高中生物所有对照试验类型解说

高中生物所有比较试验种类解说高中生物所有比较试验种类解说5/5高中生物所有比较试验种类解说比较实验大多生物学实验中都需设置比较实验，在实验设计过程中，第一要区分实验组和比较组，比较实验的种类又有很多，因此要依照不相同的实验，设计比较实验。本文以高中生物课本的相关实验为例，比较较实验的种类进行逐一剖析。“比较原则”是中学生物实验设计中最常用的原则，

经过设置比较实验，既可消除没关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。一个实验可包括实验组和比较组，

实验组，是接受实验变量办理的对象组，

所办理的变量就是我们要研究的内容；

比较组，也称控制组，是不接受实验变量办理的对象组。

按比较的内容和形式上的不相同，

常用的比较种类有空白比较、自己比较、

互对照较、条件比较等类型。1、空白比较空白比较指不做任何实验实验的比较组或不给比较组以任何办理因素。值得注意的是，不给比较组任何办理因素是相对实验组而言的，实质上比较组还是要做必然的办理，可是不加实验组的办理因素，也许说有对于实验组而言，除实验变量外，其他办理与实验组完满相同。空白比较能理解地比较和衬托实验组的变化和结果，增加说服力。平时未经实验因素处理的对象组为比较组，经实验因素办理的对象组为实验组；或处于正常情况下的对象组为对照组，未处于正常情况下的对象组为实验组。比方，在“生物组织中可溶性还原糖的判断”的实验中，向甲试管溶液加入试剂，而乙试管溶液不加试剂（零剂量），一起进行温水浴加热，比较它们的变化。这样，甲为实验组，乙为比较组，且乙为典型的空白比较。空白比较能理解地比较和衬托出实验组的变化和结果，增强了说服力。例题剖析：有人设计实验研究有机肥可否能提高土壤肥力并优于化肥。实验分为两组，一组农田施有机肥，一组农田施化肥。该实验设计缺少（）A．施用有机肥和合适化肥的比较田B．既不施用有机肥也不施用化肥的比较田C．施用大量化肥和少量有机肥的比较田D．施用少量化肥和大量有机肥的比较田剖析：本题观察可否拥有对一些生物学问题进行初步研究的能力。本题的实验目的有两个，一是研究有机肥可否能提高土壤肥力，二是研究有机肥的肥力可否优于化肥。就实验目的一而言，施用有机肥的农田只有与既不施用有机肥也不施用化肥的农田作比较，才能说明有机肥可否能提高土壤肥力。答案：B2、自己比较自己比较指比较组和实验组都在同一研究对象进步行，不另设比较。自己比较方法简略，要点是看清实验办理前后现象变化的差异。实验办理前的对象情况为比较组，实验办理后的对象变化则为实验组。如“观察植物细胞的质壁分别和还原”实验，就出现了两次比较，其中第一次比较是在高浓度溶液办理下，质壁分别状态与自然状态形成比较；第二次比较是在低浓度溶液办理下，还原后状态与质壁分别状态形成比较。又如：要研究植物根拥有向重力性，茎拥有背重力性，可把某一植株横放于培养基上，让其自然生长，经过一段时间后，便可观察到根向重力生长，茎背重力生长。这里，比较和实验都在同一个体进步行，属于自己比较。例题剖析：某校生物兴趣小组将体重、大小和年龄相同的成年小鼠分成甲、乙、丙三组，分别进行以下表所示的两步连续实验，以下相关该实验的表达错误的选项是：（）组别第一步操作第一步现象第二步操作第二步现象腹腔注射合适适小鼠活动减腹腔注射合适适小鼠逐渐苏甲组宜浓度的胰高血糖素宜浓度的胰岛素溶液弱直至昏睡醒、活动恢复正常溶液腹腔注射合适适检测小鼠尿腹腔注射合适适检测小鼠尿糖乙组宜浓度的胰高血糖素糖呈阳性宜浓度的胰岛素溶液逐渐呈阴性溶液腹腔注射合适的小鼠活动正腹腔注射合适的小鼠活动正丙组常、尿糖检测呈常、尿糖检测呈阴生理盐水生理盐水阴性性A．