《探索生命起源之谜》设计

《探索生命起源之谜》教学设计一、教学目标（一）知识与能力1.识记：教会宣称世界万物包括人都是万物创造的；细胞和细胞学说，拉马克的进化论观点；1859年达尔文发表《物种起源》，1871年发表《人类的起源》及其进化论观点。2.理解：18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对思想界、科学界、宗教界和社会革命和社会进步所产生的巨大影响。3.运用：联系中国的创世说，说明神创说长期盛行的原因；通过生物进化论的影响，探究科学在社会进步中的巨大作用，明确崇尚科学、反对迷信的重要意义。（二）过程与方法让学生掌握科学理论的发展与政治、经济等历史发展背景之间的关系，掌握达尔文进化论提出的条件，同时回答课程标准中关于“科学与宗教对生命起源解释不同的原因”。（三）情感态度价值观迷信、愚昧阻碍科学进步，社会落后滋生愚昧、迷信；科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。二、教学重点与难点重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。难点：达尔文进化论思想的内容。三、教学过程【导入新课】展示《创造亚当》图片，教师简要介绍：在凡蒂冈西斯廷教堂的天顶，有一组《圣经》中“创世纪”的壁画。这组壁画是由文艺复兴时期著名画家米开朗琪罗所作。这一组壁画介绍了上帝创造世界的过程。其中，上帝在第一天是创造了光,第二天创造了空气,第三天创造了陆地和花草树木,第四天创造了日月星辰,第五天创造了虫鱼鸟兽。第六天也就是公元前4004年10月26日上午9:00，上帝创造了人！其中《创造亚当》就是描绘了上帝创造人的过程。在这幅画中，慈祥而威严的上帝正把右手伸向那个活生生健美的青年男子亚当，好像在给予亚当以力量和生命，亚当从睡梦中苏醒过来，满脸流露着希望的目光，他那左臂轻轻地靠在曲起的左腿膝盖上，好像他就要站了起来。再仔细看看，上帝的指尖将要触到亚当的指尖，这两个指尖之间只差分毫，亚当似乎全神贯注看着这两只将要接触的手。【讲授新课】一、教会的禁锢1.世界是神创造的——神创说世界各民族由于所处地区、生产活动、生活习俗都不尽相同，在些基础之上也就产生了不同的文化。各种文化都无一例外地留下了关于人类起源的传说。这些神话虽然说法不一，但有一点是共同的，那就是都认为世界的万物包括人类，都是神创造的，这就是神创说。【知识延伸】教师适当补充中国的创世说：盘古开天地和女娲造人的传说。激发学生的学习兴趣。2.基督教的上帝创世说和精神独裁【师生互动】首先引导学生阅读教材第58页的相关内容，思考：为什么神创说得以长期流行？教师从如下几个方面进行总结：生产力落后，生物知识缺乏；统治阶级的需要，实行愚民政策和精神独裁。二、拉马克和早期生物进化论思想1.早期生物进化思想产生的历史背景【师生互动】首先引导学生阅读教材第59页的第1自然段，并要求学生由此归纳出早期生物进化思想产生的历史背景。然后教师总结：A文艺复兴、宗教改革、启蒙运动等三大思想解放运动是催生生物进化思想的重要条件。16世纪以来，随着欧洲资本主义的产生和发展，新兴的资产阶级为了维护自身的利益开始在意识形态领域展开了一系列的反封建斗争，文艺复兴、宗教改革、启蒙运动相继发生。这三大运动有力地冲击了基督教神学，摧毁了基督教会的精神独裁，极大也促进了欧洲的思想解放，使资产阶级的“人文主义”和“理性主义”深入人心。这就使人们的视野更加开阔。由此使得面向现实世界，重视实践，崇尚理性的追求蔚然成风。B资产阶级革命和工业革命对进化思想的诞生起了巨大的推动作用。17——18世纪的欧洲是一个狂飚突进的时代。英法相继爆发资产阶级革命，封建专制统治被推翻，为资本主义的发展创造了条件。同时由于世界市场扩大的需求，工业革命首先从英国兴起并起而席卷整个欧洲，使得资本主义迅猛发展。资本主义的发展一方面为科学技术的发展创造了条件，另一方面也对科学技术提出了新的要求。C科学技术的进步，生物学知识的积累为进化思想的诞生奠定了基础。欧洲的思想解放运动后，伴随着经济的发展，科学技术取得了长足的进步，这为生物学研究创造了条件。19世纪初，生物学本身也取得了较大的发展。特别是施莱登、施旺创立的细胞学说更是为生物进化思想的诞生奠定了基础。细胞学说被马克思称为“19世纪自然科学的三大发现之一”。2.拉马克的早期生物进化思想拉马克是19世纪初法国著名的植物学家、动物学家和进化论者。也是历史上第一个提出比较完整的进化理论的学者。其进化思想主要包括：A生物是变的、进化的，进化呈渐进的方式；B进化的原因有：环境改变、杂交等；C对于较高等动物来说进化的原因更主要是：用进废退和获得性遗传。【师生互动】A对于“用进废退”和“获得性遗传”这两个原则，教师利用教材的图片“长颈鹿”来进行说明。B要求学生举例说明拉马克提出的两个原则。三、达尔文与进化论1.达尔文与进化论的创立达尔文（1809——1882）是英国博物学家、进化论的奠基人。早年在剑桥大学学习神学。1831年起，他随“贝格尔号”考察舰进行环球考察5年。考察结束后，在整理考察资料和实物标本的基础上，经过长期的研究，于1859年出版了《物种起源》一书，确立了生物的进化论。1882年4月19日，达尔文去世，根据24名国会议员提议，他被厚葬于威斯敏斯特大教堂。他的墓被安放于大科学家牛顿的墓旁。【师生互动】展示下列资料，要求学生回答所提问题。中世纪教会对科学家的迫害1海帕西娅：希腊女几何学家.415年被烧死。

