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文档简介

第页四年级上册语文教案(集合15篇)四年级上册语文教案1

教材简析

《猫》这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情怪异和它刚满月时的调皮可爱。全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。我紧扣本单元的读写重点,引导学生有层次地、反复地朗读课文,从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景,让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的宠爱之情,增加了教学效果。

教学目标

1、理解课文内容,了解大花猫的怪异性格和它小时侯的可爱,培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。

2、理解文中写得详细的句子。有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落。

3、学习抓住事物的特点,细致视察和真实、详细地记叙事物的方法。

教学重难点

通过语言文字的学习,了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱,培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。

教学过程

一、谈话激趣

同学们,你们家有猫吗?你们家的猫是怎样的?(学生自由说)

老舍家也有一只猫,他家的猫又是怎样的呢?大家有爱好去看看吗?好,今日我们就来学习15课,一起去相识一下作者老舍家的猫?

板书课题:猫

二、学习课文第一部分

1、听老师读课文,边听边想:这只猫有什么特点?

板书:怪异

课文中哪句话概括说出了它的特点?(大花猫的性格实在有些怪异。)

过渡:大花猫究竟有多怪异呢?课文分三个自然段给我们作了介绍。

2、精读第一自然段:

⑴默读这段,思索:这段写了大花猫的哪些怪异性格?

学生汇报,老师板书:醇厚、贪玩、尽职

⑵再请大家大声地、自由地朗读这段:用不同的线段画出描写猫醇厚、贪玩、尽职的句子。

⑶其实猫就是猫,白天睡觉,晚上抓老鼠,没事就东奔西跑的,根本谈不上什么醇厚呀、尽职呀的,但作者为什么要这样写呢?(因为他很喜爱这只猫)

那怎样才能把作者的宠爱之情读出来呢?

⑷大花猫真逗!你最喜爱它的哪种性格?为什么?

学生1:我喜爱它醇厚,因为我觉得他很乖,睡觉的样子像小孩,很可爱。

学生2:我喜爱它贪玩的性格,因为我家的猫也是这样的,很调皮。

学生3:我喜爱它的尽职,它多负责任,多仔细啊!这种精神很值得我学习。

那好吧,加上你的感情,把你宠爱的地方读出来,留意要读得生动。

【学法指导】多种形式进行练读、让读得好的学生领读、表演读。

⑸老师引读,感情升华。

3、小组合作学习其次自然段:

⑴总结方法,出示提纲,小组学习:

①初读:了解猫的怪异性格。

②细读:画出猫的各种动静。

③品读:朗读理解你宠爱的动静。

④赏读:读出宠爱之情。

⑵检查自学效果:让学生读出体会最深的句子,从读中理解、感悟。

⑶比较句子:

①在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几朵小梅花。

②在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几个脚印。

哪个句子写得好?好在哪里?在文中再找出这样的例子。

⑷读到这里,你想说什么?

这只猫很调皮;很可爱;作者很喜爱他的猫……

好,让我们一起朗读这个自然段,再次体会一下猫的可爱和作者对它的宠爱之情。

4、同样方法小组学习第三自然段:

指导这段朗读时,要留意读出猫的威猛、读出作者的骄傲。

三、小结

1、读了这部分课文,你知道了些什么?你还像知道些什么?

2、大花猫这么可爱,我们写首小诗送给它好吗?

板书设计

说它-醇厚-可是-贪玩

贪玩-尽职

怪异-温顺可亲-一声不出

什么都怕-威猛

四年级上册语文教案2

教学目标:

1、能够正确流利有感情地朗读课文。

2、理解透、盘、吐、蜷、抬几个描写毒蛇动作的词,并能精确运用。

3、理解课文内容,感悟老科学家为了科学事业而献出珍贵生命的宏大精神。

教学重点:

通过对文章关键词句的理解,体会老科学家无私奉献的宏大精神。

教学难点:

理解关于施密特被蛇咬后的心理描写。

教学过程:

一、导入

师:同学们,今日,我们接着学习《血染的试验报告》,请同学们齐读课题。那么谁来说一说,这篇课文主要讲了一件什么事?

二、细读课文,感悟精神

感受毒蛇猛烈

那么,这原委是一条怎样的毒蛇呢?请同学们打开书本自由读文,在文中找一找。生读描写毒蛇的一部分

1、出示课件1:这条蛇特别大,是灰色的,()在笼子中,像()着的绳子,足有五六圈儿,小小的脑袋()得高高的,瘦长的舌头时常()出来,三角眼()出令人恐惊的凶光。

2、学生填空。填动词

师:这些填的都是什么词?从这些动词中,我们能读出什么?

3、朗读指导(指名读、齐读)

体会博士的精神

过渡:真是一条可怕的毒蛇啊。用这样的毒蛇做试验,试验过程必定危机四伏,靠近它的人随时有被咬伤的可能,不幸的事就这样发生了,猛烈的毒蛇一口咬伤了卡尔。施密特博士,现在,请同学们自由读课文,找出博士被咬伤后是怎么做的?并把自己的感受写在句子或段落旁边。(自由读)学生汇报;

A句:施密特拼尽全力把蛇捉住,重新放进笼子里,锁好。抓住“拼尽全力”“锁好”两个词语感受博士受伤后依旧想到是——别人)指导朗读。

B句:施密特先生觉得伤口猛烈地难受,四肢麻木,身体不能动弹,他知道自己中了蛇毒,赶忙抓起身旁的电话,却打不通,身边又没有别人,他想:“完了,莫非就这么死去吗?不!我应当再做些什么厖”他的头脑非常醒悟。他摸到一卷绷带,把伤口包好,拿出试验记录本,心想:“我应当把这次特别的试验记录下来。”(体会读、指名读,范读、再次体会读、指名读、齐读)

这个省略号省略了什么?“不”字后的标点符号?指导朗读。

C句:他把体温计夹在腋下,抬头看看手表,把每分每秒的感觉都写下来,像平常一样仔细、细致地记录着:“体温很快升到了39.5°C······胃剧痛······”汗水在他那布满皱纹的脸上淌过,脸上的肌肉不断地抽动。

师:这次试验和平常一样吗?(一样、不一样。)

请大家默读课文第3、4、5自然段,自己找找问题的答案。哪些地方不一样?一样的又是什么?学生找回答、指导朗读时间依旧不紧不慢地走着,……在被蛇咬伤5个小时以后,卡尔·施密特博士手中的笔掉落到地上,他停止了呼吸。这位可敬的老人去世了。……,使抢救被蛇咬伤的人的探讨工作前进了一大步。这是怎样的五个小时啊?

生回答

三、情感升华

(音乐起,渲染氛围)

师:同学们,这位可敬的老人竟这样离开了人世,他走的是那样匆忙,竟来不及擦去身上淌出的血;他走的又是那样艰难,忍受了我们无法想象的苦痛。此时,注视着卡尔施密特博士的墓碑,你想说些什么?

