容：凯凯是个行为问题较多的孩子，经常有小挚友告他的状："老师，老师，凯凯咬我了!'"老师，凯凯打人了'"凯凯下地用脚踹我了!';同时，也有好多的家长对老师提出要求："别让我们的孩子和凯凯在一起玩!'"我们的孩子不能和凯凯坐在一起!'"凯凯不能睡在我的孩子旁边!'遇到这样的处境老师通常都很作对，老师该怎么解决和处理呢?

教师互动研讨：

初老师：在我们的实际工作中像凯凯这样的孩子经常展现，我们也确实觉得对比难处理。我认为处理这种问题教师的导向作中很重要，由于在孩子们的管理中教师是起到主导作用的。首先老师不要过分强调凯凯的缺乏，在小挚友中间应当给孩子们适当的疏导，扭转小挚友对凯凯的印象和看法，多引导孩子们去主动与凯凯好好相处;其次，教师要做好家长的导向工作，扶助家长理解每个孩子的天性特点都是不同的，要以正确的态度去对待自己的孩子和班级中的小挚友间产生的冲突，相信老师能处理好这些问题。

张老师∶我分外同意初老师的想法，老师在处理这个问题上要把握好方向，要关注凯凯这样的小挚友，积极与家长沟通。凯凯这样的孩子在班级中已经影响了我们正常的教导教学活动，因此更需要我们教师的特殊关注，查看他与小挚友之间的冲突，以教师对凯凯的关注来启发诱导其他孩子，扶助他们认可凯凯小挚友，进而扶助凯凯改正自己的不良行为;对于凯凯经常伤害小挚友的行为教师应主动与凯凯的家长联系，就一些概括的事情举行沟通，反映孩子的现实表现，争取家长的共同教导;对于其他小挚友的家长教师也应采取积极的态度细致地做好工作，多讲一些概括的事宜与家长交流使他们主动地将关注的目标从凯凯小挚友的身上转移到概括的事情上，就事论事。

刘老师：我的想法与初老师和张老师的观法根本是一致的，教师正确引导和关注的同时我认为还理应更多地去挖掘深度的理由，由于孩子的年龄抉择了他们对是非观念的建立是不完全的，因此我们应从找到凯凯小挚友产生这些行为问题的根本理由入手，从根本挖掘坏习惯形成的理由，以便当教师选择有效的方式去扶助他，教导他。

主持人：方才三位老师都就案例发表了自己的想法，而且她们三个人的观法是根本一致的。幼儿园的教导应面向全体，坚持正面教导，因此这三位老师的观点很明确教师要积极引导，发挥教师在教导中的主导地位，特殊的关注凯凯这样的孩子，正确的引领和疏导其他孩子对凯凯的反感，使他融入到集体生活之中而不是越来越被排斥。我们每位老师在自己的实践工作中都遇到过与凯凯类似的小挚友，那么实践中你有什么好的处理方式呢?梦想能与大家交流一下：

傅老师：我来说说吧，我从事幼教工作这么多年来遇到的像凯凯这样的小挚友真的是好多，我感觉有个手段是对比实用的：我感觉班级中只要像凯凯这样行为问题多的孩子他们大都对比聪明，而且他们的打人现象多属于无意识的动作，虽然行为问题对比多，教师抓住凯凯小挚友身上某一方面的优点，让全班的小挚友以正确的态度去熟悉和了解凯凯，让他为班级的小挚友做事情，为集体服务，或者请他扶助老师做些力所能及的事情，并实时地在集体中表扬凯凯，这样既扶助他在集体中树立威信同时也有效的操纵了凯凯与其他小伙伴发生冲突的机遇，这么多来我觉得这种方法对问题儿童的处理上是很有效的。

贾老师：方才傅老师的做法我感觉分外有道理，对待班级中的特殊儿童教师本身要从内心里采纳这样的孩子，采用恰当的处理方式很重要，所以我分外同意傅老师所说出的，教师要擅长察觉凯凯那些小挚友身上的闪光点，譬如有的孩子分外热爱扶助别人，有的孩子分外爱劳动，有的孩子绘画分外好，作为老师我们总能找到他们身上那一点点的闪光之处实时扑捉到问题儿童身上的闪光点并积极引导全班孩子去关注凯凯优秀的一面，淡化凯凯身上的缺乏之处，孩子们就会逐渐采纳凯凯的，那么相应的问题也就迎刃而解了;孩子们不;告凯凯的壮，不再描述凯凯的总总缺乏，家长也就自然的采纳了凯凯这样的孩子。

主持人：傅老师方才将自己多年来实践中的好方法与大家共享了，贾老师也与傅老师的观点分外好像作了一些补充。我想两位老师的观点都强调了教师的积极引导，教师要擅长察觉每个孩子身上的闪光点，并以最恰当的方式利用和发挥他们的闪光点让他有事可做，使凯凯在集体中得到更多的赞扬和支持，树立他在集体中的威信，同时也很高明的操纵了凯凯与其他小挚友发生冲突的机遇。可谓一举两得。那么其他的老师面对凯凯这样的小挚友你还有些什么不同的想法或做法呢?

