人教版高中地理必修一教案32《大规模的海水运动》Word版

《大规模的海水运动》讲课设计一、教材分析（一）本节在教材中的地位和作用：本课选自高一新课程地理(必修1）第三章第二节。水是生命之源，本章是以地球上的水循环开始，以水资源的开发结束。整篇以人水关系为主线。分别表达了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成散布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，因此本课在本章节中起着承前启后的作用，是本单元的要点内容。（二）讲课目的：依据课程标准以及我校的实质状况，我环绕以下三个讲课纬度，建构了表现素质教育要求的讲堂讲课目的系统。1、知识与能力：①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。②学会运用有关图形解说并掌握世界洋流散布规律，培育其理论联系实质的能力。2、过程与方法：①经过讲堂小实验，让学生从实质感觉中去理解地理现象；使其在自主学习的过程中主动参加，去发现、研究并解决问题，锻炼学生的思想能力和语言表达能力。②经过自主研究和事例讲课，进一步培育学生分析能力、知识迁徙能力、读图能力及自学能力；3、感神情度与价值观：①经过学习培育学生的合作研究精神。②经过对一些事例的学习，让学生认识到地理环境的整体性与差别性，从而形成学生的爱惜环境、热爱大自然的感神情度与价值观。（三）讲课重难点：1、要点：洋流的形成及其对地理环境的影响依据：依据纲领规定及讲课实质，考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确立其为要点。2、难点：洋流的散布规律。依据：该部分的知识点难理解、难记忆，部分学生计在知识缺点，故确立其为难点。二、学情分析1/6地理是一门实践性很强的学科，特别是自然地理的学习，更应当让学生充分地实践意会和检查研究，可是因为讲堂讲课的限制，学生极罕有实质观察的机会，因此在讲堂上应重视经过小实验启迪学生，经过他们对所做实验的亲自意会，把知识有感性认识渐渐提高到理性认识，从而激发学生学习的踊跃性，增强学生学习的自信心，并养成自主学习和着手参加的习惯。三、教法分析1、依据的规定，学生是学习的中心，是信息加工的主体、知识内涵的主动建构者，教师是学生主动建构的帮助者、促使者、指引者。贯彻以学生为主体，教师为主导，学生自学为主线的“三主”原则，重视学生的参加性、研究性，充分调换学生自主学习，让学生体验成功的快乐。故而本课将采纳实验讲课法、情境讲课法、事例讲课法、自主讨论法、多媒体讲课等多种讲课方法有机联合进行讲课。比方：①、以传统讲课法与实验讲课法等讲课手段相联合，指引学生分析绘制出简图解说洋流的成因来打破要点。②、采纳情境讲课法、自主讨论法、图表导学法，进行分组活动，经过讨论完成并打破本节课的难点。2、课前准备①教师：制作好《大规模的海水运动》多媒体课件并准备好实验小器械。②学生：每人发散一张参照资料（内含图1《全世界风带模式图和洋流散布空白模式图》、图2《世界地理空白地图》）四、学法分析1、实验讲课法经过做一个讲堂小实验，培育其自主思虑、自主学习和展现自我的能力。2、师生互动学习法指引学生经过频频绘制理想洋流模式图，渐渐培育其着手能力。3、研究性学习法平台给学生讨论和展现自我的机会，因此准备指引学生经过自主讨论法、研究性学习法等进行自主、研究合作学习，真切发挥学生的主体作用。五、讲课过程【导入新课及讲课实行】同学们，我们今日来做一个小实验。下边请大家仔细思虑老师所提出的问题。老师拿出盛着水的玻璃器皿，水面放一块塑料泡沫，代表表层必定地区内的水体。要修业生商讨：有多少种方法能够让这一地区内的水体运动呢？学生1：吹气使塑料泡沫运动2/6学生2：用勺子把水槽一端的水轻轻舀掉[教师调控]<教师提示，指引学生连续研究>依据第一位同学所说的，泡沫运动的原由是什么呢？那么，依据第二位同学所说的状况致使泡沫运动的原由又是什么呢？[做实考证明学生的这两种猜想]<教师概括提高>在大海中间也存在大规模的海水运动，我们把大海表层的海水，常年比较坚固地沿着必定方向作大规模的流动，叫洋流，又称海流。经过刚才的实验我们能够以小见大，在大海中会相同出现不一样样成因的表层海水的运动，即不一样样的原由形成的洋流。对应这个实验的研究结果，分别命名为：风海流、赔偿流。