是啊,这位可敬的老人以生命为代价,给我们留下了珍贵的科学财宝。所以说这真是是一份——(血染的)试验报告啊!

总结:同学们,人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。卡尔施密特博士的一生就是重于泰山的一生,是光彩的一生,无私奉献的一生。让我们也珍惜每一天,为自己心中所怀揣着幻想而奉献出你全部的力气吧!

四、作业

小练笔:写一篇学习本文的读后感。

板书设计:

血染的试验报告

拼尽全力仔细细致

无私奉献坚韧

四年级上册语文教案3

教学要求:

1、口语交际的内容是介绍健康小常识。了解一些健康小常识。

2、通过查找资料,可以丰富自身的学问水平,通过介绍可以提高自身的表达实力,在仔细倾听别人发言时,学会质疑,敢于发表自己的见解。

3、习作写自己想写的内容,写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感都可以,要求内容要详细,语句要通顺,不写错别字。

教学重难点

1、重点是口语交际和习作。

2、难点是阅读短文,回答问题。通过学习,理解短文的主要内容,体会短文所表达的思想感情。要明白其中的道理,对于文章内容来讲有肯定的难度,应在多读的基础上,理解内容。

教学时间:六课时

第一课时

教学内容:

读背古诗《夜书所见》和阅读《邯郸学步》

教学要求:

1、读读背背古诗,了解诗意。

2、阅读《邯郸学步》,明白成语含意。

教学重点:阅读短文《邯郸学步》。

教学过程:

一、读背古诗:《夜书所见》

1、试读通全诗。不明白的查。

2、抽读,集体读。

3、了解含意:叶绍翁的《夜书所见》表达了作者思乡之情。想想:

A:作者描写了秋天的哪些景物,表达了怎样的感情。

B:你读后明白了什么?

4、精析:菊花围围着茅舍,似乎晋朝陶渊明的家,我绕遍篱笆边的菊花,始终到日渐西斜,不是在百花中偏爱菊花,而是菊花开过之后没有其他花开了。

补充:

菊花(黄巢)

待到秋来九月八,我花开后百花杀。

冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。

菊(郑谷)

王孙莫把比蓬蒿,九日枝枝近鬓毛。

露湿秋香满池岸,由来不羡瓦松高。

二、阅读《邯郸学步》

1、学生自读,扫清字词障碍。

2、通读短文。抽读,小组内读。

3、思索问题:(1)燕国的那个年轻人学来学去,连路都不会走了?

(2)作者借这个故事说明白什么道理?

燕国的那个年轻人今日跟这个人后边走几步,明天跟那个人后面走几步,可学来学去,总是不像,没有学会邯郸人走路的步法,又把自己原来的走法丢掉了,所以他最终连路都不会走了。作者借这个故事,告知我们做任何事不能盲目,不能机械、简洁地仿照别人,而应学他人之长,补自己之短。

4、说说你的体会。由学生自由讲解,老师引导。

三、练习:

1、读背古诗。

2、讲故事《邯郸学步》,说清成语含意。

其次课时

教学内容:

口语交际

教学要求:

1、介绍健康小常识,知道一些健康的科学学问。

2、培育学生良好的听说习惯。

教学打算:

收集一些有关的健康小常识资料。

教学过程:

一、导入:揭示课题,引入。

二、分组介绍:

1、以四人小组介绍,并记一记笔记。

2、小组搜集整理。

三、沟通:

代表向全班介绍。

提示要求:

1、自己向别人介绍时要留意口齿清晰、简明扼要。

2、听别人介绍时要仔细、有礼,如有不同看法可作适当的补充。

3、因为每一种小毛病都有许多种解决方法,但留意说话要虚心,不能引起争吵。

四、练习:

整理你本课了解的健康小常识。

补充资料:

①猛烈运动后,不能立刻坐下休息,实在走不动,也应请同学扶着走一段。

②烈日下突然晕倒,要赶快到阴凉通风处,在太阳穴上涂风油精等。

③上体育课时扭伤了,应先马上用冷水敷,让血凝固,24小时后再用热水敷。

④课间不当心擦伤了,要刚好用碘酒或双氧水消毒,涂上红药水或紫药水。

⑤要留意爱护视力,课间肯定要走出教室向远处看看,让眼睛作适当的调整。

⑥流鼻血时,不能仰头,而应把相反方向的手高高举起。

⑦春天的时候不能到外面小摊上乱吃东西,因为春天是传染病多发的季节。

⑧咳嗽时,可用冰糖、贝母炖梨子汤喝;⑨黄瓜和西红柿都很有养分,但两样东西不行以放一起吃。

第三课时

教学内容:

习作写你想写的内容。

教学要求:

1、写自己想写的内容,可以是写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感。

2、要求内容要详细,语句要通顺,不写错别字。

3、激发学生写作爱好,提高写作实力。

教学重点:

内容要详细,语句要通顺,不写错别字。

教学过程:

一、读题目明要求,研讨习作提示。

最近,你有特殊想和别人说的话吗?这次作文,就请你写自己最想写的内容,想怎么写就怎么写。比如,一件好玩的事,自己喜爱或厌烦的人,想对别人诉说的愿望、委屈,一次旅游见到的景物,自己一个奇妙的想像总之,写人、记事、写景、写物,编故事(神话、童话、科幻故事),写读后感、观后感都可以。内容要详细,语句要通顺,留意不写错别字。

问:1、写什么内容?

2、要求是什么?

二、习作打算:老师介绍。

介绍本次习作在命题上没有任何要求,同学们可以随意写自己想写的人、事、物等。因此,同学们可以各展其能,写自己特有的想法,写别出心裁的经验,写对你产生很大影响的人或事关键是选材要新,角度要新,要让人有簇新感,或出乎意料之感。

三、学生习作,老师指导。

四、写好后仔细读一读,修改。

第四课时

教学内容:

评讲习作。

教学要求:

1、通过评讲,让学生明白什么是内容要详细。

2、培育学生修改习惯,提高写作实力。

教学过程:

一、提问导入。

老师介绍:

1、好玩就是好玩味。写到好玩的地方,要把自己深藏于内心的兴奋、激烈反映出来,做到乐在其中。

2.要把事情的经过写详细。既要把事情的全过程,即事情是怎样发生、发展的,结果怎么样,一一写清晰,还要把有意义、好玩的地方写详细。

3.要仔细修改。文成于改。好文章是改出来的。我们从小要养成仔细修改的好习惯,文章是否表现出有意义、好玩,事情经过是否详细,语句是否通顺,都要反复阅读,仔细修改。

二、抽生读习作,全班评议。

1、是否通顺?完整?

2、内容详细吗?