乔老师：我觉得像凯凯这样的小挚友他之所以会有这么多的问题行为主要是孩子不会与小伙伴交往和相处，就像傅老师所说得在幼儿园中的孩子很少会是真正去打人的，我认为他们是缺乏与人交往的才能和阅历。因此教师要关注孩子是否掌管了确定的交往技能;方才前几位老师的观点都是从关注凯凯入手，去积极的引导和扶助他，我的想法是作为老师我们除了关注凯凯以外，也可以换个角度从关注被攻击的孩子入手，教师可加倍的关切和呵护受到攻击的孩子，对凯凯小挚友采取冷处理，用行动去发出示意，让凯凯自省，进而去主动地抑制自己的行为与小挚友友好相处，当然老师在这个过程中要教给孩子一些与他人相处的技能和方式等，我觉得换个角度去处理也会获得好的结果。

小班教研活动记录篇二

教研活动时间：20xx年2月25日

教研活动地点：幼儿园教研室

教研活动主持人：李xx

加入对象：全体教师

活动实录：

主持人：在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安好，进展幼儿的自我意识及自我管理才能。规矩的制定原本为了促进幼儿的良好进展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教导往往存在着为管而管的误区。我们中班级部就"如何培养幼儿良好的一日常规'这一主题举行教研活动。中班全体教师带着自己的阅历与心得举行了一次面对面的交流。

王老师：常规是社会的客观存在，幼儿期是个体天性形成的重要时期，逐步熟悉、理解和掌管活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教导活动顺遂举行的作用是不言而喻的。常规的培养是一个完整的过程，是一项长期的延续性工作，教师要留神从多种途径来对幼儿举行常规方面的培养。今天就请各位老师围绕主题，结合自己的阅历说说自己的观点和看法。

赵老师：让孩子形成一种规矩意识。首先让孩子明确自己理应做什么，一些小细节不能疏忽掉了，例如：磨练后要洗手。为保持环境感激，洗手后的水要尽量甩在水池里等。其次，教师要促使孩子将每一个环节都举行好，从而逐步形成确定的规矩，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让孩子逐渐形成一种规矩意识，久而久之养成一种良好的习惯。

秦老师：常规的制定要从幼儿的兴趣启程，崇敬幼儿的要求。幼儿一日常规的培养，还要留神趣味性，例如：熟悉小水杯、毛巾的标志时，假设由教师指定，幼儿就不轻易记住，效果就极差。我们要留神从幼儿兴趣启程，让幼儿根据自己的意愿选择热爱的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平日检查、询问举行强化，幼儿便能在很短的时间里熟悉自己的物品，因此常规的制定从兴趣启程很重要。

岳老师：运用模范示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的道理于模范事情中，为幼儿供给正确范例，引起幼儿模仿，幼儿的思维是概括形象为主，生活阅历有限，只有概括生动的形象供给给幼儿才能引起幼儿的留神，激发幼儿学习模仿的兴趣。要大声地批评一个人还不如笑着表扬另一个人。

张老师：首先，教师要做个有心人，提高孩子对教师的信任和爱好，教师要留神抓住幼儿的心理，用爱心去博得幼儿信任，更加是一些"天性幼儿'。其次，树立模范，要给孩子以正面的指导，孩子是最爱模仿教师的，教师的一举一动、一言一行都会进入孩子的脑中，教师一些好行为都在无意中被孩子模仿并采纳着。因此，我们理应严格要求自己，为幼儿树立良好的模范，只有这样，幼儿的常规才会严谨有序。再次，让幼儿在高兴的活动中自觉自愿的形成良好的常规习惯也很重要。

王老师：规矩的制定要着眼于孩子的进展，如何抓好幼儿的一日活动常规，我们的心得是：教师专心制订一日活动筹划，各个环节的过渡要相当的紧凑，主配班老师之间的合作也要相当默契。在环节过渡时是幼儿对比混乱的时候，教师不能让幼儿无所事事，除了专心上好每个活动外，必要时还可以同他们一起举行小嬉戏。另外，让幼儿参与规矩的制订也有利于良好常规的培养。如在"贴人'的嬉戏中，以前让幼儿三人一组玩，但总有幼儿轮不到，后来经过幼儿自己议论，干脆六人一组，这样抉择，效果公然不错，这样有更多幼儿参与嬉戏的同时也解决了常规问题。