2阿斯科里：意大利科学家。论及地球是球形的，1327年被烧死。

3塞尔维特：医生，因写了‘论三位一体的谬误’，1553年，被慢火烧烤二小时后死去。

4布鲁诺：意大利科学家。接受哥白尼的太阳中心说思想，1600年2月7日被烧死。

5艾蒂安·多莱：1546年在巴黎被活活烧死，因为否定了灵魂不朽说。思考1：为什么同样是质疑神学观点的科学家，达尔文却没有象以往的科学家那样遭到残酷的迫害？思考2：达尔文创立生物进化论的历史条件有哪些？教师总结历史条件：1）达尔文个人优秀的科学品质和科学态度A科学探索的兴趣B科学研究的精神C热爱学习的习惯D强烈的科学责任感E长期的观察实践2）社会条件：A工业革命——生产力迅速发展B资产阶级革命——政治制度的民主化C启蒙运动——思想解放D前人的理论探索——理论基础2.达尔文进化论的主要内容【师生互动】引导阅读教材第三目“达尔文与进化论”，要求学生归纳达尔文进化论的主要内容。教师总结如下：A生物是不断进化的（经历了由低级到高级、由简单到复杂的发展过程）；B生物进化是逐渐的和连续的；C生物有共同的祖先；D自然选择是生物进化的基础（即：物竞天择，适者生存，自然选择）。教师补充下列材料，进一步说明“自然选择是生物进化的基础”这一观点。投影材料：在西伯利亚草原上放养的驯鹿，最大的天敌是狼，为了保护驯鹿，猎人主动消灭了草原上的狼。结果却使驯鹿大量繁殖，数目急剧增加，品种迅速退化，并且由于驯鹿过度啃食草原，导致草原也退化了。教师解说：这段材料集中反映了生存斗争与自然选择这一自然界的普遍规律。狼、驯鹿、草原之间存在着生存竞争。狼的存在，虽然可以捕杀部分驯鹿，但可以使健壮的留下来，并把优秀的素质传给后代。相反，没有了狼的制约，驯鹿品种和草原反而退化了。正是自然选择保持了生物界的平衡，使各物种得以正常生存。同时也告诫人类必须正确处理与环境的关系，才能共生共存。3.进化论的意义【师生互动】首先引导学生教材第60页的“学思之窗”并思考问题：围绕着达尔文的进化论，出现了两种完全不同的对立观点。那么，产生这些分歧的原因是什么？你如何评价这些观点？教师总结：解题关键：社会存在决定个人思想意识思路引领：进化论思想反映了新兴资产阶级的要求，冲破了教会的思想束缚。答案提示：大主教和赫胥黎分歧产生的根本原因是他们的社会存在不同，代表的利益不同