第5课《孔乙己》课件-部编版语文九年级下册

孔乙己鲁迅九下

古人云：书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。今天，我们又提出了：为中华之复兴而努力读书，知识能够改变人的命运，可见，读书是有着不同的目的，有的人是为了升官发财，有的人是为了报效祖国，那么在封建社会末期，读书人的命运如何呢？周围的人又是怎样对待他们的呢？今天、我们随着中国现代文学巨匠鲁迅一起走进他最喜爱的第二篇白话小说——《孔乙己》。导入新课1、把握小说的主要情节，了解小说的结构。2、分析神态、外貌、语言、动作描写，品味小说辛辣深刻的语言，揭示人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。3、了解以笑写悲的写法，体会作者的深意，认识封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽和病态。学习目标

鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。作者简介

科举制度科举制度是中国封建王朝设科考试以选拔官吏的制度。它始创于隋，形成于唐，到了明、清时期形成了一套完整的制度，分为院试、乡试、会试、殿试四级考试。科举考试的内容，各朝多有不同。明朝以后，科举考试主要考八股文，以“四书”“五经”中某个文句为题作文，内容是阐释孔孟之道，文章有固定的格式，从内容到形式都不允许越矩半步，严重禁锢了知识分子的思想。清光绪三十一年(1905)，延续了1300余年的科举制度被废除。知识链接

孔乙己生活在清朝末年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20年之后，当时，科举制度虽已废除，但封建文化和封建教育仍根深蒂固，鲁迅积极投入反帝反封建的战斗中，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并揭示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态。背景链接

概念：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。分类：按篇幅长短分为长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。

三要素：人物、故事情节、环境。人物塑造方法：外貌、神态、语言、动作、心理。故事情节：开端、发展、高潮、结局。（序幕、尾声）环境：自然环境、社会环境。文体知识小说咸亨(xiánhēnɡ)阔绰(chuò)羼(chàn)绽出(zhàn)涨红(zhànɡ)蘸酒(zhàn)荤菜(hūn)门槛(kǎn)舀酒(yǎo)颓唐(tuí)打折(shé)附和(hè)字音字形（1）阔绰：排场大，生活奢侈，文中指阔气。（2）污人清白：指人清白的声誉被毁。（3）绽出：文中是突露出来的意思。（4）倘若：假如。

（5）大抵：大多。（6）间或：偶尔，有时候。（7）之乎者也：形容半文不白的话或文章，含讽刺意味。（8）不屑置辩：不值得进行辩解。（9）颓唐：精神萎靡。词语释义熟读课文，说说这篇小说写了哪些人物，主要人物是谁。

短衣帮、穿长衫的、掌柜、“我”、孔乙己、丁举人、邻居小孩。主要人物是孔乙己。整体把握小说直接写孔乙己的情节有哪些？侧面写孔乙己又写了哪些内容？直接描写：①酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第4段）②酒店里的人取笑孔乙己未进学。（第6段）③孔乙己教小伙计写字。（第7段）④孔乙己给孩子们吃茴香豆。（第8段）⑤孔乙己用手走到酒店喝酒。（第11段）间接描写：①插叙“读过书”的经历。（第5段）②间接写被丁举人打折腿的遭遇。（第10段）整体把握这些情节是怎样连成一个整体的？以“我”的所见所闻为线索，把孔乙己生活中的几个典型片断连成一个整体。整体把握把文章分成五部分。一(1-3)：介绍孔乙己生活的社会环境。二(4-6)：写短衣帮对孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑声中得到鲜明的表现。三(7-8)：写孔乙己和孩子，表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。四(9-11)：写孔乙己无以聊生的惨状，表明当时的社会里，人跟人的关系冷漠无情到令人窒息的地步。五(12-13)：写孔乙己的结局。用猜想作结尾，留给人们广阔的想象空间，更有无穷的悲剧意味。整体把握第1段首先为我们介绍了什么内容？咸亨酒店的格局。合作探究——人物活动特定的空间文中对短衣帮和长衫客进行了哪些对比？对比的目的是什么？对比合作探究衣着，短和长；姿势，站和坐；地点，里和外；菜肴，荤和无。目的：突出贫富悬殊、等级森严的社会现实，为孔乙己的出场做铺垫。掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？如何理解“羼水”这一细节？掌柜巴结逢迎长衫客，唯恐伺候不周；对小伙计凶脸孔；对短衣帮冷酷无情，能欺则欺，恣意剥削。

