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文档简介

中班科学认识早晨中午晚上教案反思

一、教学目标：

1．能够区分早晨、中午、晚上。

2．能够和大家争论，根据自己的生活常规，简洁叙述自己的一日生活。

3．培育探究自然的兴趣。

4．学会积存，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有许多种。

二、教学预备：

1.阅历预备：活动前通过语言、科学活动丰富幼儿有关造成、中午和晚上的时间概念。

2.物质预备：每人一张图画纸、一盒水彩笔。

3.材料配套：教育挂图《熟悉早晨、中午、晚上》

三、活动过程：

（一）分别出示图片。

1.请幼儿观看图片，讲讲它们分别是发生在什么时候的什么事情。

2.引导幼儿从太阳、月亮、星星的有无，从小动物和小朋友的不同活动状态以及房间的摆设等加以推断、区分。

3.引导幼儿了解：太阳刚升起，公鸡在啼叫，宝宝起床穿衣是早晨；小猫睡懒觉，宝宝吃午饭，在墙壁的时钟指向12点是中午；空中有星星和月亮，宝宝和妈妈再等下看书是晚上。

（二）引导幼儿进一步争论和沟通。

师：造成、中午和晚上还有什么特征？造成、中午和晚上你在做什么事情？

（三）引导幼儿制作时段图。

（1）引导幼儿将自己早晨、中午、晚上吃的和想吃的食品或者做的事情画在图上，并依据不同时段用太阳在天空中的不同位置或月亮加以区分表示。

活动反思：

作为新手的我，在教学方面没有太多的阅历，我不断学习不断积存，以下是我的几点熟悉：

一、充分了解托班幼儿在日常生活中积存的熟悉上午、下午的阅历托班幼儿的孩子，每天的大局部时间都是在幼儿园度过的，带着幼儿回忆一天的生活状况，上午小朋友高快乐兴上幼儿园、上午小朋友跟教师一起跳舞;下午小朋友滑滑梯、下午爸爸妈妈姐小朋友回家学生有一些了解，这就是本课的一个学问根底。

二、帮忙幼儿构建学问框架

(1)学生的生活阅历一般是感性的、点滴的，教师需要通过一节课把这些点滴有条理有层次地串联起来，为学生构建起学问的框架。在这节课中，我以幼儿的一日生活为主，抓住幼儿感兴趣的图片，让幼儿在图文并茂的结合下，熟悉上午小朋友在幼儿园干了什么，同时，能用比拟完整的语言表达。

(2)在逐步、详细的构建学问框架过程中，教师要引导幼儿熟悉下午。通过幼儿对上午的熟悉，大局部幼儿把握了其特点，在表达下午小朋友将干什么时，不用教师提示就可以较完整的说出，起到了潜移默化的作用。

三、让学生充分体验“生活数学”

数学学问来源于生活，又应用于生活。把点滴生活阅历变成系统数学学问目的在于使其更好地运用到生活中去，以幼儿的一日生活为主，激发幼儿的学习热忱，联系生活实际，让幼儿用完整的语言说出自己上、下午在幼儿园分别干了什么。时间概念的初步建立，这是一个笼统的概念，活动中教师说出一个内容，请幼儿说一说是上午还是下午，但是笼统的描述孩子不好承受，感觉到区分上午与下午对于孩子来说有些难度，不能够很好的进展区分，虽然告知孩子们在睡午觉之前是属于上午，睡醒觉之后是下午，但局部幼

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