3、怎样改,提出方法。

三、学生修改习作。

四、抽读优秀习作,共同观赏。

第五六课时

教学内容:

单元检测,学生独立完成本单元测试题。

佳作引路:

一天晚饭后

程方

上个星期六晚饭过后,我们一家三口在院子里举办了一场别开生面的呼拉圈竞赛。

(交代时间、地点、人物、事情。)

竞赛起先前,我们先起先抽签。爸爸第1号,妈妈2号,我第3号。别看爸爸已到中年,性子可急啦。一上场,他就匆忙忙忙地拿起呼拉圈往身上套。打算工作还未做妥,就见他把手用劲一甩,呼拉圈转动起来,爸爸腆着肚子,弯着腰,越急越转不下去,越急呼拉圈越不听使唤。三次,总共只转了9下。我和妈妈笑得前仰后合,爸爸不服气地冲着妈妈说:你比我好不了多少。(爸爸在呼拉圈竞赛中的表现。腆弯越越越越笑得前仰后合,写出了竞赛的情趣。)

轮到妈妈了。妈妈虽然不像爸爸那样急,但也没有找准窍门,前后左右乱扭身子,呼拉圈一下子快,一下子慢。结果比爸爸稍好一点,共转了14下。爸爸还取笑妈妈:我说你不行就不行吧!妈妈说:呼拉圈这玩艺儿看起来简洁,事实上不简单,这回我算领教了。(领教了点明妈妈受到教化,表现了竞赛的意义。)

该我上场了。因为我平常在学校练过,驾驭肯定的技巧,就是腰转动的速度要与呼啦圈的速度同步,所以我不惊慌,信念十足。呼拉圈在我身上唰唰地飞转起来,非常有节奏,而且姿态非常美丽,时常赢得爸、妈的叫好声。爸、妈在一旁数着数,始终数到421。这时,妈妈说:行了,行了,别转了,你已经赢了。我听了妈妈的话,停了下来,欢快地跳到爸、妈中间,一边一个吻。(我在竞赛中的表现。因为所以再次表现了竞赛的意义。)

一家人在欢乐中结束了这次好玩的竞赛,度过了一段美妙的时间。(再次写出了竞赛的情趣。)

四年级上册语文教案4

教学目标

1.学会本课的生字新词。

2.理解课文内容,学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

3.有感情地朗读课文,体会作者在语言运用上的妙处。

一、导入

1.填空:课文中的“军神”是指(),这是()对他的敬称。

2.自读课文,勾诞生字,读一读。

3.检查生字学习状况,重点是“诊”、“龄”字的读音和“龄”、“匪”的笔顺笔画。

二、抓中心句,把握全文

1.沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的?

(1)学生自由读课文。

(2)小组沟通、探讨。

2.全班沟通。

三、依据学生回答,相机导学课文

1.导学求医部分。

(1)指名朗读这一部分。

(2)沃克医生起先是怎样识别出刘伯承是军人的?

(3)刘伯承的“镇静”是从哪几个地方反映出来的?

(4)分角色朗读这一部分。

2.导学手术前部分。

(1)读读、想想、议议。刘伯承为什么不愿用麻醉剂?

(2)联系课前搜集的关于刘伯承的资料猜想:刘伯承为什么担忧损坏脑神经?说说你的理由。

(3)不用麻醉剂意味着什么?

(4)刘伯承能忍受这种难以忍受的难受吗?课文是怎样反映出来的?

(5)有感情地朗读,依据提示读出坚决的语气。

3.导学手术中部分。

(1)自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句,想想这些词句各起什么作用。

(2)课堂沟通。

(3)联系自己生病的经验,说说刘伯承忍受的是怎样的苦痛。

(4)指导有感情地朗读,从中感悟刘伯承的“军神”形象。

(5)小结。

4.导学手术后部分。

(1)快速默读课文。

(2)指导有感情地朗读:“手术结束了……你是军神!”

(3)震惊的沃克先生心中会怎么想?

(4)依据提示语自由朗读,留意依据提示,揣摩语意,突出“军神”形象。

(5)指导分角色朗读这一段。

四、总结归纳,升华情感

1.用自己的话讲解并描述这个感人的故事。

2.刘伯承真是一位了不得的“军神”,面对这位“军神”,你想对他说些什么?

3.完成课后第3题。

四年级上册语文教案5

一、教学要求:

学问与技能;独立自主地学习本课的生字新词,学会多音字“卡”,完成课后练习.

过程与方法:朗读课文,抓住重点词句,体会乡村人们勤劳和善的品质。

情感看法与价值观:留意抓住文中的事例,通过作者的心理、情感表现,明白遇事要擅长动脑思索,要英勇、坚毅。

重难点:目标中第2、第3本课支配2课时进行教学。

二、教学过程:

第一课时

一、指读导语,了解大意

(叶老说过:教是为了不教。编者有意设计导语,是赐予学生学法的指导,老师应引学生找出方法,为学文设置铺垫)

二、谈话导入,质疑课题

(爱因斯坦说:提出问题比解决问题更好。从课题处入手,大胆质疑,能激发学生的新奇心和求知欲)

三、初读课文,自主识字

1、轻声读文,画生字词2、同桌合作,互读互纠3、小组沟通识字方法4、老师检测自学状况

(课堂上,把时间和空间还给学生,让孩子们在充分读的基础上自主、合作、沟通识字方法,养成主动识字的习惯。)

四、再读课文,整体感知

1、自由读文,说说你读懂了什么?读不懂的地方上作记号。

2、大堂沟通:课文讲了一件什么事?

3、质疑问难:让学生说出不懂的地方,留意课堂中的生成。

4、梳理问题,提出学习目标

(学起于思,思源于疑。质疑可以使老师更有的放矢,可以让学生深化理解课文,可以促进学生主动探究,敏于发觉,可以激活学生的思维。)

五、布置作业:熟读课文,独立思索问题。

其次课时

一、图文结合,直奔重点。(学习2—5自然段)

1、视察课文插图1,说出所见所思。

2、带着问题,再次读文。

3、组织学生进行小组合作、探讨、沟通:

A、为什么乱挣的结果只会更坏?(想象乱挣的结果,理解“坚持”的意义。)

B、从作者的身上,你受到什么启发?(首先采纳形象直观的教学法,学生与图密切接触,培育学生视察、思维、表达的实力,体会作者的英勇坚毅、擅长动脑思索的良好品质,突出重点。其次,利用文本空白处,激发学生想象,加深对课文内容的理解,对培育学生想象实力和创新精神起到潜移默化的作用。)

二、读中感悟,读中体验。

1、默读课文,想一想:哪些情景最让你感动?