羼水这一细节深刻揭露了掌柜对穷人欺诈手段的卑劣和冷酷势利、唯利是图的本质。合作探究作者为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境？

酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠的环境正是孔乙己所处的环境，揭示了他悲剧的必然性。合作探究“我”——酒店的小伙计能够记得孔乙己的原因是什么？

只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。合作探究孔乙己使哪些人快活？

感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。合作探究孔乙己的哪些方面使人快活？（1）语言被嘲笑(第4、6、8段)。从语言上看，他满口“之乎者也”，不分场合地使用难懂的文言词语，甚至对着孩子也引用“多乎哉？不多也”的难懂语句，表现了他的迂腐不堪与自命清高。（2）行为被嘲笑(第8段)。分茴香豆给孩子们的片段：“伸开五指将碟子罩住……直起身又看一看豆，自己摇头说……”俯仰之间，一个卑微、善良的读书人的穷酸之态显露无遗。合作探究（3）外貌衣着被嘲笑(第4段前三句)。长衫“又脏又破”，“脏”说明他好喝懒做，“破”则反映他穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老；“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫；“夹些伤痕”则暗示了他常常因偷窃而挨打。合作探究（4）遭遇被嘲笑(第4、6段)。其中“你脸上又添上新伤疤了”一句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。如果说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”合作探究“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，说明孔乙己属于哪一类客人？这句话有什么作用？

“站着喝酒”，说明孔乙己的社会地位低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，说明他总想保持读书人的架势，却穷困潦倒，不能“踱入”房里与“长衫客”平起平坐。短短一句话既照应前文，又点明孔乙己的身份、地位和性格特点，也预示了孔乙己悲剧命运的必然性。合作探究孔乙己说话为什么“满口之乎者也”？“孔乙己”这个绰号的由来说明了什么？

“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏染，中毒之深、迂腐之至。别人从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取了这个绰号，正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺。合作探究第4段写孔乙己到酒店买酒喝，哪一个动词准确地写出了他付钱买酒的动作？这表明了什么？“排”。表现出孔乙己拮据而穷酸的本相，既对酒店表示分文不少，自己是个规矩的读书人，又对短衣帮的耻笑表现出若无其事，恰如其分地显示了他掩饰自己内心不安的心理。这里写孔乙己买酒受嘲笑。合作探究“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。”“涨”和“绽”有什么作用？

“涨”和“绽”生动地写出了孔乙己内心深处的伤疤被戳痛后骤形于色的神态，语句生动传神地描绘出孔乙己想做清白的人做不成，却遭受了一次比一次尖刻的取笑，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。合作探究“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”“窃”和“偷”到底是不是一回事？

“窃”和“偷”自然是同一个概念，说“窃书不能算偷”，是强词夺理；“读书人的事，能算偷么”，这体现的是自命读书人的清高之态。自命清高、自欺欺人一直是孔乙己身上的显著特征，作者用一句话便将其表现出来，可见此处语言描写功力之深厚。合作探究孔乙己穷到“将要讨饭了”，为什么不学营生，像短衣帮那样干活吃饭？

这反映了封建教育对读书人毒害之深。“万般皆下品，惟有读书高”，孔乙己是中毒极深的一个读书人，因此，即使穷到要讨饭，还是不会去营生的。他是至死也不会放下读书人的架子的。合作探究他们便接着说道：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。“捞”字表现了问话人怎样的口吻？“笼”字又揭示出孔乙己怎样的心态？

秀才本来是考取的，这里的看客们却用了一个“捞”字，显示出问话人鄙视和嘲笑的口吻。“笼”字则揭示出孔乙己的自尊被戳痛时痛苦不安的表情。合作探究“众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气”，这句话该怎样理解？

说明孔乙己是酒客们取乐的对象；酒客们把自己的快乐建立在别人的痛苦和不幸上，作者借此表现他们的麻木不仁和穷极无聊。合作探究怎样看待“教小伙计识字”这件事？其中哪一个动词用得最形象？

“敲”，表明他心地善良，同时也是为了夸耀自己的学问，以显示自己高人一等。但见小伙计毫不热心，“便又叹一口气，显出极惋惜的样子”，这又表明他的迂腐，竟把毫无实际用处的东西看作宝贝。合作探究“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住。”“慌”“罩”有什么作用？

