第三章 教育与人的发展

第三章教育与人的发展第一节人身心发展的概念第二节影响人身心发展的因素及其作用第三节学校教育在人身心发展中的作用第一节人的身心发展的概念一、人的身心发展的概念人的发展是指随时间和年龄的递增而发生的个体身心方面的积极变化包括生理与心理两方面生理包括自然形体和功能器官心理包括认知和意向生理发展与心理发展二者相互依存交互影响二、人身心发展的基本特征顺序性；（要循序渐进）阶段性；不平衡性；（关键期内施以相应教育）互补性；个别差异性（因材施教）

三、人的身心发展的动力观人的发展动力观方面主要有：内发论（身心发展顺序由集体成熟决定）外铄论（环境和教育是发展的动力）多因素相互作用论（遗传素质是物质前提、社会环境是外部条件、良好教育是重要条件、个人主观能动性是内因）

第二节影响人身心发展的因素及其作用主要有：遗传、环境、主观能动性，遗传、环境对人的发展的影响必须通过受教育者主体实践活动和主观能动性来实现一、遗传素质及其在人发展中的作用（一）遗传素质定义人们从父母先代继承下来的解剖生理特点（二）遗传在人的发展中的作用1.提供了生理基础与可能性2.遗传素质的成熟过程制约着人的发展进程3.遗传素质的差异性影响人身心发展的差异性（三）遗传素质作用的性质1.为人的发展提供可能性而不是现实性（狼孩）2.遗传素质随着人类环境和人类实践活动的改变而改变二、环境在人发展中的作用（一）环境的定义指人生活于其中、赖以生存并影响人发展的一切外部条件的总和。环境包括(自然环境和社会环境)两部分（二）社会环境对人发展的作用1.社会环境对人的发展作用的表现环境是人的发展的现实基础；环境为人的发展提供对象；人是在环境的相互作用中得到发展的2.主要社会环境对人身心发展的影响家庭环境：过度保护型，过分干涉型，严厉惩罚型；温暖理解型大众传媒：知识、感觉冲击（三）环境作用的性质与特点环境的影响具有自发性、随机性和复杂性虽然起着重大作用，当不能决定人的发展三、主观能动动性在人发展展中的作用（一）主观能能动性定义指人的主观意意识对客观世世界的反映和和能动作用。。从意识来说说体现为需要要、动机、目目的等主观积积极性，从外外部表现体现现为人作用于于事物的自觉觉活动（二）人的发发展过程中内内因和外因的的关系主观能动性是是人发展的直直接动力，是是人发展的内内因，而环境境与教育是人人发展的外因因。根据马克克思主义的观观点，外因是是变化的调教教，内因是变变化的根据，，外因通过内内因起作用。。如果学生没没有学习的愿愿望，讨厌学学习，不去学学习，那么再再好的环境与与教育也不会会对他产生积积极影响。因因此在教育中中如何调动学学生学习的积积极性就尤为为重要。第三三节节学学校校教教育育在在人人身身心心发发展展中中的的作作用用一、、在在人人发发展展中中的的起起主主导导和和促促进进作作用用学校校教教育育既既是是特特殊殊的的实实践践又又是是特特殊殊的的环环境境（一一））学学校校教教育育在在人人的的发发展展中中起起主主导导作作用用这是是由由学学校校教教育育的的特特殊殊性性决决定定的的。。学校校教教育育具具有有明明确确的的目目的的性性、、计计划划性性、、组组织织性性和和系系统统性性。。学校校教教育育由由专专业业的的教教师师来来施施教教。。基础础教教育育是是人人身身心心发发展展的的关关键键年年龄龄阶阶段段的的教教育育（二二））学学校校教教育育在在人人的的发发展展中中起起促促进进作作用用1.加加速速人人的的发发展展2.发发掘掘人人的的潜潜力力3.提提升升人人的的价价值值4.健健全全人人的的个个性性二、、教教育育发发挥挥主主导导和和促促进进作作用用的的条条件件只有有遵遵循循人人的的发发展展规规律律，，教教育育才才能能促促进进人人的的发发展展只有有正正确确处处理理好好内内因因和和外外因因的的关关系系，，充充分分激激发发学学生生的的主主观观能能动动性性，，教教育育才才能能产产生生积积极极的的成成效效要正正确确处处理理教教育育与与遗遗传