《古今贤文(真理篇)》 之一

《古今贤文（真理篇）》之一《古今贤文（真理篇）》教学设计之一佚名学习目标：1、学会这些古今贤文，会读，会背。2、理解古今贤文的意思，领会“坚持真理、实事求是”的含义。3、了解祖国灿烂的文化，增强爱国主义情感。教学重点：理解“坚持真理、实事求是”的含义。教学难点：了解祖国灿烂的文化，增强爱国主义情感。教学具准备：电脑、.课件、己做好的书签教学过程：一、从题入手、初识课文1、齐读课题。读了课题，你明白了什么？2、检杳预习谁愿意帮老师检查一下同学们的预习情况。（1）出示句子指名读（2）理解加点词的意思。的、矢、焉、fi（3）齐读课文。要求：读准字音，把课文读流利。4、在读的过程中，你有没有发现这篇课文有什么特点？与我们以前学的课文有什么不同？①句子短小②蕴含深刻哲理③由一些名言警句组成……5、小组交流，你读懂了哪些句子？还有什么不懂的地方？6、组织交流二、联系实际，理解深刻含义1、这些句子中你对哪句话有很深的感受？为什么有这么深的感触呢？2、先小组交流，后全班交流（亲身经历、历史典故……）3、请你挑选其中的一两句话，写在自制的小书签上，待会儿送给你的好朋友好吗？4、生制作书签，师巡视辅导5、同学们送给好朋友的是哪句话？为什么要把这句话送给他呢？你愿意和我们大家说说吗？6、我想同学们都想亲手把自己的书签送到朋友的手中。现在就请大家离开座位，向同学送去一份浓浓的情谊和对他的希望吧！7、同学们也许当你收到朋友送给你的那勉励话的时候，会感觉听得不顺耳，可是那些都是“忠言”啊！所以老师想把“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这句话送给我们大家，让我们一齐共勉，好吗？齐读8、老师知道同学们在课外阅读中还积累了许多名言警勉励，拿出来让我们大家一齐分享一下好吗？作业：必做题：背诵选做题：1课后收集一些名言警句，抄在摘录本上。2选择课文中的一两句，谈谈自己的体会，然后写下来。《占今贤文（真理篇）》教学设计之一由范文先生网教案频道https:〃搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！一、素质教育目标：（一）知识教学点：1、学会本课“返”、“购”等12个生字，理解“各抒已见”、“无微不至”的词语。2、理解重点词句，体会思想感情，（课后“思考、练习第2题）。（1）他们讨论各种政治事件和科学问题，一连谈上好几个中头，各抒已见，滔滔不绝,不时候还进行激烈的争论。（2）马克思和恩格斯的互相关怀是无微不至的。他们时时刻刻设法给对方帮助，都为对方在事业上的成就感到骄傲。（3）在40年里，在向着共同的奋斗目标中，他们建立了伟大的友谊。（二）能力训练点：1、理清课文结构，懂得过渡段在课文中的作用。2、从课文所叙述的具体事例中，体会人物的思想感情。3、有感情地朗读课文。练习用“各抒己见”、“无微不至”造句。（三）德育参透点：激发学生对革命导师的崇拜和爱戴，并从马克思和恩格斯的榜样中，懂得真正的友谊要建立在共同事业的基础上。二、重点、难点1、理解课文中说明马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的友谊的具体事例。2、练习具体事例中体会人物的思想感情。3、引导学生懂得过渡段的作用，并在作文中练习运用。（二）解决办法在教学过程中，通过引导学生体会重点词句，进行感情朗读来解决。三、教具准备：.课件一套：四、学生活动设计1、根据不同要求，用相应的符号划出有关的词、句。2、自学、质疑，分小组讨论交流。3、有感情地朗读课文。五、教学步骤：第一课时（一）明确目标1、检查预习情况，引导学生感知课文内容，理清课文叙述的层次。2、学习第一段，体会课文的思想感情八3、有感情的朗读课文（二）整体感知想一想马克思和恩格斯之间的友谊表现在哪些方面。（三）重点、难点的学习与目标完成过程1、看图揭题，释题。①出示电脑屏幕，让生看图思考，图上画了谁和谁在干什么?（马和恩在共同地研究学问。马和恩在激烈争论问题。）②简介马、恩的和生平：马和恩都是法国人，是伟大的革命导师，他们共同创造的马克思主义理论是全世界革命人民行动指南,他们之间的友谊也是值得大家学习的光辉典范，是伟大的友谊。板书课题）③齐读课题,说说从课上你了解了什么？你还想知道什么？（引导明白“友谊”前“伟大”,说明这种友谊非同一般）2、检查预习情况。①相互读给同桌听,并适当评议。②检查生字的掌握情况。特别注意这几个字的读音：挣、忱、抒、述（翘舌音）。③马和恩的友谊表现在哪些地方？3、自读课文，理清层次。①找一找，哪个自然段概括地讲了马克思和恩格斯之间的友谊所表现的地方？②具体写生活上，恩热忱帮助马的哪几个自然段？③具体写在共产主义事业下，他们互相关怀，互相帮助，亲密合作是哪几个自然段？（第5、6、7自然段）④那么，第4自然段和前后几段有什么关系？（承上启下）⑤概括叙述的层次，我们可以将全文分为哪几段？分组讨论、交流、教师点拨、小结。第一段（第一自然段），概括地讲马克思和恩格斯是好朋友。第二段（第2、3自然段），讲恩格斯在生活上帮助马克思。第三段（第4-7自然段），讲马克思和恩格斯在共产主义事业上亲密合作。第四段（最后一个自然段），讲马和恩的友谊是伟大的友谊。4、导学课文第一段①指名读课文第一段②思考、讨论A、用波浪线划出这段话的中心句。（第一句）B、第一句和第2、3句之间是什么关系？（总分关系）C、体会一下，这段话是用了五个“共同”，说明了什么？（志同道合，友谊是建立在共同的事业之上）问：这段在全文中起到什么作用？（总起段）③有感情读这一段。（四）作业练习朗读课文第二课时（一）教学目标1、学习二、三、四段课文，理解文中说明马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的友谊的具体事例。2、引导学生从具体事例中体会人物的思想感情。3、有感情地朗读课。（二）目标完成过程1、学习检杳马克思与恩格斯的关系怎么样？（是好朋友）他们的友谊是建立在什么之上的？（共同的事业之上的）、（齐读这一段）2、学习第二段①指名朗读第二段、思考下列问题：A、马克思和活穷苦的原因是什么？（请用波浪线划出）问：“马克思是共产主义理论的奠基人”，这句话强调了什么？（马对共产主义理论的伟大贡献）B、马克思生活穷苦到什么程度？（请用横线划出）小组讨论，指名回答后让生读读议议，了解马克思生活穷苦的程度：培养学生归纳：当衣服买两包，付不出欠款，借钱买邮票。C、马克思生活穷苦，但他的态度怎样？（用“△”划出主要词语），这表现了马克思怎样的精神？（坚定的革命意志和忘我的献身精神）D、恩格斯是怎样帮助马克思的？这说明什么？②有感情地朗读这一段（各自然）3、导学第三段①轻声读第三段、思考：作者是从哪些方面写马克思和恩格斯在事业上亲密合作的？（A、同住伦敦时B、分开后C、工作上互相关怀）②电脑出示马与恩讨论问题的照片，指名读第5自然段，学习这一段，你有什么体会？