中学历史教学探究(三维目标分析)

中学历史

教学探究讨论要点1、历史课程目标的变化。2、为什么设置“三维目标”？3、三维目标的内涵如何理解？历史课程标准内容第一部分前言第二部分课程目标第三部分内容标准第四部分实施建议第一部分前言引言一、课程性质二、课程的基本理念三、课程设计思路社会发展的需要国际教育改革的浪潮历史课程存在的问题引言

历史课程改革背景社会发展的需要（1）全球化、多极化、多元化（2）国际竞争加剧（3）综合国力（4）经济基础（5）科学技术（6）教育（7）基础教育国际教育改革的浪潮各国教育改革对我国的影响紧跟国际基础教育改革步伐历史课程存在的问题理念：忽视科学精神和人文精神性质：强调学科性，忽视课程性内容：“难、繁、偏、旧”现象过程：忽视课程目标全面完成一、课程性质历史性

历史知识为载体课程性

素质教育为目标二、基本理念以学生发展为本遵循基础性、多样性和发展性原则体现课程性全面落实课程目标改进教学方法健全评价机制三、课程设计思路坚持课改理念明确课程目标优化课程结构设置学习专题便于课程实施设置学习专题三原则遵循历史学科的特点遵循教育学科的特点适应高中生认知程度第二部分课程目标

历史教育功能的实质就在于全面完成历史课程目标纵向：三个层度宏观：总体目标中观：模块目标微观：专题目标横向：三个维度知识与能力过程与方法情感态度与价值观一、知识与能力知识与能力有机结合是历史课程目标特点之一何谓知识？学科知识与课程知识广义知识与狭义知识历史知识：高中历史课程标准所规定的史实知识知识选择原则重要性能力性教育性现实性综合性适应性何谓能力？历史能力：历史学科基本技能、历史思维能力以及社会实践能力智力：记忆力、思维力、注意力、观察力、想象力智能：组织能力、表达能力、操作能力、应变能力、审美能力、创造能力

知识能力的三个层次列举、知道、了解、说出、讲述、简述、复述等。概述、理解、说明、阐述、归纳等。运用、分析、综合、比较、探讨、讨论、评价等。2002年

《全日制普通高级中学历史教学大纲》历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，与人类在政治、经济、文化、社会等方面的活动密切相关，具有提高国民素质的教育功能，是人文社会科学中的一门基础学科。普通高中的历史教学，要在初中教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，了解历史发展的基本线索，及其不同历史时期人类社会的基本特征，初步认识历史发展的基本规律。高中历史教科书中的一段内容

第一次世界大战历时四年多，三十多个国家、15亿人口被卷入战争，它对人类造成巨大的物质和精神损害。这次大战产生了重大结果：它严重削弱了帝国主义和殖民主义的力量，摧毁了俄罗斯、德意志、奥匈等帝国，英国、法国和意大利等帝国主义国家被削弱。封建的奥斯曼帝国也告解体。战争后期，俄国无产阶级在帝国主义的链条上打开了薄弱的一环，取得十月社会主义革命的胜利；战后初期，资本主义国家的无产阶级革命运动和亚、非、拉美的民族解放运动出现了高涨的新局面。问答题：如何理解第一次世界大战的性质和结果？普通高中历史课程标准“内容标准”：

9．当今世界政治格局的多极化趋势（1）了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。（2）简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。（3）了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。二、过程与方法过程与方法纳入课程目标是课程改革的突出特点过程与方法既是手段，更是目标过程接触巩固运用创新善于从不同角度：提出问题、解决问题、总结问题方法原则程序形式手段历史学习的一些基本方法

认知学习包括听说、阅读、观察、记忆、思考等实践学习包括练习、收集资料、制作图表、写作、实验、参观、表演等评鉴性学习包括欣赏、研究、总结、评论、创作等交流性学习包括模仿、暗示、讨论、访问、调查、游戏、社会活动等探究式学习方式学生主动参与教学善于提出、解决和总结问题独立探究与交流合作相结合注重实践能力和创新精神如何上好讨论课？

第五节法国大革命和拿破仑帝国

讨论课是以讨论为中心的综合、启发式课堂教学，是学生在教师的指导下，为解决某个主要问题（如基本概念，重要人物的评价，重大事件等）进行探讨，辨明真伪，以获取知识的方法。对提高学生学习的兴趣。培养历史思维能力、体现学生在学习中的主体地位大有裨益。