2、指名读被感动的句子,说说理由。

3、图文结合,理解词语意思,能够迁移运用。

4、指导朗读最终一段,相识设问句。

《语文课程标准》指出:阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此,老师应大胆放手,让学生自主读文,自我发觉,引导学生抓住重点词理解课文内容,说出自己的独特体验。

三、回顾全文,体会感悟

1、开火车有感情朗读课文。

2、找寻最能表现作者情感的词。

3、尝试复述故事

(课标指出:积累语言材料的最佳途径是复述。阅读教学目标强调:学生能复述叙事性

作品的大意,初步感受作品中的生动形象和美丽的语言,关切作品中人物的喜怒哀乐,与他

人沟通自己的阅读感受。)

设计板书:

满山的灯笼火把

起因经过结果

坠入坚持得救

哭着喊着不哭也不喊泪如泉涌

后记:

10树叶都是绿色的吗

教学要求:

学问与技能:自学本课生字新词,精确理解词句的意思。相识本课生字新词,读准生字,积累词汇。

过程与方法:抓住课文重点部分,理解课文内容。

情感看法与价值观:朗读课文,必得一个人的成长不仅须要向老师学习丰富的学问,还要学习

做人做事的道理。

教学重点:学习抓住课文重点部分,读懂文章内容,理解文章所表达的思想感情。

教学难点:学习作者是看样把重点部分写详细,又是怎样表达自己的思想感情。

教具打算:挂图、生字卡

教学课时:3课时

第一课时

一、宣布课题,导入新课。

课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题,都有哪些意义呢?请大家在阅读课文中去体会它的含义,和赐予我们的启示。

二、自读课文,自学生字。

1、细致读课文,边读边画诞生字,不理解的词语查字典,依据字的不同特点采纳不同的方法记忆字形。

2、在小组基全班,采纳生生互动、师生互动学习的形式,熟记熟读生字词语,,有针对性地正音,提示生字中易错的笔画。

三、初读课文,整体感知。

1、把课文度读熟。

2、默读思索:

(1)课文讲了林巧稚

1、学习生字沟通记忆的方法。

2、学生自读课文,然后指名朗读。要求读准字音,不加注音或查字典,也可以问同学。

3、指定学生朗读,评估朗读效果。抽几个学生分段读课文,看他们是否读得正确,有没有

读不准的字词,帮助订正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

1、学生默读全文(默读时要结合“泡泡框”中的提示来思索。)

2、然后争论课前收集有关学问对文章的学习和理解是必要的,同时也能培育学生自主学习的实力。

让学生自主地选择自己喜爱的朗读方式,初步了解课文内容,为学生后面的学习奠定基础。

了望学生对本课生字的认读状况,培育学生在朗读中主动认字的习惯。

中小学暑期的哪些事?重点讲了哪件事?

(2)为什么林巧稚回忆起这些事总要赞扬老师的教授方法?这方法对林巧稚产生了什么影响?

其次课时

一、细读课文,理解感情。

探讨、探究

1、结合课文内容说说,你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里?

2、这堂生物课使林巧稚得到了?她为什么能得到这些?

3、学习了不得篇课文,你得到了哪些启示?

二、理解感悟

第210自然段是重点部分其中2—8段简明易懂,可以以学生自学为主,可引导学生理解。

第三课时

一、评价朗读。

(学生读并相互评价)

二、巩固练习。(课后练习3)

三、指导写字。

“辈”字上小下大。

“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。3、把没读懂的地方登记来。

读后进行争论。

1、找出相关的语句及段落,并依据自己的题解来叙述。

2、学习作者是怎样把内容写详细的。悟出文章先概括后详细的表达方法,达到学习的最佳

效果。

1、朗读练习

2、背诵课文指定的段落。

学习重点字,并试着自己说出。

学生在老师的指导下明确在一个人成长过程中,老师谆谆教导的教育当然重要,但这是外因,

更重要的是从老师的教育中领悟老师的专心,从中得到启迪,学会学习,学会做人,这是内

因,是自己在事业上获得胜利的重要因素。

激励学生公正地评价朗读状况并学会表扬。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意,而且

为理解课文奠定了基础。

抓住词句引导学生理解课文内容,并仔细品尝精致的词句,学习描写的方法。

培育学生自学习惯为终身学习奠定基础培育学生的口语表达实力及拓展学问面。

教学教程

老师的活动及教法学生的活动及学法设计意图

补充资料:

哲理:关于宇宙和人生的原理。

人云亦云:云,说;亦,也。指人家怎么说,自己也跟着怎么说,没有主见。

实践:人工智能改选自然和发行社会的有意识的活动。

诺言:应允别人的话。

思维:进行分析、综合、推断、推理等相识活动的过程。

《语文同步读本》指导:

引导学生自学《赢自己一把》、《盲童的画》。自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容,

引导学生抓住主要事例,体会文章所要提示的道理。熟读课文不仅有利于学生了解课文

大意,而且为理解课文奠定了基础。

板书设计

10树叶都是绿色的吗

生物课给林巧稚的启示

林巧稚从老师的教学直的感悟

林巧稚从生物刘上悟到的哲理

教学后记:

11成长

一、教学要求:

学问与技能:

1、理解课文内容,懂得从小熬炼自己的生活实力,更利于成长的道理。

2、学习本课生字新词。

过程与方法:

有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。

情感看法与价值观:

懂得从小熬炼自己的生活实力,更利于成长的道理。

二、教学重点、难点:

抓住课文的重点部分阅读,理解课文内容,懂得从小熬炼自己的生活实力,更利于成长的道理。

三、教学时间:两课时

四、教学打算:卡片

五、教学过程:

第一课时

(一)揭示课题,导入新课

前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文,你从中受到了哪些启发呢?想不想知道今日这个成长故事要告知我们什么道理呢?好,下面我们就来读读这个故事吧。

【复习前面课文内容,引出新课。】

(二)初读课文,整体把握课文内容

1默读课文,圈出自己不相识的字,运用自己学过的识字方法学习生字。

2画出自己不理解的词语,结合上下文或查字典理解词义,还不能理解的在集体沟通提出来。

3自由读课文,你能知道课文讲了一个怎样的故事吗?哪些地方让你产生了疑问?你想让老师、同学帮助你解决什么问题?

【引导学生读课文,自学生字新词,了解故事大意,提出问题,培育归纳、质疑实力。】

(三)检测识字状况,指导易错字的写法。

(1)用“开火车”的方式,以小组为单位,听写生字。

(2)当时反馈竞赛状况,将写错的字正确的写法展示在黑板上,请同学介绍你是如何记住这些字的。

(3)区分形近字:你能给这些生字找个伙伴吗?再分别组个词

(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法,老师板书指导

【以竞赛的方式,激发学生的识字爱好,以学生传授阅历的方式更利于学生接受学问。】

(四)集体沟通,把握课文大意,质疑

1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事?

2读过课文之后,你有什么想法吗?

3你有哪些问题须要大家帮助你解决?(学生边说,老师边分类归纳板书)4梳理学生所提问题,提出本课学习的重点内容。

【从整体入手,整体把握课文内容,从学生的质疑中来,抓住课文的重点内容,以便于其次课时有目的地学习。】

(五)作业:

1生字、字词,熟读课文。

2向家长询问或与家长沟通自己成长中的故事。

其次课时

(一)从上一节课学生的质疑引入

1同学们,还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗?(电脑出示这些问题)

2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。(出示“因为这样更利于它的成长”)“这样”的成长是指怎样的成长呢?为什么说“因为这样更利于它的成长”?