A、小组讨论B、全班交流电脑出示：读句子，注意带点的词语，体会思想感情。1、他们讨论问题的词语，体会思想感情。从“每天下午”——体会到他们讨论的次数多。从“各种政治事件和科学问题”可体会到他们讨论的范围广。从“一连谈上好几个钟头”可体会到他们讨论的时间长。从“各抒已见，滔滔不绝，有时候，还进行激烈的争论”，可体会到他们讨论的内容很深入。提问：“各抒己见，滔滔不绝”是什么意思？2、有感情地齐读第5段3、导学第三段A、指名读第6自然段，思考：（1）马克思和恩格斯分开了，在事业上是怎样合作的？（2）几乎每天通信说明了什么？B、默读第7自然段思考：（1）找出中心句并划出来，（第1句）提问：“无微不至”是什么意思？“互相关怀”体现在哪里？（几件事？）A、恩格斯帮助马克思翻译、代写。B、马克思帮助恩格斯完成一部分著作。C、恩格斯在马克思逝世后，整理出版《资本论》后两卷。（3）电脑屏幕出示：“马克思和恩格斯……感到骄傲。A、齐读、说说、体会思想感情（像兄弟一样）4、学习第四段（最后一段）（1）齐读（2）电脑出示在“40年里头……伟大的友谊”。（3）思考：A、“40年”说明了什么？他们合作取得了什么成果：“共同目标”指的是什么？（共同创造伟大的马克思主义，共同献身于伟大的共产主义事业）。B、这段在全文中起了什么作用？（.总结全文、点明主题）5、小结：问：A、这节课你学到了什么？B、还有什么不懂？6、作业：有感情地朗读课文♦[2003年2月28□]《伟大的友谊》教学设计之二由范文先生网教案频道https:〃搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！儿童诗两首教学设计（一）教学目标：1、引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境；有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。渗透写法，尝试写儿童诗。教学过程：一、导读引入，激发兴趣1、（将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式）。投影出示这三句，指名读，师生配乐读这三句。让学生谈谈读后感受。师：这短短一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美好与快乐。这节课我们一起读几首描写童年的诗。二、学习《我想》1、自读感知。师：初读诗歌，不仅要读正确，还要用心去感受。请自由把课文读几遍,把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。（提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。）2、点拨感悟：（1）指名分小节读，正音，认识生字：“丫”（这个字形像什么？怎么记住它？）“汲”（给这个字换个偏旁，比较“汲”和“吸”）。（2）从这首诗中我们知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？（指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠；接、伸进、汲取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。）（3）感情朗读师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了儿童诗语言的美妙，怎样才能读出我们的感受呢？我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现作者美好的愿望，表达自己的感受。学生练读，指名读，男女生比赛读。赛读时老师读最后一节。师：读了这两句诗，我有一种疑惑，你们看这首诗的前几节都写想像，而且句式也基本一致，这两句却写回了现实,写法上也与前面不同，放在这里好像与整首诗显得不和谐，你们觉得呢？3、领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？生谈自己的发现，师引导小结：（1）每一小结的结构基本相同，都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，读起来琅琅上口。（结构一致）（2）每一小结里都有一个双音词，如“悠咏悠一一”“长呀，长一一”这样的语句。（句式相同）（3）用词讲究，动词用得很准确，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做,“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达,这样就不显得单调和重欠。4、尝试创写：想象一下“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？师：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象。春天的细雨、燕子，夏天的小溪、鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物展开想象，仿照课文写一节小诗，可以不严格遵照课文的写法，提倡创造哦!）三、学习《童年水墨画》1、自读提示：（1）边读边理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号借助文后注释或互相讨论解决。用在每小节的标题后面加上一个表示动作的词的方法，概括主要内容。（2）边读边想像：读《童年的水墨画》这组诗，你分别看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？2、学生根据提示自读自悟。3、交流点拔：（1）指名读并概括主要内容（如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等）；学生提出疑问,讨论解决：指名说说：如果这首诗是一幅画，你在画上都看到了什么？这幅画给你怎样的感觉？（根据学生讲的画面，抓住一些有特色的句子进行引导，让学生发现语言里的画面：如“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着‘黑旋'水战‘浪里白条'“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。”）（2）师：同学们用心去读书、体会了，把这样的体会融入我们的朗读中，一定会读出情趣，我们一起读一读。四、比较鉴赏，尝试创写（一）这两首诗的比较1、比较本课中的两首诗在表达方式上有什么不同？2、生探究、发现3、交流小结。（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。