——北京铁路二中高级教师丁风兰三、情感态度与价值观拓宽了以往政治思想教育目标的内涵，是课程目标改革的重要特点在学会知识、学会学习的同时，强调学会做人

情感态度与价值观情感：道德感、美感、理智感态度：认知成分、情感成分、行为倾向价值观：行为取向、对思想和行为的评价

情感态度与价值观目标功能动力系统：兴趣、动机、情感调控系统：意志、气质、性格导向系统：道德、思想、政治教学建议：

教师可提出问题：五代辽宋夏金元文化的特征及其在中国和世界文化史上的地位如何？各举出事例加以说明。可让学生讨论、回答，由教师补充总结。思想教育目标的确定：

1．通过印刷术、指南针、火药三大发明的完成和传播，说明四大发明是我国成为世界文明古国的重要标志，大大推动了世界历史发展的进程，从而培养学生的民族自豪感。

2．通过沈括、郭守敬等人的科技成就，说明这一时期我国科学技术处于世界领先地位，激发学生热爱祖国的思想感情，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。

3．通过教育、史学、哲学、文学、艺术领域的辉煌成就。让学生领略我国古代文化的博大精深、光辉灿烂的风采，感受古代文化的艺术魅力，对学生进行爱国主义教育和美感教育。

4．通过辽、夏、金、元的文化成就，说明中华民族的灿烂文化是由各族人民共同创造的，少数民族对祖国历史文化的发展同样作出了重大贡献，从而对学生进行维护民族团结的教育。教师总结

刚才同学们就如何评价拿破仑，进行了认真而又热烈的讨论，既有观点也有史实。随着同学们的成长，知识和经验的增长，对法国大革命及拿破仑的认识会更加深入。综观拿破仑的一生，有功有过，但应该说，拿破仑是新兴资产阶级的军事家和政治家。他打击了国内外封建反动势力，促进了欧洲人民的觉醒，保卫了法国革命的主要成果，巩固了资本主义的统治，这是他活动的主要方面，是他的主要功绩，也是历史发展的客观结论。因此，他的功大于过。但是，拿破仑毕竟是资产阶级的代表人物，时代局限和阶级局限在他身上体现得很突出，胜利滋长了拿破仑的骄傲情绪，也助长了他的野心，争霸世界导致他走向毁灭。拿破仑在其遗嘱中说：“让我的儿子经常读读历史，并思考历史的重大事件，只有历史才是惟一的、真正的哲学……我希望他无愧于自己的命运。”历史课程

三维目标的关系密切联系、不可分割相互独立、相互制约俗话三维目标之关系触景生情有感而发含而待发动之以情晓之以理示之以行持之以恒应注意的几个问题课程与学科历史与综合达标与超标重点与难点关键点与面体系与整合大字与小字目标与过程教学与评价教学与科研第三部分内容标准一、必修课程历史（I）

历史（II）

历史（III）二、选修课程（一）历史上重大改革回眸（二）近代社会的民主思想与实践（三）20世纪的战争与和平（四）中外历史人物评说（五）探索历史的奥秘（六）世界文化遗产荟萃一、必修课程历史(Ⅰ)

前言学习专题说明教学活动建议第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源的利用与开发建议一、教学建议完整、准确地把握历史教学目标及内容

处理好教与学的关系及时对教学进行客观有效的评价二、评价建议评价的性质与功能：定性定量的价值判断；导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能评价的主要对象、内容和依据：以学生为主体；考察知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观；以历史课程标准为主要依据评价方法：考试、历史习作、综合实践活动、历史学习档案等三、教科书编写建议历史教科书的性质历史教科书编写依据历史教科书知识内容的选择历史教科书的教学目标历史教科书的呈现方式历史教科书的教学评价健全高中历史教材体系历史教科书的性质高中历史教科书是依据课程标准编制的历史教学用书，是高中历史课程的重要组成部分。高中历史课程的性质决定了历史教科书的性质。历史教科书编写依据依据高中历史课程标准和课程计划。尊重历史学科特点。考虑不同地区、学校和学生的实际情况。遵从国家的法律法规和方针政策。

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