该实验可考据胰岛素和胰高血糖素的功能以及它们在调治血糖过程中的拮抗作用B．该实验的比较有同组内的自己比较、甲乙间的互对照较，设计丙组作空白比较无必要C．该实验所用的胰岛素溶液和胰高血糖素溶液应是生理盐水与相应激素配制而成D．该实验同一步所用的三种溶液用量必定相等，同一组前后两步所用溶液用量能够不等剖析：该实验经过甲组和乙组的自己比较，可考据胰岛素和胰高血糖素的功能以及它们在调治血糖过程中的拮抗作用。实验要严格依照比较原则和单一变量原则，因此该实验所用的胰岛素溶液和胰高血糖素溶液应是生理盐水与相应激素配制而成，而且该实验同一步所用的三种溶液用量必定相等，同一组前后两步所用溶液用量能够不等。该实验有组内的自己对照（第一步与第二步比较），也有甲乙两组的互对照较，但是丙组的空白比较也很有必要，因为只有与空白比较对照较才能够看出实验组的情况可否异常。答案：B3、互对照较互对照较是指不单独设比较组，而是几个实验组相互比较比较，其中每一组既是实验组也是其他级其他比较组，由此得出相应的实验结论。一般是在研究某种实验因素对实验结果的影响不明确的情况下使用，经过实验的相互比较，确立实验变量和反应变量的关系。在等组实验法中，若不设空白比较，则多半是运用互对照较。互对照较较好地平衡和抵消了没关变量的影响，使实验结果拥有说服力。比方，“植物的向性运动”的等组实验中，5个实验组采用的都是互对照较，较好的平衡和抵消了没关变量的影响，使实验结果更拥有说服力。又如“考据植物根对矿质离子有选择吸取的特点”，可把番茄和水稻分别培养在成分相同的培养液中，过一段时间后，测定培养液中各种矿质元素离子浓度的变化，就会发现番茄吸取Ca多，吸取Si少；而水稻吸取Si多，吸取Ca少。以上就是两个实验组的互对照较。再如，在“研究酵母菌细胞呼吸的方式”的实验中，需要设置有氧和无氧两个条件，研究酵母菌在不相同氧气条件下细胞呼吸的方式，这两个实验组的结果都是早先未知的，经过比较能够看出氧气条件对细胞呼吸的影响。典型剖析：温度对唾液淀粉酶活性的影响实验：（1）实验对象：加了相同淀粉糊的四支试管。（2）比较办理：不另设比较组，而是将四支试管分别放在温度为80℃、60℃、37℃、0℃的不相同环境中，并同时逐一加入相同的唾液。3）实验结果：对相同时间内四组溶液中淀粉糊消化程度进行检测，并记录检测值。4）比较剖析：经过对四组检测值之间相互比较，得出淀粉糊消化程度最高组的温度，即为本研究实验的唾液淀粉酶活性的最适温度。例题剖析：请用所给的实验资料和用具，设计实验来考据哺乳动物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用拥有专一性。要求完成实验设计、补充分验步骤、展望试验结果、得出结论，并回答以下问题。实验资料与用具：合适浓度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉4种溶液，斐林试剂、37℃恒温水浴锅、开水浴锅。1）若“＋”代表加入合适的溶液，“—”代表不加溶液，甲、乙等代表试管标号，请用这些符号完成下表实验设计（把答案填在答题卡上相应的表格中）。溶液蔗糖溶液蔗糖酶溶液淀粉溶液淀粉酶溶液试管甲＋＋——乙丙丁2）实验步骤：①依照上表中的设计，取试管、加溶液。