李老师：角色嬉戏中的.常规也尤为重要。教师要为孩子创设良好的嬉戏条件，供给充沛的、丰富的、可塑性强而富有吸引力的嬉戏空气。教师要以好挚友的身份展现在他们眼前，无意中灌输孩子各种学识的储蓄，潜移默化的把规矩印入孩子的脑海。教师参与到幼儿的嬉戏中，就可以丰富幼儿嬉戏的内容和情节。如此轻松的引导可以让孩子既自由又自觉地遵守规矩。

王老师：让幼儿在嬉戏活动中逐步形成规矩意识。就拿角色嬉戏来说吧，教师可以以一种角色的身份参与在幼儿的嬉戏中，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动对幼儿的嬉戏规矩举行指导。另外，可以让幼儿通过相互间的议论来解决在嬉戏中遇到的问题，教师在整个过程中只需充当一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的扶助者。充分表达幼儿的主动性。

程老师：各项规矩的制定要符合幼儿的年龄特征。教师要明确该用什么心态来维持班上的.常规，当孩子做出违反常规的举动时，我们要了解是什么理由让孩子无法遵守规矩，是忘却了？是不懂？还是孩子的生理、心里还没有进展出足够的自制力？有时问题不确定都展现在孩子身上，可能是某一项常规根本不适合该年龄层的孩子，所以常规的制定要符合孩子的年龄特征，让他们尽可能的了解一日生活的安置，假设各个环节过渡紧凑、有序，那么良好的一日常规的形成也并非难事。

李老师：在高兴的嬉戏活动中树立常规。中班的幼儿，自我意识强，他人意识差，行为表现中四处以自我为主，我们可以引导幼儿在嬉戏中熟悉自我，自我协调，让他们知道要礼貌待人，从而对事物有一种正确的态度，逐渐形成一种常规意识。

石老师：确实，规矩的制定要着眼于孩子的进展。规矩的实施要推动孩子的进展。要让孩子在自由的活动中理解纪律，要让他们由理解而高兴地采纳和遵守集体的规矩。

后记：本次教研活动中每位教师就自己遇到的问题或普遍存在的现象举行了强烈的议论，议论的过程中有片面教师的观点和看法好像，为了便于整理，我们将一致的观点收集在了一起。另外，交流中教师在教学过程中遇到的一些概括实例也不一一列举了。教研教研活动是教师交流的平台，是一次相互学习的机遇。教师们在交流与学习中不断地成长与成熟！

小班教研活动记录篇三

活动时间：

20xx年11月25日

活动地点：

幼儿园多功能厅

教研组长：

彭xx

参研人员：

幼儿园教师

教研主题：

嬉戏材料投放的有效性与多功能利用的议论

在《幼儿园工作规程》中，明确指出幼儿供给活动和表现才能的机遇与条件,促进每个幼儿在不同水平上得到进展、这是《规程》的根本观点之一,也是幼儿教导的根本任务之一。材料是幼儿嬉戏的物质支柱，是幼儿嬉戏的工具，幼儿是通过使用各种材料在嬉戏中学习的。因此，它更是幼儿实现自我价值的一种载体。材料不同，幼儿操作方法不同，幼儿在嬉戏过程中所获得的学识阅历也就不同;随着幼儿园素质教导的不断深化,我们幼儿园在环境材料创设方面举行了有益的探索和尝试取得了初步成效。嬉戏中着力于情趣性、操作性和选择性;更提防了材料的多功能利用,让幼儿自己去努力,自己去实践、培养幼儿的自主性。本学期我园开展了以四大嬉戏为主题的各项嬉戏活动，大家也制作、投放了大量的嬉戏材料，那么在孩子的实际操作中，老师们会以查看者、记录者、引导者、参与者的身份去关注嬉戏的进程;那么，通过今天的活动请老师们谈谈你对嬉戏材料投放的有效性是如何理解的?

研究目标：

1、教师积极参与议论，解决材料投放的有效性问题，扶助教师适时的投放材料，丰富孩子的嬉戏。

2、通过自身体验和相互探讨，知道材料在运用上是有多用途的，我们应创造性的开发它的用途。

3、激励教师大胆发言，表明自己的观点。

活动打定：