初二托物言志、借景抒情

语文辅导讲义WMY初二秋季班教案6课题托物言志、借景抒情、衬托、对比授课日期及时段1.学习记叙文的写作手法。教学重点2.学习托物言志和借景抒情。3.学习衬托手法和对比手法。教学内容1记叙文的写'■di'ir.nr.nr.Tr-Tr-Tr-Tr-nr.nr.nr.nr.Tr-Tr-Tr-Tr-nr.nr.nr.nr.Tr-Tr-Tr-■TiTlTlllTlTlTlTlTlTlTlllTlTlTlTlTlTlTlllTlTlT狭义的写作手法乍手法1*-nr.nr.nr.nr.Tr-Tr-Tr-Tr-nr.nr.nr._—iriTlTlTlllTlTlTlTlTlTlTiT-*即“表达方式”。广义的写作手法:是指与文早的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、设置悬念、托物言志、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。托物言志和借景抒情"jjz1■■■■■■■七3>"“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。表达如《石缝间的生命》一文，作者借物咏怀，通过讴歌石缝间顽强生存的野草、蒲公英、松柏，了希望人们“通于去寻求最艰苦的环境”在困境中锤炼自己、升华生命的思想。表达“借景抒情”是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。通过如鲁迅《社戏》中月夜行船去赵庄的一段景物描写，作者并没有直接抒发“我”的心情，而是生动的景物描写来表达“我”当时的兴奋愉悦、急切期待的心情。通过两者的相同点：都是间接抒情，不同于直抒胸臆。它们借助于叙述、描写和议论的方式来抒情，使抽象的感情客观化、具体化、形象化，易于被人理解接受。都可以使用象征的艺术手法和比喻、排比、夸张、拟人等修辞方法，以增强艺术感染力。两者的不同点：“托物言志”是通过咏物来抒情，常常借助于某些具体事物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。这些“物”不是“景”，咏物不是写景。“借景抒情”是借助写景来抒情，.或景中含情，时时流露；或情寓.景中，蕴而丕露。这里的L二景”是指自然风景，而丕是某种物.品。一“托物言志”中的“志”，含义很广，可以指感情、志向、情趣、爱好、愿望、要求等。“借景抒情”中的“情”，专指热爱、憎爱、赞美、鞭挞、快乐、悲伤等感情。3•“托物言志”不是内容产生意境，作者的某种感情、志向通过与之相关的实物传达出来，达到写作目的，可以叙述和议论。“借景抒情”要求达到思与境谐，情与景会，寓情于景,情景相生，内容形成情景交融、形神结合，有立体感的审美意境。—石缝间的生命石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土，它们便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光中分享到温暖，从雨水里得到湿润，而唯有那—切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻。于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。或者就是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有条件生长宽阔的叶子，因为他们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养，它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难；更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命。如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可遏制。或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失却光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里；它们已经不能再去为人们做佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄切切；愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。1、文章第一句“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”作者为什么会“潸然泪下”？该句在文中有什么作用？答案：“倔强”表明了作者对石缝间的生命的总的看法和态度（也可答：它敢于去寻求、战胜最艰苦的环境）它的精神让作者感动，因而“潸然泪下”。这句话在文中起“开门见山”的作用（或开篇点题），“常使我感动得潸然泪下”是作者写作本文的原因所在。因而这句话也是全文的文眼。