-岁儿童学习与发展指南解读与思考

《3—6岁儿童学习与发展指南》

解读与思考陕西师范大学学前教育系程秀兰提纲一、《指南》的研制过程二、制定《指南》的目的三、《指南》的结构与内容四、《指南》中的原则解读五、《指南》体现的特点《指南》的研制过程2012年7月5日在教育部学前教育专家指导委员会成立大会上冯晓霞教授汇报了《指南》的研制过程：2006年正式启动，由北师大、华东师大、南师大、北大、中科院心理所的20多位专家组成了研制小组。共分4个阶段：

《指南》研制的4个阶段

第一阶段：前期准备与文献研究

参考了美、英、澳、加、日等13国的《标准》，认真研究了他们的标准适用的年龄、领域的划分、所起的作用等第二阶段：文本起草

《指南》研制的4个阶段

第三阶段：效度检验（2007-2008年）（一）内容效度检验

检验对象：学前教育领域专家、幼儿教师、家长

检验方法：小组座谈、个别访谈……

检验范围：东中西部（江苏、黑龙江、甘肃、云南）《指南》研制的4个阶段第三阶段：效度检验（2007-2008年）（二）年龄效度检验

检验各领域指标的难易程度

第一次检验（2007年8-9月）

抽取3个省的3600名幼儿，每省1200名，三个年龄段的幼儿，男女各半、城乡各半

第二次检验：（2008年8-9月）《指南》研制的4个阶段第四阶段：征求意见（共3次）第一次：2009年7月在北京、上海、四川、福建、江苏第二次：2011年底，教育部基础教育二司正式发函面向31个省的教育部门和部属师范大学征求意见第三次：2012年5月23日——6月12日，教育部收到电子邮件200多份，网上一周内就有4010万多人次点击反馈制定《指南》的目的《指南》颁布之目的树立观念了解规律合理期望促进3-6岁儿童全面协调发展《指南》与《规程》《纲要》的逻辑关系*幼儿园工作规规程幼儿园教育指指导纲要（试试行）３－６岁儿童童学习与发展展指南具体化制定《规程》》、《纲要》》的目的《规程》《《纲要》更新观念念指指导导实践指导广大幼儿儿园教师将《规程》的教育思想和和观念转化为为教育行为的的指导性文件件。《纲要》具体规定了我我国幼儿园教教育的基本内内容、目标、、实践范围与与要求。《指南》的结结构与内容*３－６岁儿童童学习与发展展指南健康语言社会科学艺术生活习惯生活能力动作发展身体状况倾听与表达阅读与书写准备人际交往社会适应科学探究数学认知表现与创造感受与欣赏目标教育建议议《指南》的内容——5个领域、、11个子领域域、32条目标健康9/28.1%语言6/18.7%社会7/21.9%科学6/18.7%艺术4/12.5%身心状况/3动作发展/3生活习惯与生活能力/3倾听与表达/3阅读与书写准备/3人际交往/4社会适应/3科学探究/3数学认知/3感受与欣赏/2表现与创造/2聚焦健康康领域健康领域域的学习习与发展展身体饮食与睡眠体质与动作习惯与自理心理安全和乐观亲情和关爱稳定与积极健康领域域目标：：（一）身心状况况具有健康体态：饮食情绪安定愉快：情感调控具有适应能力：自然人际健康领域域目标：：（二）动作发展展具有平衡能力，协调灵敏具有力量和耐力：抓掷跳手的动作协调灵活：用工具健康领域域目标：：（三）习惯能力力良好的生活与卫生习惯基本的生活自理能力安全知识和自护能力健康教育育领域之之目标在体育活活动中，，培养幼幼儿坚强强、勇敢敢、不怕怕困难的的意志品品质和主主动、乐乐观、合合作的态态度。幼儿健康康领域学学习与发发展的思思考：处理好现现代科技技发展与与幼儿生生活习惯惯培养之之关系？？