②。③。④。（3）结果展望：。（4）结论：。（5）在上述试验中，若是仅将37℃恒温水浴锅的温度调到20℃。而在其他条件不变的情况下重做上述实验，出现砖红色试管中的颜色会比37℃时的浅，其原因是。剖析：本题综合观察实验设计的基本技术，要考据蔗糖酶和淀粉酶的催化作用拥有专一性，因此应依照比较性原则、科学性原则和单一变量原则。（1）实验目的是考据哺乳动物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用拥有专一性，因此要设计两组比较实验，一组是用蔗糖作为底物，分别在两支试管中加入等量的蔗糖溶液，并分别向这两支试管中滴加等量且合适的蔗糖酶溶液和唾液淀粉酶溶液；另一组是用淀粉作为底物，分别在两支试管中加入等量的淀粉溶液，并分别向这两支试管中滴加等量且合适的蔗糖酶溶液和唾液淀粉酶溶液。（2）承接表中实验设计步骤，充分混杂后，37℃恒温水浴一段时间。取出试管，分别加入合适的斐林试剂，混均并置于50℃～65℃水浴一段时间。（3）实验的结果最可能是：含有蔗糖和蔗糖酶溶液的试管（试管甲），以及含有淀粉和淀粉酶溶液的试管（试管乙）中出现砖红色积淀；其他试管中不出现砖红色积淀。（4）该实验能够证明酶的催化作用拥有专一性。（5）依照酶的特点，温度为37℃左右是哺乳动物细胞中酶活性的最适温度，20℃低于酶的最适温度，酶活性低，水解产生的还原糖少，故红色试管中的颜色较浅。答案：（1）溶液蔗糖溶液淀粉溶液蔗糖酶溶液唾液淀粉酶试管溶液甲乙—＋—＋丙＋——＋丁—＋＋—2）②混均，37℃恒温水浴一段时间③取出试管，分别加入合适的斐林试剂，混均，50℃～65℃水浴一段时间3）含有蔗糖和蔗糖酶溶液的试管（试管甲），以及含有淀粉和淀粉酶溶液的试管（试管乙）中出现砖红色积淀；其他试管中不出现砖红色积淀4）哺乳动物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用拥有专一性5）红色试管中的颜色较浅20℃低于酶的最适温度，酶活性低，水解产生的还原糖少4、条件比较条件比较是指虽给对象施以某种实验办理，但这种办理是作为比较意义的，给定的办理因素正是为了保证明验中比较组与实验组对照可是少了实验变量的影响，也许说这种办理不是实验假设所给定的实验变量意义的。平时施以条件因素的对象组为比较组，施以实验因素的对象组为实验组。比方，在艾弗里证明DNA是遗传物质的实验中，实验组是“R型活细菌＋S型细菌的DNA混杂培养”，条件比较组是“R型或细菌＋S型细菌的DNA和DNA酶混杂培养”。再如，“考据甲状腺激素促进幼小动物发育”的实验中，采用等组实验法，其实验设计方案是：以蝌蚪为实验资料，甲组（实验组）饲喂甲状腺激素；乙组（条件比较组）饲喂甲状腺控制剂；丙组（空白比较组）对蝌蚪不做任何办理。经过比较、比较、更能充分说明实验变量──甲状腺激素有促进动物生长发育的作用。条件比较的目的是经过比较得出相对峙的结论，以考据明验结论的正确性。例题剖析：请用DNA酶作试剂，选择合适的资料用具，完成以下的实验方案，考据促进R型细菌转变为S型细菌的物质是DNA，并展望实验结果，得出实验结论。（1）实验方案设计第一步：。第二步：分组、编号并办理。组合编号ABC办理不加任何提取物加入提取出的S型细加入提取的S型细菌菌DNADNA和DNA酶第三步：。第四步：将接种后的培养基放在合适温度下培养一段时间，观察菌落的生长情况。（2）展望实验结果并得出结论：（3）经过你设计的实验，