Module10Unit2第二课时教学设计 外研版英语九年级上册

基于课程标准的“教学评一体化”设计课时备课课题九上M10U2ThegamethattheylikemostisAustralianfootball.日期课时2课型读写授课教师目标确立依据课标分析课标摘录（一）义务教育《英语课程标准》语言技能五级标准：说：1.能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。写：2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。（二）义务教育《英语课程标准》语言知识技能五级标准：语法：1.理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用。课标分解能通过课文知识点的回顾、定语从句的学习来表达关于旅游经历的观点；能用定语从句描述自己的旅游经历；能理解定语从句在介绍地区风土人情语境中的运用。教材分析【What】主题意义和主要内容：本课是外研版九上M10U2，题为ThegamethattheylikemostisAustralianfootball，是一篇书信类应用文，体现了“人与自然”这一主题意义。托尼以书信的形式向爸爸妈妈介绍了自己在澳大利亚为期两天的旅行。文章按照旅行的时间顺序，依次介绍了第一天参观艾尔斯岩、第二天骑马的，介绍了澳大利亚的自然和人文地理概况，如：土著文化遗址艾尔斯岩、土著人民、饮食喜好、体育运动、气候特点、语言方式等。文中包含了丰富多样的澳大利亚自然和人文信息、风俗习惯。【Why】写作意图：从Tony的视角，以书信的形式介绍澳大利亚概况。【How】文体结构和语言修辞：该文是一篇书信类应用文，文章从两条主线展开，一是按照时间顺序展开（onthefirstday;onthesecondday），呈现了这次旅行；另一条线则是对澳大利亚的主要自然和人文地理概况进行介绍，使读者了解澳大利亚的土著文化、生活方式、气候、语言等方面的主要概况。教师应通过分层整合，才能在零散的信息之间建立起关联，也才能在此基础上进一步提炼和整合澳大利亚风土人情，构建有关澳大利亚风土人情的结构化知识，为对比中澳差异，在新语境中迁移所学内容，实现创新表达创造条件。学情分析已有基础：（1）经过前期Unit1的学习，学生对that引导的定语从句的功能、结构以及情景有了初步感知。（2）在教师的指导和帮助下，学生已经对含有that定语从句的长句的发音和停顿有了基本的认识和判断。可能存在的困难：（1）学生在阅读过程中，对长、难生词的发音（如，Aborigine,relationship,period,spirit）不够熟练；（2）本模块是学生第一次接触定语从句，因此对that引导的定语从句的理解和感知有一定的困难；（3）学生对含有that引导的定语从句的长句发音、顿句以及句子结构分析不够熟练。教学目标通过本课时教学，让学生能够：正确流利朗读课文，在语境中熟练运用目标单词、短语;在语境中掌握定语从句引导词that的用法；用定语从句描述自己的旅游经历。评价任务评价标准完成有关澳大利亚风情的单词、短语的练习（指向目标1）记住并正确使用目标单词、短语在语境中体会定语从句引导词的用法，完成对应练习（指向目标2）正确运用引导词连接并补全句子用定语从句描述自己的旅游经历（指向目标3）正确运用目标句型进行写作教学过程教学环节教学活动评价要点Step1Lead-inReadthewordsanddialoguetogetherwiththehelpoftherecord.设计意图：通过阅读课文，有利于学生进一步理解文本，为下面语境中运用目标单词短语做铺垫。活动层次：感知与注意效果评价：学生能够熟练准确地朗读课文。准确流利地跟读课文Step2ReviewthecontentofU2Completethesentenceswiththecorrectformofthewordsinthebox.ggrapehamlieperiodrelationshiprelativesaladspirit1.Wecaneat_______ordrinktheirjuice.2.______ismadeofcoldvegetablesthatyoudonotneedtocook.3._____ismadefrompork.4.Ihavesome_________inAustralia—mymother'sbrotherandhisfamilylivethere.5.TheAborigineshavemanystoriesaboutthe______thatcreatedtheworld.6.TheAborigineslivedinAustraliaforalong_______oftimebeforetheEuropeansarrived.7.Wewere______onthebeachinthesunyesterdayafternoon.8.Theclose____________betweenthetwocountrieshasalonghistory.2.将下列短语翻译成英文在第一天______________________在此刻______________________坐飞机旅行______________________对……感到惊奇______________________在不同时期______________________变成深蓝色______________________在很多方面______________________和……有亲密的关系______________________躺在阳光下______________________在田野里______________________在山丘上______________________用某人自己的方式______________________例如______________________去骑马______________________把某人远远地甩在其他人后面______________________设计意图：在语境中熟悉单词的用法，有利于学生准确把握本节课重点知识。活动层次：内化与运用+获取与梳理效果评价：学生能从课文上找到相应短语并熟练朗读，内化为自己的知识储备。准确选出并填写单词准确进行汉英翻译并流利朗读Step3Grammarandwriting3.语法专练用that引导的定语从句将下列两个句子连成一个句子。Thefoodarehamandbeefwithlotsofsalad.Australianslikethemmost.__________________________________________ThegameisAustralianfootball.Australianslikeitmost.__________________________________________Irodethehorse.Itwaslazy.__________________________________________根据汉语补全句子:Theplace__________________________wasHainan.(我参观的地方是海南)Thething_____________________wasthesightsthere.(最令我惊喜的事情是那里的景色)Thepeople_____________________iskindandnice.(住在那里的人们很和善)Thesports___________________areswimmingand__________.(在海南最流行的运动是游泳和冲浪)Thecoconutwasthebestfruit____________________(椰子是我曾吃过最好吃的水果)设计意图：归纳并巩固that引导的定语从句的用法，并运用到新语境中，为写作输出做语法和话题上的铺垫。活动层次：内化与运用效果评价：学生能够准确找到先行词（被修饰部分），用that定语从句进行修饰，并能完整补全句子。4.语言输出：WritealetteraboutavisittoaplaceinChina.ChooseaplaceyouhavevisitedinChina.Makealistofthingsyouaregoingtowriteabout:FamousplacePeopleFoodSportWeatherEventsduringthetripIamwritingthislettertoyoufrom_________________.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ithasbeenawonderfultrip.设计意图：在新的语境中描述自己的旅行经历。活动层次：想象与创造效果评价：学生能够有意识地使用本模块重点语法描述个人旅游经历，允许学生出现个别语法错误。作文须衔接流畅，层次鲜明。正确使用引导词连接句子完整补全句子准确使用目标