“慌”“罩”，传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的茴香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。合作探究第9段的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？

结构上承上启下。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的悲惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。合作探究掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来了”。这样写的作用是什么？“忽然”，说明偶尔想起，孔乙己在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文——“没有他，别人也便这么过”，又引起下文——一酒客讲“他打折了腿了”。合作探究“秋风是一天凉比一天”一句，除了交代时节气候之外，还有什么作用？

环境描写（景物描写），渲染悲凉气氛，暗示孔乙己的悲惨命运。合作探究怎样理解丁举人把孔乙己的腿打断这一情节？

丁、孔二人，同是读书人，但地位、命运截然相反：一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者；一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品。作品通过这一情节，深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。合作探究“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？

这是孔乙己第二次出场的肖像描写，“黑而且瘦”，这是贫困与被打后病痛的折磨所致，而孔乙己的穿着与姿态，更是生动诠释了这个时代贫苦之人仅能做到的一点医疗保护。简短的描写中，更多的是体现了孔乙己命运的悲苦。合作探究当掌柜说孔乙己又偷了东西时，他这回为什么“不十分分辩”？

孔乙己被打断了腿，身残气微，到了穷途末路，已无力分辩合作探究“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。”“摸”有什么表达效果？

这是孔乙己再次出场的付钱动作，一个“摸”字，表明孔乙己穷酸潦倒到了极点，从“排”到“摸”的动作变化，说明孔乙己的经济状况每况愈下，穷酸潦倒至极，也再无显摆之意。合作探究如果在“坐着用这手慢慢走去了”之后，再用一段文字，写掌柜和喝酒的人的对话，侧面描写孔乙己的死，这样写与课文的写法在表达效果上有什么不同？

如果这样写，就意味着人们还关心孔乙己的生死，而且势必写得太实，不给人想象的空间；课文的写法更能显得人们的冷漠。合作探究“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”和“的确”是否矛盾？为什么？

不矛盾。

“大约”表估计、推测，因为没有人说起这件事，没有确凿的证据。而根据“到现在终于没有见”这样的情况估计，用“的确死了”表示推测的可靠。小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源、言虽尽而意无穷。合作探究归纳孔乙己的性格。

孔乙己是一个既可悲又可笑的没落的读书人。社会地位低下但热衷功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪、死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁、至死不悟，同时又有质朴善良的一面。合作探究怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐？

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的相貌、行动、言语是可笑的。写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。合作探究其次是别人对孔乙己的取笑，要作阶级分析。掌柜是属于剥削阶级的人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。此外，取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠的心理。麻木、不觉悟、丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。合作探究用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？

以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。合作探究造成孔乙己悲剧的原因有哪些？

自身原因：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。社会原因：科举制度的毒害；民众的麻木不仁；统治者的摧残。合作探究作者以“小伙计”的口吻来叙述故事，这样安排有什么作用？（1）本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。（2）连一个小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品增加了悲凉的意味。（3）小伙计涉世未深，还不像掌柜那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。合作探究合作探究主旨

小说通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。（1）对比映衬，凸显主题。孔乙己“第一次”与“最后一次”出场的外貌、动作、语言、神态的对比描写，凸显了孔乙己的性格特征与不幸遭遇；科举考试的失败者与获胜者的对比，揭露了科举制度的罪恶；短衣帮和长衫主顾的对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实；众人的笑和孔乙己的苦的对比，表现了人情冷漠、世态炎凉的社会现实。写作特色（2）描写生动，形象鲜明。文章通过对孔乙己外貌、语言、动作、神态的描写，鲜明地刻画了一个自命清高、迂腐懒惰、穷困潦倒、心地善良、深受科举制度毒害的老书生形象。如“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”，通过肖像描写，活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。再如孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，一系列动作和神态描写表现了他善良的心地。写作特色（3）视角独特，布局精巧。文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能显示孔乙己生活、性格和命运的情节浓缩在几个场面，这样写使故事情节集中而凝练。作者通过小伙计的眼光，用了几个特写镜头把孔乙己的外貌，他的遭人轻视和奚落的情状表现出来，然后转入对孔乙己遭受残害即将死亡的描写。简简单单的故事情节在作者精巧的艺术构思下表现出极其深刻的主题。写作特色

孔乙己是20世纪中国文学世界里的经典文学形象。他挣扎在社