（组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗根据内容可以有独立的小标题o）（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）（3）《我想》描写的是幻想，《童年的水墨画》描写的是童年生活的真实情景。（儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的，非常广泛）（二）扩展鉴赏：读下面两首小诗，读后说说自己的体会。我是一条比目鱼作业本下/藏着一本书/我悄悄地看/轻轻地翻/老师走过来/我赶紧提起笔//我是一条比目鱼/一只眼睛看老师/一只眼睛看书。长和短星期一很长/星期天很短/上课很长/看动画片很短/家里吃饭很长/吃肯德基很短/奇怪/为什么时间也有长有短？（三）尝试写诗：读了这些诗，你有没有想写首诗的冲动呢？那就写一写吧。儿童诗两首教学设计（二）教学过程：一、学习《我想》（一）创设情境，激趣导入1、此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？2、是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）（-）初独诗歌，明白大意指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）（三）精读诗歌，进入情境1、那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。2、诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。3、想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？有感情地朗读。（四）赏析诗歌，领悟写法1、生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？2、生交流自己的发现：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠一”“长呀，一”这样的语句。教师引导学生小结：3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4、全体齐读。二、学习《童年的水墨画》（一）自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？（-）理解大意1、指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。2、生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。3、分组读诗，生概括全诗大意。4、学生质疑，释疑。（三）赏析诗句1、画出文中精彩的语句，反史诵读、体会。2、欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖“，忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。3、感情朗读。（四）鉴赏写法1、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？2、交流感悟。3、小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。4、模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。5、生动笔习作，教师巡视。6、交流作品，师生互动点评。三、总结延伸童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。儿童诗两首教学设计（三）一、学习《我想》（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。（二）诵读诗歌，感悟想象1、生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。2、指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3、指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿、。4、说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5、学生自由品读诗句。（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平口里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。6、生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。7、比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。（三）回归全诗，感受意境1、师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2、生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠一”“长呀，这样的语句。3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4、全体齐读。二、学习《童年水墨画》（一）自读自悟，理解大意1、自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。2、指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。3、学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？（二）赏读诗句，学习借鉴1、画出文中精彩的语句，反史诵读，体会这样表达的妙处。2、欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖“，忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。（三）比较鉴赏，模仿习作1、默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？2、生探究、发现。3、交流感悟。4、师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。5、想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许