讲课手段：实验讲课法。预期目标：创办实验情境导入新课，让学生理解风海流、赔偿流形成的原由，并为自己分析洋流的散布规律的成因做好铺垫。→◎承转过渡：在实质中间流行风是大海水体运动的主要动力，我们知道地球上有六个风带，那么，在这六个风带的作用下形成的洋流流动方向你能画出来吗？一、世界表层洋流的散布1、洋流的形成【设置第一个讲课热潮着手、讨论、研究】：经过做图活动指引学生理解洋流的成因，为分析洋流的散布规律做好铺垫。[学生活动]：读“全世界风带模式图”，仔细以下各题的要求。①在全世界风带模式图中，填写六个风带的名称。②在第二个图上画出在六个风带的作用下形成的风海流的流向。[学生上讲台上展现自己的研究成就并说明原由]<教师指引>在海水的运动当中除了受风力作用之外还受什么力？（地转倾向力）在海水的运动中假如遇到大陆阻截，海水运动会发生什么现象？（转向）在世界洋流的模式图中，圈内代表大海，圈外代表陆地，那么你能不可以够依据对赔偿流的理解和洋流流动时在陆地的阻截和地转倾向力的作用下把世界洋流模式图增补圆满？[学生上讲台上展现自己的研究成就并说明原由][本部分内容总结]联合课件让学生说出生界洋流模式形成的原由。3/6讲课手段：图表导学法、传统讲课法与多媒体讲课法相联合要点打破：第一让学生联合实验，自学洋流的形成，并比较“全世界风带模式图”自行画出洋流模式图。当学生达成这项工作后（插图1），学生就已经能够深刻的理解并会分析洋流的成因了。设计企图：增强学生对知识的理解，同时激发学生的创办潜能，从而增强学生分析、插图1概括及着手的能力，也增强了学生的参加意识。预期目标：学生着手做一遍后，能简单理解各洋流的成因和互相之间的关系。并在此基础上，进一步学习下一个层次“洋流的散布规律”。→◎承转过渡：刚才大家所画的世界洋流模式图是在理想的状态下考虑的，那么假如给你一幅真切的世界地图你会画吗？下边我们分红四个小组，每个小组担当一个该海疆的洋流研究，研究实质中间的洋流散布规律。洋流的散布规律[设置第二个讲课热潮着手、讨论、研究]：将全班分红四个小组来达成活动，第一小组达成“太平洋”部分，第二小组达成“大西洋”部分，第三小组达成“印度洋（冬天）”部分，第四小组达成“印度洋（夏天）”部分。参照以以下图，达成以下步骤：实施方法及预4/6期目标①标出该大洋洋流运转方向②给不一样样性质的洋流上色（阅读课本弄清洋流按不一样样性质的分类方法，即暖流和寒流的定义。③最后由各小组派代表反应讨论结果，并综合概括世界表层洋流的散布规律。讲课手段：自主讨论法、图表导学法、比较讲课法难点打破：联合课本第57页读图思虑，分组活动讨论达成。设计企图：洋流的散布规律特别抽象，联合活动及多媒体课件，让学生渐渐从感性认识过渡到对理性的概括分析，把抽象的内容形象化，过程化，有效地帮助学生打破难点。【讨论总结】老师依据学生达成状况作适合讨论，并赏赐激励必定，以增强学生学习的自信心；同时联合课件引领学生回首总结本部分讲课内容，让学生对知识的印象更为深刻。→◎承转过渡：我们为何要研究洋流呢？这主假如因为洋流对地理环境有深远的影响。二、洋流对地理环境的影响讲课方法：事例分析法设计企图：经过采纳事例分析的方法渐渐指引学生理解洋流对地理环境的影响。实行过程：经过四个事例，达成本部分的讲课内容。事例一：给出学生一幅亚洲地图，让学生理解俄罗斯境内有两个世界有名的港口：一是北冰洋流沿岸的摩尔曼斯克港，固然位于北极圈之内（约68°N）却终年不冻，而且空气比较润湿；而在其太平洋沿岸的符拉迪沃斯托克港，固然位于43°N周边，却有长达半年的结冰期，而且空气比较干燥。经过对事例的理解和分析，让学生对“洋流对大陆沿岸天气有增温增湿作用；寒流对沿岸天气有降温减湿作用”有一个深刻的理解。事例二：让学生读世界四大渔场的散布图，经过分析四大渔场的散布规律，让学生对“洋流对大海生物质源和渔场的散布有明显的影响”，有一个清楚的认识。事例三：南极大陆被以为是一块干净的大陆，可是在南极大陆周边的海疆中，科学家对死亡的企鹅进行解剖，发现了DDT农药成分。经过对这则事例的阅读和引导，让学生清楚的知道洋流还能够够把近海的污染物质携带到其余海疆，有益于污染物的扩散，加速净化速度，可是，其余海疆也可能因此遇到污染，使污染范围扩大。5/6事例四：经过分析哥伦布两次横跨大西洋时间的变化，让学生认识到洋流对航海也有影响。1492年，哥伦布第一次横跨大西洋到美洲西印度群岛，共花37天的时间；1493年，他第二次