【此环节的支配是从学生前一节课的质疑引入,使得两节课连接自然、紧凑,再抓住学生提出的重点问题,用课文的重点句提出问题,使学生从课始就进入课文的重点,体现本单元的训练重点。】

(二)抓住重点段落深化体会

1默读课文,边读边思索

(1)默读课文1-6自然段,画出小男孩的表现(包括他的语言和动作)

(2)看到小男孩当时的表现,你会想些什么?

2集体沟通,抓住重点句体会,老师适时点拨

(1)“自言自语地嘀咕??似乎他的口袋里只允许装两块钱。”(可以看出小男孩特别渴望得到两根香肠,但他又从来不买两根。)

(2)当“我”表示要多给他一根香肠时,他用手推让说:“不要。两块钱买一根,还可以喝一听可乐。”假如你是他,此时你会怎样做呢?

【此环节的设计是让学生走入文本,深化体会小男孩内心所想】

(3)从小男孩的看法,你感受到了什么?把你的感受用朗读表现出来。

【敬重学生的不同感受】

(4)齐读第六自然段,我们和作者一样,会产生许多疑问,你当时会想些什么呢?

四年级上册语文教案6

学习目标:

1、正确书写“肺”;理解积累“撕心裂肺”

2、在老师的引导下学习联系已有阅历,针对重点词句提问。

3、能独立简要概括华佗行医过程中的两件事;通过研读描写华佗心理活动的内容感受他时时到处为病人的疾苦着想,感受他高尚的医德。

4、了解文章选材、详略支配与所要表达的主旨之间的关系;初步感受文章段落连接的上的特点。

课时支配:

一课时

课前预习:

1、针对课题进行提问,带着问题读课文,说说课文的主要内容。

2、读读文章的开头和结尾,说说你对华佗有了哪些了解。

教学过程:

一、揭题,检查预习,疏通课文大意,初步了解文章人物

1、板书课题,齐读课题

2、检查预习

(1)出示预习要求1生依据对课题所提的问题,说说读文后了解到的内容。

师结合板书:华佗正音华

(2)出示预习题2生沟通师板书:神医医术超群指导朗读课文第一节、最终一节二、学习课文所写两件事例,品读人物心理活动,感受人物精神,体会作者选材用意。

1、联系旧知,质疑师:《起死回生》这篇课文是通过一件什么事情来使我们感受到扁鹊的医术高超?这篇课文一开头也告知我们华佗医术高超,被人们称为“神医”,可下文呢?你有什么疑问?

学生质疑,老师归结为:作者为什么选取这个材料?

2、学习课文重点段落,练习依据表格简述主要内容,感受人物精神。

(1)默读课文2—7节,比照表格,概括两件事主要内容。

(2)沟通,师指导书写“肺”,理解“撕心裂肺”

(3)指导学生将心理活动的句子改为间接叙述

(4)学习写心理活动的句子,感受人物精神板书:医德高尚想着病人的疾苦

3、引读2—7节,加深相识

4、体会文章选材用意,释疑。

(表面上看文章所选的材料与“神医”没有什么关系,其实,从更深层次上来说他告知了我们什么样的人才能成为“神医”。因为他医德高尚,时时刻刻想着病人的疾苦,所以才会不断钻研,使自己的医术越来越超群,他的名字才会刻在老百姓的心中,老百姓才会钦佩地称他为——“神医”。)

三、学习课文第8小节,体会“到处、时时”等词语作用,进一步感受人物精神

1、引读课文第八节,引导质疑引导归结为:课文为什么详写独创麻醉剂的缘由,却把事情的经过部分一笔带过?

2、出示华佗麻沸散药方,感受独创麻醉剂艰辛

3、探讨、释疑师小结:这是一篇写人的文章,写人的文章重在表现人物的特点。人物形象已经树立,在篇幅有限的状况下,作者就把经过部分略写了。

四、总结全文、了解文章上下文连接上的特点

1、师总结全文

2、出示“然而”,引导学生关注文章节与节之间连接上的特点师小结:留意上下文的连接,可以使文章的结构更紧凑,上下文的连接更顺畅、更自然。

板书设计:

第一个独创麻醉剂的人

华佗“神医”医术超群医德高尚时时到处想着病人的疾苦

四年级上册语文教案7

教学目标:

1、学生借助注释、工具书,整体感知诗文的内容。

2、驾驭重点字句,积累文言词汇

3、反复诵读,深化品尝文章的美丽意境和写作手法。

教学难点:目标3

教学重点:目标1、2

教学分析:

《观潮》写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。文章以精炼的笔墨,分四段写了海潮的壮丽景象,水军演习的动人情景,弄潮健儿和观潮人群,描写的重点又在水军和健儿的水上表演,江潮之盛和观潮者之众,都衬托了重点描写的场面。浙江潮宏伟壮丽,水上表演头绪纷繁,场面众多,观潮者士女骈阗,但在这篇短文中,作者却写得井然有序,主次分明。这一方面是由于作者结构精致,以海潮为线索,写景记事相融合,正面描写与侧面烘托相结合。另一方面也由于作者惜墨如金,用语非常简练。本文不仅用了比方、夸张等修辞手法,而且即便是简洁的白描,也写得非常生动形象。

教学课时:1课时

教学方法:探讨与讲读法相结合

教学过程:

一、导语:

同学们,看过钱塘江大潮吧,感受如何?(学生自由说)现在我们来学周密的《观潮》,看看宋代人眼中的钱塘江大潮是什么样子?

[学生介绍作者,老师补充]

二、疏通文意:(按自然段进行,小组探讨,一人读句子,一人翻译,老师补充,订正)

1、翻译第一自然段:

重点字词:A、既望:农历十六日B、方:当时C、仅:几乎,将近D、既而:随着E、际天:连接着天F、震撼激射:震撼天地,激扬喷射G、沃:用水淋洗H、势极:来势极其

2、翻译其次自然段:

重点字词:岁——年。尽——穷尽。标——树立,举。倏尔——突然。略——一点点逝——去,往

3、翻译第三自然段:

重点字词:文——画着溯迎——逆流迎着出没——健儿在水中忽隐忽现鲸波——巨浪

4、翻译第四自然段:

重点字词:溢——满穹——高僦赁——租用容——许,使。

三、整体感知:

提示:(老师补充)

作者所处的时代是南宋,当时的都城在临安(杭州),观潮地在当时临安城南,每年农历八月十八日实行观潮盛典。迎潮前有水军演习,潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演,当时从宫廷到民间争相观看,万人空巷,非常喧闹。

1、小组探讨本文四段段意:

a)写海潮的宏伟壮丽

b)写水军演习的精彩场面

c)写弄潮健儿的英姿

d)写观潮人数之多

2、本文的线索是什么?(海潮)

四、研读赏析:

1、指明读第一自然段:(探讨)

A、作者对江潮从那几方面进行描写的?写出了它什么特点?

[从形、色、声、势四个方面进行正面描绘,由远及近的写出了海潮的雄奇景象]

B、杨万里的诗句有什么作用?

[作用是表现钱塘潮水的宏伟,形象生动,呼应首句,为下文作铺垫]

C、运用了什么修辞?(比方、夸张)

2、齐读2、3、4段,回答:

本文题目是“观潮”,这些内容是不是离题?为什么?