2、选文作者选择哪两件事情为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？答案：野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏。3、选文第⑥段“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华”一句中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？答案：层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。4、请说说你对第⑤段画线句“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着”的理解。答案：“被规定着”指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长的限制、约束作用；“又被环境改变着”指环境使它们成为战胜环境的强者，环境可以从外部来改变和影响生命的发展。5、下列四句名言佳句中，哪两句与《石缝间的生命》的旨趣最相近？（）植物的生命要从它的绿叶中显示出来。（意大利•但丁）离离原上草，一岁一枯荣。（唐.白居易）咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（清•郑板桥）野火烧不尽，春风吹又生。（唐.白居易）答案：CD6、选文运用了托物言志的写法，请以第④段为例，简要分析其表达效果。答案：野草生存很困难，但它顽强不屈，在石缝间创造了生命的辉煌壮丽。作者用托物言志的手法，使野草成为困境中人类拼搏精神的象征。衬托手法：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。作用：运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。俗语说:……‘牡丹虽好，也要绿叶扶持'。…用甲事物一（宾）配衬乙事物…（主L?…就是衬托。甲事物由于乙事物的陪衬，就显得更漬楚，更鲜明,…更突出。衬托，按主要事物和陪衬烘托事物之间所表现出来的关系上的不同，可分为正衬和反衬两种。正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物，从正面去陪衬，烘托主要事物。如用'高的'衬托'更高的'，用'好的'衬托'更好的‘。例如：鲁迅小说《故乡》中的句子：“时候既是深冬，渐近故乡时，天气又阻截晦了，冷风吹进船舱里，呜呜地响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气，我的心禁不住悲凉起来了。”（作者用阴冷的天气和“没有二些活气”的景象来衬托“我””心情的悲凉。）又如：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。《赠汪伦》李白（以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。）反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用'矮的'衬托'高的'，用'坏的'衬托'好的'。如：王维《鸟鸣涧》中的诗句：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”主要写春山夜静。花落、月出都是动的，鸟鸣则写出了声音，作者用以动衬静、以声写静的手法，更突出了山的幽静，收到了很好的艺术效果。如：他的年纪小，器量可大。（以年纪小衬托器量大。）如:海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了,企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。《海燕》高尔基

（以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。）对比手法:对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法。所谓对比，就是把①两种性质不同的事物、②两个性格不同的人物、③两种不同情景或④同一事物的两个不同方面，或⑤同一人物前后不同时期的变化放在一起，进行对照比较，形成强烈反差，甩以刻画人物内心世界、…推动情节、突出被表现事物的本质特征，揭示文章主题的二种描写方法对比又分为三种：人物对比、事物对比、情境对比。对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比手法是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。对比是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。对比与衬托的区分：衬托有主、宾之分，陪衬事物是为被陪衬事物服务的，是为了突出被陪衬事物的。