实施回避避性安全全教育还还是实施施体验性性安全教教育？聚焦语言言领域语言领域目标标（一））倾听与表表达认真听并能听懂愿意并清晰表达具有文明语言习惯语言领域目标标（二）阅读与书书写准备备喜欢听故事、看图书初步的阅读理解有书面表达愿望和技能语言领域域学习与与发展的的思考早期阅读读是否等等于早期期识字？？少数民族族儿童是是否只需需要普通通话？方言，外外语在幼幼儿期所所占合适适比例？？聚焦社会会领域社会领域域的学习习与发展展社会能力力：人际交往往与社会会适应社会情感感：安全感和和信任感感，自信信自尊社会动机机：认同感和和归属感感规则意识识社会领域目标标：（一）人际交往往愿意与人交往：规则和技能与同伴友好相处：解决同伴冲突自尊、自信、自主：决策关心尊重他人：职业尊崇社会领域目标标：（二）社会适应应喜欢并适应群体生活：混龄与衔接遵守基本行为规范：协商与诚实归属感：班级、民族、国家让幼儿感感受到爱爱让幼儿感感受到家家的温馨馨社会领域域学习与与发展思思考社会礼仪仪在社会会交往中中的作用用何在？？规则意识识与自主主决策的的关系？？聚焦科学学领域科学领域域的学习习与发展展核心：探探究的欲欲望和能能力科学领域目标标：（一）科学探究究亲近自然、喜欢探究探究能力：提问与信息探究中认识事物和现象自然资源源让教育回回归真实实的生活活，让幼儿回回归自然然的环境境有待深化化的亲近近自然之之思考城市幼儿儿园对自自然的疏疏离农村幼儿儿园对自自然的远远离人工作品品的替代代性泛滥滥瑞典的早早期教育育崇尚自然然吃苦耐劳劳坚韧意志志积极向上上风餐露宿宿风餐露宿宿工具就是是玩具徜徉于自自然怀抱抱科学领域目标标：（二）数学认知知感知数的有用和有趣感知理解数、量及关系感知形状与空间关系科学领域域学习与与发展思思考如何促进进幼儿的的创造性性思考和和能力？？如何让孩孩子真正正亲近自自然？聚焦艺术术领域艺术领域域学习与与发展萌发幼儿儿对美的的感受和和体验，，丰富其其想象力力和创造造力，引引导幼儿儿学会用用心灵去去感受和和发现美美，用自自己的方方式去表表现和创创造美。。艺术领域目标标（一）感受与欣欣赏喜欢自然界和美的事物喜欢欣赏艺术形式和作品艺术领域目标标（二）表现与创创造喜欢和大胆表现艺术表现和创造能力艺术领域域学习与与发展思思考如何去除除艺术教教育的功功利性？？如何培养养幼儿的的审美能能力？《指南》》的指标标具体表表达了：：３－６岁岁儿童哪哪些能力力和品质质是重要要的？他们应当当知道什什么？他们能够够做什么么？他们各方方面发展展的关键键点是什什么？要达到什什么基本本发展水水平？《指南》》——路路标《指南》不是尺子子，不是是筛子、、不是绳绳子，而而是路标标。避免将《指南》当做一把把尺子，，按统一一的标准准和要求求评价每每一个幼幼儿。《指南》是每个年年龄段末末期幼儿儿应该达达到或可可能达到到的发展展水平。。《指南》中的原则则解读《指南》教育建议议中体现现以下原原则1.尊重儿童童，理解解儿童2.生活中进进行教育育3.透过环境境实施教教育4.以游戏为为基本活活动贯彻《指南》原则解读读1.关注幼儿儿学习与与发展的的整体性性各领域之之间、目目标之间间相互渗渗透和整整合2.尊重幼儿儿发展的的个体差差异性允许幼儿儿有自己己的学习习速度和和方式，，切忌用用一把““尺子””衡量所所有幼儿儿3.遵循幼儿儿的发展展规律和和学习特特点《指南》体现出的的特点五个领域域符合幼幼儿整体体性发展展的特点点，也是是幼儿教教师所熟熟悉的，，便于理理解；每个目标