[本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景,既衬托了钱江涌潮的奇伟壮美,又共同组成了南宋都城生活的风景画、风俗画,表现了人与自然搏斗的英勇精神。]

总结:

本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作,以海潮为线索,写景记事相融合,正面描写与侧面烘托相结合,语言简练。描写非常生动,既用了比方、夸张等描写手法,而且也用了简洁的白描。

五、学生质疑,自由发问不懂得地方

六、布置作业:

1、生字、解词各2遍

2、翻译文章1遍

3、课后1、2

4、周记:课后三

四年级上册语文教案8

《赐予是欢乐的》

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美妙的心灵。

3、体会“赐予是欢乐的”这句话的含义,激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

重难点:

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学过程:

一、激趣导入,质疑定标:

1、首先我们做个嬉戏,做“笑”的嬉戏。(大笑、微笑、笑眯眯等)

2、与兴奋相近的词语有哪些?(板书:欢乐)你什么时候会很欢乐?我们今日来学习一篇课文,作者得出了这样的感受,板书完整课题:赐予是欢乐的。

二、出示目标

三、自学指导

自学指导1

1、谁赐予了谁什么??

2、在怎样的状况下赐予的?

(1、保罗的哥哥把新轿车赐予保罗2、小男孩要把快乐赐予弟弟、保罗把自己的快乐赐予小男孩和他的弟弟)

自学指导2

(1)保罗一共想错了几次,用三角符合标出第一次想错的段落;用叉号标出其次次想错的段落。

(2)学生小组分角色朗读第一次想错的段落,从哪里看出保罗想错了?他为什么会想错?(因为保罗自己就是认为得到是欢乐的)

(3)自由地大声的读保罗其次次想错的段落,思索沟通保罗其次次错在哪里?从小男孩的话里你感受到了什么?(纯净无瑕、美妙无私的心灵和乐观自信的品行)

(4)想象他们三个人是如何度过这个夜晚的,这个夜晚他们为什么难忘?

四、自学检测

1、保罗从小男孩的.()中觉得小男孩也想(),没想到他竟然(),从中看出小男孩一心想着(),而不是()。

2、保罗面对素不相识的小男孩竟然发出了()的邀请,是因为()。

3、从小男孩的话里,我们感受到了小男孩()的心灵和()的性格。

4、保罗的眼睛潮湿了,把小弟弟抱上车是因为()。

五、指导朗读

1、读出第一部分中小男孩艳羡、惊异地神情。

2、小男孩其次次的话应读出激烈、兴奋的语气。

六、小结过渡

1、正是由于小男孩的话打动了保罗,所以保罗——(引读第十二小结)

2、在这美妙的夜晚,车里的三个人会各自想些什么?说些什么或做些什么?

七、课堂训练

填空题:

保罗因为()而感到难忘,小男孩因为()感到难忘,小男孩的弟弟因为()而感到难忘。

(保罗是由于感受到帮助别人的快乐而难忘;小男孩是为让弟弟得到了一次意外的快乐而难忘;小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘)

3、布置课外阅读作业:读读蒋风的《给,恒久比拿开心》,屠格涅夫的《乞丐》,林润翰的《感恩之心》。

四年级上册语文教案9

教学目的:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵文中五副对联。

2、学会本课生字,相识多音字“卷”,理解由生字组成的词语及文中五副对联的意思。

3、初步了解春联的特点,懂得生活中到处有学问,诵读春联也是一门好学问。

教学重点:

理解文中五副对联的意思,初步了解春联的特点,背诵文中对联。

教学难点:

理解对联的意思,懂得生活中到处有学问,感受对联的对仗、音律美

教学用具:

投影仪、录音机

教学时间:

2课时

第一课时

教学内容:

初读课文,整体感悟

教学目标:

读通读顺课文,了解课文大意,理解由生字组成的词语。

教学过程:

一、情境导入

新春佳节,万象更新,人人喜笑颜开、欢欣鼓舞,同学们说一说,人们都用哪些举动来迎接这快乐祥和的节日呢?

……

今日,我们就来了解有关春联的学问。二、初读指导:

1、学生自读课文,扫除生字障碍。

2、读顺句子,读通课文,想想大意。

3、理解词语,不理解地方作好记号。

二、检查自学效果

1、出示生字卡片,指名读,领读,刚好正音“卷”

2、探讨理解:蒸蒸而上、开卷有益、祥和

3、分自然段读课文。

4、听录音读课文,想想课文大意。

三、梳理课文内容

1、快速阅读课文,思索课文大意。

2、出示长句子,指名读好停顿。

3、梳理课文大意:哪里是写春联内容的?哪里是写春联的形式?

相互探讨,沟通。

四、指导写字

1、自由读生字,想想怎样写这些字?

2、指名说一说

3、师重点指导“祥”

4、学生描红,师巡察指导。

作业:

搜集两三副对联,打算在班级沟通。

其次课时

教学内容:

精读课文

教学目标:

背诵文中五副对联,了解春联的特点,懂得生活中到处有学问。

教学过程:

一、复习检查

1、听写生字,刚好评议

2、读课文中你喜爱的对联。

二、精读课文

1、分组朗读课文

2、细读“春联内容”

(1)默读第一自然段,标上句序,想想每句讲什么意思

(2)指名读,齐读第一局,留意读出“快乐祥和:的气氛

(3)指名读,指导读出“漫游“的喜悦心情。

(4)指名读第三句,投影出示这副对联,引导思索:这副对联是怎样描绘漂亮风光的?

(5)学生探讨、沟通

(6)反复读这副对联,体会意境

(7)指名背诵这副对联

(8)用同样的方法学习下面三句对联

学生自学,探讨,沟通,师引导。

(9)指名读第七句,引导说出本段的结构段式

(10)小结:这一部分举例了春联的主要内容。

3、学习“春联的形式特点”

(1)字读,画出描写春联特点的句子。

(2)投影出示:

绿柳梳眉辞旧岁,红桃开口贺新年

学生说一说这副春联的意思。

(3)齐读,背诵

(4)以此联为例,探讨春联的特点。

讲究对仗,上下联字数相等,词类相当。

声律美丽,读起来抑扬顿挫,和谐好听。

(5)复诵前面四副春联,体会春联特点。

(6)引导探讨:为什么作者说读春联是一种很好的学习。

(7)齐读。

三、总结课文

这篇课文给我们介绍了春联的主要内容和特点,告知我们读春联也是一种很好的学习,使我们懂得了生活中到处有学问。

四、朗读课文

五、迁移练习

1、四人一小组,沟通搜集的春联。

2、按组进行班级沟通,让学生记录自己喜爱的春联。

布置作业:

1、背诵文中五副对联

2、用“有的……有的……有的……更多的……写一段话

四年级上册语文教案10

教学目标:

★相识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜爱的部分。

★学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。

★主动参加学习活动,在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学打算:

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程:

一、激情导入。

1.同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。)

2.简介作者丰子恺。

二、检查预习状况,整体感知课文。

1.出示卡片,读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘如、供给不周”等词语,特殊留意翘舌音、多音字的读音。

2.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jue”,而不是“jiao”。自己读两遍。

(点评:字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课,识字教学也不能放松。)

3.自由大声读课文,遇到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?