对比是表明对立现象的，两种对立的事物是平行的并列关系，并无主、宾之分衬托描写的是两个事物；对比可以是两个事物，—也可以是二个事物的.两.个丕同方面。衬托的修辞效果主要在于突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。即俗话所说的“红花还须绿叶扶”。对比的修辞效果主要是用比较的方式提示事物的本质，使好的显淡竹苏沧桑得更好，使坏的显得更坏。—让人们在比较史鉴别，给人们留下深刻而鲜明的印象。淡竹苏沧桑⑴初秋，我和他相遇在江南湖州一个叫“百草原”的山林中。⑵他是竹——植物中的另类。他看上去清瘦且憔悴，相对于百草原其他植物，象一个混得不太好的中年人。⑶稻子，正是扬花灌浆的妙龄，名牌大学新生般踌躇满腹；银杏终于褪去一身浓艳，和蓝天的高洁媲美；法国梧桐是老实人，沉浸在年代久远的优越感里，并不知道，有一种鹅掌梧桐，要悄然代替它无敌的位置；兰花三七，象极熏衣草，却更美，所有的花都虔诚地朝往一个方向，象被一种崇高使命蛊惑；浮萍无根，却有心月市，挣脱着随波逐流的命运。贪婪的蔓，不知羞耻地攀爬在高大的冷杉上，—边嗜血，一边甜言蜜语……⑷几乎所有的植物，都攒足劲儿，在喊——我要生存！我要开花！我要结果！⑸甚至动物。三只人工繁殖的小老虎，眼睛都未睁开，拼命争抢着狗奶妈的乳头。⑹甚至那口奇异的千年古井，都像藏着无穷的欲望，日夜暗涌不息的水，居然漫过高出地面一米的井沿。如果将井沿继续垒高，水会怎样？⑺他是竹，是植物中的另类。其实，名利、金钱、权势，如同阳光雨露的垂爱，蜜蜂花蝶的青睐，他不是不想要，可是，要弯下腰，要费心机一一要将每一条根都变成利爪，团结土壤，虚伪地赞美越来越污浊的空气；要与昆虫讲和，与风霜妥协；要对苍蝇漠视，对强加在身上的种种不公委曲求全……这样才能安身立命，才能有飞黄腾达的可能。⑻可是，也的节生来就是直的，也不能弯腰。他的心生来就是空的，也不愿费尽心机。真是空的吗？⑼不，那一节节空里，早已成就一个美妙的小宇宙——有与生俱来的一些坚持，有人生一世草木一秋的豁达智慧，有对土地的感恩，有和另一棵竹的爱，与笋的亲，与周围无数青光绿影的促膝长谈、开怀畅饮，有鸟儿偶尔驻足的呢喃，有清风明月的和唱……笑忘功名利禄、荒芜繁杂的每一秒时光都格外静谧而美好。⑽那一节节空里，是永远的满盈。更让我惊异的，他不仅直，空，而且淡。他是淡竹——全球原始淡竹林最大群落中的一员。从外表到骨子，都是竹子中的最淡——淡紫、淡红、淡褐、淡绿，淡泊。所以，他与世无争到看淡生死。(⑻他可以很入世。生可以防风，成荫，美化环境，死可以做篾，成为最土最实用的晒竿、瓜架、凉席，竹桌竹椅竹篮。他也可以很出世。他是箫与笛的前世，不死的魂魄随天籁之音往来天地之间，优雅散淡而隽永。当然，这并不表示他逆来顺受，他会和压在头顶上的积雪抗争，他不允许荒草占领脚下的领地，他摇曳着枝竿向毒蛇示威，他告诉所有的竹要独善其身兼爱天下。他是李白，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”他是陶渊明，“采菊东篱下，悠然见南山”他是郑板桥，“盖竹之体,瘦劲孤高，枝枝傲雪，节节干霄，有君子之豪气凌云，不为俗屈”他是文天祥，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”如他是苏轼，“宁可食无肉，不可居无竹”他是疯疯颠颠的释道济公，“数枝淡竹翠生光，一点无尘自有香”他是岳飞，辛弃疾，他是中国儒家，“山南之竹，不操自直，斩而为箭，射而则达"……他是我们身边那些还坚守着什么的人。他们懂得，浓墨重彩是一辈子，云淡风清也是一辈子。奴颜婢膝是一辈子，坦荡潇洒也是一辈子。他们选择了后者，等于选择了物质上的清瘦，心灵的丰衣足食。于是，这些自由快乐的心灵，站在一个孤寂的阵营里，成为人世间越来越弥足珍贵的另类，风雨过处，仰天长笑。1•本文运用了怎样的写作手法？抒发了作者什么样的思想感情？(4分)答案：托物言志（借物喻人）；抒发了作者对物质上清贫而心灵富足的一类人的赞美。评分：共4分。每问2分。第二问意思对即可。2.文章主要写淡竹，为什么在第3-5段写到稻子、银杏、法国梧桐、千年古井？又为什么在第16-22段写到李白、陶渊明、郑板桥等人？（4分）答案：从反面衬托淡竹的刚强、高洁、淡泊名利的性格（或运用对比手法，为下文写淡竹作铺垫）‘从正面表现淡竹像这些人一样具有或顽强、坚持或超然、坦荡的个性，拥有自由快乐的心灵。评分：共4分。每问2分。第二问意思对即可。3•赏析下面的句子。（4分）稻子，正是扬花灌浆的妙龄，名牌大学生般踌躇满志。答案：①采用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了稻子作为庄稼中的精品，准备继续生长结实，走向辉煌的丰收。浓墨重彩是一辈子，云淡风轻也是一辈子。奴颜婢膝是一辈子，坦荡潇洒也是一辈子。答案：②语言简练，句式工整，赞扬了物质上清贫，心灵上富足的一类人。评分：共4分。每小题2分，意思对即可。阅读下文，回答文后的问题。野菊花野菊花！野菊花开在山野里。有谁见过这般豪放壮烈的花云，有谁闻过这么沉郁凝重的药香那样泼泼辣辣地开。一簇一簇，—滩一滩，一坡