(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)

4.小结,确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段。

1.课文是怎么写的?自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的?用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子,为什么?

2.学生谈体会,老师小结:整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。

相机板书:好一个傲岸的白鹅叫声步态吃相

(点评:以“怎么写”为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达依次。)

3.齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习第三自然段。

1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢?默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,似乎在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。

(点评:“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语,动手批注或画画,调动形象思维参加解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确,既培育了学习方法和习惯,又丰富了语言积累。)

2.通过多种形式读,带着想象读出内心感受。

3.仔细读课文第一至第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?

学生再次沟通:从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看管门户;从“洁白的大鸟”可以看出鹅非常可爱;从“凡有生客进来,鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥,特别英勇、特别尽职。

相机板书:尽职英勇可爱。

4.指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、英勇。

(点评:通过引读有关句子,组织小组探讨、全班沟通及老师的点拨,让学生在语言学习中相识明贬实褒的表达方法,深化体会作者的思想感情,学会阅读。)

5.带着感情读“好一个傲岸的动物”,品尝作者对白鹅的赞美之情。

6.有感情地朗读第三自然段,感悟作者仔细视察的看法和写作方法。

7.齐读本段的词语:肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段。

1.齐读课文,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?

(在富有启发性的问题中,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。)

2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学留意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。

(点评:变更学习方式,变静止的学习为动态的表演,富有创意:一是了解对词语把握的状况;二是进一步感悟视察细致的看法和用词精确,运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验,提高效率。)

3.再读“好一个傲岸的动物”,自由朗读,抒发宠爱之情。

4.小结后齐读第四自然段,加深体会。

5.积累词语──“步调急速、局促担心、大模大样、镇定自若”。

六、积累运用,读写结合。

1.课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅,向别人介绍自己吗?

出示“欢乐写话卡”:

我是一只_______的白鹅。___________________

(点评:该练习题很敏捷,适应不同层次学生练习,既可以敏捷运用本课的词语,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达。)

2.练笔,展示,评议。

(点评:阅读教学应当引领学生经验“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子,要用好这个资源,创设由内化──外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文实力的有效途径。)

四年级上册语文教案11

课文简析:

课文记述了我国古代宏大的医学家和药物学家李时珍边行医边探讨药物,经验27年编写《本草纲目》,为人类做出杰出贡献的事。

全文共5个自然段,可以分为3个部分。

第一部分(第1自然段)概括介绍李时珍是明朝宏大的医学家和药物学家,他受父亲的影响,为了解除病人的苦痛,立志行医。

其次部分(第2自然段)写李时珍偷偷地学习行医的本事,22岁起先行医。

第三部分(第3、4、5自然段)写李时珍用了27年的时间,历尽千辛万苦,最终编写出了闻名的药物书《本草纲目》。

第3自然段写他决心重新编写一部比较完善的药物书。第4~5自然段写李时珍编写药物书的经过和结果。

第4自然段写李时珍为了编写药物书,做了大量的艰苦的工作。

第5自然段写李时珍整整花了27年的时间,最终写出了《本草纲目》这部药物书。

这一段文章运用详细数字,说明《本草纲目》的确是一部宏大的著作,从而进一步表现了李时珍不怕困难,勇于实践的。“27年”突出了编写这部书时间之长;“101多万字”“一千八九百种药物突出了这部药物书字数多,内容丰富,资料详实,药物种类齐全。而这些数字,又会引起读者的思索:完成这部书,李时珍得付出多少精力啊,得须要多么坚韧的毅力啊!“被译成几国文字,流传世界。”进一步说明《本草纲目》不仅是我国宏大的药物学著作,也是全世界医药学的一部重要著作。

李时珍以不怕困难,勇于实践的,为人类做出了杰出的贡献。

了解李时珍著书的缘由、经过和结果是教学的重点。理解李时珍为什么要重新编写一部药物书是教学的难点。

教学目标:

学会12个字以及新词,认读5个字。了解明朝宏大的医学家和药物学家李时珍编写出《本草纲目》,为人类做出杰出贡献的事;体会文章运用数字说明问题的作用。学习李时珍不怕困难、勇于实践的。

教学重点:了解李时珍著书的缘由、经过和结果。

教学难点:理解《本草纲目》为什么是一部宏大的著作。

查阅资料:李时珍人物简介

教学课时:2课时

第1课时

教学目标:学生在朗读的过程中学习12个生字(含一个多音字“累”)以及新词,认读5个字。基本了解课文内容,知道也许讲了什么。接着练习提出不懂的问题。

教学重点:练习正确、流畅地朗读课文,学会部分生字。

设计理念:从整体把握了课文;培育学生自学和预习实力。

一、课前预习:

1、本课生字较多,激励学生用适合自己的方法识记生字,书写前留意细致视察字的结构特点,通过组词练习书写生字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、找有关介绍李时珍的资料或介绍他采药、编书的故事,并读一读。

二、检查预习状况:

1、自由读课文,在读的过程中熟识字音和字型

读后问:你相识了哪些新的生字,请你用自己的识记方法介绍。

师指导生字:可以通过形近字比较的方法加以区分:如“较—郊、编—遍、纲—纲、尝—常、缺—决、载栽、验检”;“累”多音字的学习;

2、练习正确、流畅地朗读课文。

3、检查学生读书,并随时指导正确、流利。

4、默读课文思索:简要说说这课文写了什么?如何分部分?(分清层次、概括内容)

全文共5个自然段,可以分为3个部分。

第一部分(第1自然段)概括介绍李时珍是明朝宏大的医学家和药物学家,他受父亲的影响,为了解除病人的苦痛,立志行医。

其次部分(第2自然段)写李时珍偷偷地学习行医的本事,22岁起先行医。

第三部分(第3、4、5自然段)写李时珍用了27年的时间,历尽千辛万苦,最终编写出了闻名的药物书《本草纲目》。

第3自然段写他决心重新编写一部比较完善的药物书。第4~5自然段写李时珍编写药物书的经过和结果。

第4自然段写李时珍为了编写药物书,做了大量的艰苦的工作。

第5自然段写李时珍整整花了27年的时间,最终写出了《本草纲目》这部药物书。

5、生汇报学习结果

师:课文记述了我国古代宏大的医学家和药

物学家李时珍边行医边探讨药物,经验27年编写《本草纲目》,为人类做出杰出贡献的事。

三、再读课文,提出不懂的问题

四、作业

1、抄写字词。

2、练习读书,达到流利。

第2课时

教学要求:了解明朝宏大的医学家和药物学家李时珍编写出《本草纲目》,为人类做出杰出贡献的事;

教学重点:了解李时珍著书的缘由、经过和结果。

教学难点:理解《本草纲目》为什么是一部宏大的著作。

设计理念:在理解语言文字中体会人物品质,读出体会。体现课内外相结合。

教学过程:

一、导入新课。

1、这节课我们接着学习《李时珍》,齐读课题。

2、通过上节课的学习,“说说你对李时珍有哪些了解?”

二、细读课文。

紧扣课后习题1引导学生干脆插入课文重点段落,学习理解课文。

1、李时珍为什么要重新编写一部药物书?

(1)找到相关段落默读思索,找出缘由并加简要批注:如“不全、不祥、有误”;

(2)学生沟通汇报,老师随机点拨:

这样一部内容不全、记录不具体、甚至有错误的药物书,会给医生看病带来怎样的后果?(生说可能产生的后果)是呀!旧的药物书不全、不详、不准。李时珍决心编写一部比较完善药物书。你怎样理解这里的“完善”?

从李时珍的想法中可以看出他到处为病人着想,仔细负责,医德高尚。

(3)李时珍重新编写药物书,造福社会的信念是多么坚决!体会着把这一自然段完整地读一读。

2、师:李时珍为了重新编写药物书,都做了哪些打算工作?

(1)读课文的哪个自然段的内容可以知道?大家都来读读这个自然段的内容。

学生找到他所做的打算:积累阅历、各地采药、访问有阅历的人。他“不但在治病时留意积累阅历,还亲自到个地去采药。”“不但……还”表示意思更进一步,重点在后半部分。这一用法引导学生通过重音读出体会即可。

细致读读这一自然段,看看他在做打算的过程中,是怎么做的?你能从中体会到什么?让学生自读体会、再小组内沟通、最终全班沟通。学生汇报时,引导学生结合“不怕……不怕……走遍……好几天……亲口品尝……上万里……千百个”这些词,再说说体会、想像困难、读出体会中感受李时珍不怕困难、勇于实践、坚持不懈的。

(2)有感情地读读全段。

3、师:李时珍历尽了千辛万苦,做好了写书的打算,回到老家起先写书。

出示句子:(他整整花了27年,……一百零一零一多万字……一千八九百……)

让学生结合这些数字,说说从中感受到什么?进一步体会运用数字说明问题的作用。

4、回顾全文,想一想:《本草纲目》为什么是一部宏大的著作?可以让学生联系课文内容和资料说。

重点指导数字说明法:这一段文章运用详细数字,说明《本草纲目》的确是一部宏大的著作,从而进一步表现了李时珍不怕困难,勇于实践的。“27年”突出了编写这部书时间之长;“101多万字”“一千八九百种药物突出了这部药物书字数多,内容丰富,资料详实,药物种类齐全。而这些数字,又会引起读者的思索:完成这部书,李时珍得付出多少精力啊,得须要多么坚韧的毅力啊!“被译成几国文字,流传世界。”进一步说明《本草纲目》不仅是我国宏大的药物学著作,也是全世界医药学的一部重要著作。

三、作业

1、课后:写出这课文的读后感。

2、运用数字说明法介绍一种事物。

四年级上册语文教案12

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课19个生字,其中田字格前面的10个只识不写,理解由生字组成的词语。

3、学习给课文分段,说出段落大意。

4、懂得勤奋是通向志向境界的桥梁,教化学生从小勤奋学习,长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

教学时间:两课时。

教学重点、难点:

通过学习课文,让学生通过语言文字的训练,深化感悟文章的内涵。

第一课时

教学过程:

一、揭示课题。

1、板书课题。

2、解题:题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题,你想提什么问题?(文章主要说了一个什么道理呢?又是怎样把这个道理说明白、说清晰的呢?)下面,我们就带着这个问题来读一读课文。

二、初读课文,整体感知,学习分段。

1、听课文录音,想一想:课文主要说了一个什么道理?

2、沟通(只要求说出也许意思就可以了)

3、引导分段。

(1)学生轻声读课文,看看课文在哪里提出了观点?又是怎样证明这个观点的?课文最终又是讲了什么?

(2)沟通。

(3)依据以上问题给课文分段,并在文中作好记号。

三、分段读通课文。

1、先拼读生字,读熟新词。

2、分段读通课文。

自己练读--指名读--订正读音,指导读通长句--齐读。

四、学习课文第一段。

1、自由轻声读课文第一段,画出中心句。

2、出示:通往志向境界的桥梁是什么?是勤奋。

(1)这里的“桥梁”是什么?

(2)把那句自问自答的句子换一个说法。

(3)过渡:是的,勤奋是实现通往志向境界的桥梁,胜利者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。

相机出示:胜利者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。

探讨:“鲜花”在这里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?

(4)说说这句话的意思。

(5)出示:胜利者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。

古今中外,每一个胜利者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

比一比,你更喜爱哪一句?为什么?--齐读后一句。

3、齐读第一段。

4、当堂背诵第一段。

五、教学生字,指导书写。

1、自己设计记忆字形的方法,感到困难的在下面打“?”。

2、沟通自学状况。

3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。

4、钢笔描红。

六、作业:

1、完成课后练习3:读一读,再抄写。

2、背诵第一段。

3、区分形近字组词。

未()悄()社()梁()渡()

末()稍()杜()粱()度()

其次课时

教学过程:

一、复习导入:

上节课学习了第一段,你从中懂得了什么?

二、细读其次自然段。

1、课文围绕“勤奋是实现志向的桥梁。”这一中心,作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事?(相机板书:司马光、童第周)

2、大家肯定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事,从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子?板书(天资聪慧)

3、天资聪慧的司马光长大后取得了什么成就呢?指名读其次自然段。

探讨:

(1)司马光手中的鲜花是什么?“最终”这个词说明白什么?“警枕”的警在这里是什么意思?

(2)司马光怎样用汗水和心血去浇灌的?(引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”)

(3)司马光的事例告知我们(板书):“胜利=一份天才+一百零一零一份汗水”

(4)自由练读其次自然段

(5)指名读,师与生一起评点,是否读出了司马光的刻苦、勤奋?

4、小结:砸缸救人的司马光从小就天资聪慧,但是他依旧始终如一地勤奋学习,最终写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》,这就充分说明白“胜利=一份天才+一百零一零一份汗水”。

三、细读第三自然段。

1、学生自学,完成下列思索题,并用自己喜爱的符号把有关的词句画出来:

(1)童第周手中的鲜花是什么?

(2)童第周的状况和司马光相比有什么不同?

(3)童第周起步晚,基础差,为什么他同样取得了胜利?

(4)童第周的胜利说明白一个什么道理?

2、小组沟通探讨。

3、师生围绕思索题沟通探讨。

4、学生探讨“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。”这句话的含义,老师相机板书。

5、指导朗读。

6、让学生依据板书小节,引导学生明确:不论天资聪慧还是基础比较差的人,只要勤奋,都可以成才。

7、齐读两句名言,大家认为这两句名言好吗?好,就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页,时刻勉励自己。

四、学习第四自然段。

1、学生自由朗读

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