苏霍姆林斯基一直陪伴着我-教师培训教程文件

苏霍姆林斯基一直陪伴着我-教师培训二、认识你自己梳理我们的阅读思考：梳理上大学至今你的课外阅读，从内容上列出五种主要类型，按一定标准排序，写在便利贴上，贴在白纸上。组内交流：组内交流归纳梳理，再排序写出五种，图示在大白纸上小组展示：小组推举发言人上台讲解时间：5分钟其他组补充归纳总结：用关键词总结各组阅读的特点或特质，最后归纳整体特点。招募两对梳理员和书记员梳理员现场梳理，书记员板书工作以来教师阅读抽样调查1.三本：教材、教参、教辅2.学生作业3.网络新闻、微信4.电视剧、娱乐体育节目5.游览大自然6.休闲娱乐杂志（青年文摘读者知音）7.（手机）小说、散文阅读8.教学专业杂志面对如此阅读现状，即将走上教师岗位的我们有怎样的感受与思考？有的老师就想了，有了这么多的阅读积累，我们还有缺失吗？我们会在“三尺讲台”上露出笨拙、迟钝甚至粗鲁的蠢相吗？根据马斯洛需要层次理论，从阅读动机看，阅读有四个层次：生存型、消遣型、发展型、研究型教师应该进行专业阅读！就是基于专业发展，直接作用于日常的专业实践的阅读。新教师的阅读更多的是求生存，促发展！教师专业阅读的标准是什么？教师应该阅读怎样的书？经典阅读意大利作家卡尔维诺曾给经典著作下了几个定义，其中两个，我觉得很到位。他说，经典著作就是你初读的时候就觉得像是重读的书。你有重温的感觉，好像你曾经读过，为什么呢?因为它谈的问题是你关心的问题，是你自己灵魂中的问题，你对这问题是熟悉的。他又说，经典著作是你在重读的时候好像是初读一样的书。无论你读多少遍，你都有新鲜感，有新的发现、新的收获。为什么呢?因为它是独特而开放的，它的独特之处在你的眼前不断展现，不断和你交流，和你对话。苏霍姆林斯基曾说过，一名教师应该经常阅读三种书：一种是教学教育理论方面的书，这是作为一个教育者从事教育的基础；一种是名人的传记作品，用以提高自身修养；还有一种就是心理学方面的书，尤其是教育心理学和发展心理学方面的书，结合学生的学习心理和发展特点从而才能更好地进行教学。2012年2月教育部颁布:——《幼儿园教师专业标准（试行）》

——《小学教师专业标准（试行）》

——《中学教师专业标准（试行）》要求各地、各校紧密结合实际，抓紧落实准确的理解是有效落实的前提

《标准》的结构基本理念

师德为先学生为本能力为重终身学习基本内容

3大维度

14个领域

63条基本要求实施建议4条

教育行政

师范院校

中小学校

中小学教师

专业知识

中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识。幼儿园教师知识：幼儿发展知识、幼儿保育与教育知识、通识性知识（无学科和学科教学知识）

。1.教育知识

教育知识：在从事教育教学过程中所需要的关于教育学和心理学等方面的知识。教育知识主要包括：一是有关学生学习、成长和发展的特点与规律的知识；二是有关教育教学的基本规律与方法的知识。2.学科知识

学科知识：有关任教学科的知识。学科知识的重要性：从事教学的前提。学科知识的基本要求：——所教学科的基本知识、基本原理与技能。——所教学科的知识体系、基本思想与方法。——所教学科与其他学科和实践活动的联系。3.学科教学知识

学科教学知识是由舒尔曼(Shulman,L.）所提出的一个概念。学科教学知识是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣与能力，将自己所掌握的学科知识转化成学生易于理解的形式，并进行教学方面的知识，是教育知识和学科知识融合的产物。——依据国家课程标准进行课程开发的知识。——根据学生学习具体学科内容时的特点开展有针对性教学的知识。4.通识性知识

主要要求：自然科学和人文社会科学方面的知识；有关艺术方面的知识；信息技术知识；有关中国教育国情的知识。要求教师具有现代信息技术知识，是因为它是信息社会中教师应有的基本素养。要求了解中国教育的基本情况，是期望教师的教育教学不脱离当下中国的教育实际。4.通识性知识

要求教师具有宽广的人文社会科学知识与修养主要谋求专业发展与人的发展之间的平衡。哈格里夫斯和富兰：教师发展“牵涉的不仅仅是改变教师的行为，它还涉及到改变教师这个人”，“只聚焦于行为技能而不考虑其立足的基础及对态度和信念的影响，是误入歧途，且可能被证明为是无效的”。专业能力

“专业能力”涵盖6点：教学设计能力、教学实施能力、班级管理与教育能力、教育教学评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力等。进一步归纳可以归纳为三方面：教育教学能力；沟通交往能力；自我发展能力。在这三个方面教师专业能力中，沟通交往能力是基础，教育教学能力是核心，自我发展能力是保障。一个课堂案例，赶上情人节，孩子们热烈讨论流行的蓝色妖姬，有的同学说出淤泥而不染，有的说不要跟我说蓝色妖姬，谁跟我说跟谁不客气。但是这个老师不是这样的，在黑板上写BLUE，孩子说这是蓝色的意思，老师问还有什么意思？只有少数人回答“忧郁”，老师说BLUE在英语当中还有高贵的意思，我们往往说高贵的人总是忧郁的，要开心就要做穷人，所以叫穷开心，孩子哗然，精彩的在后面，老师乘胜追击，BLUE还有一个意思是淫荡。怎么是这样的呢？黄色，皇帝的龙袍、宫殿的颜色都是黄色，中国文化当中什么颜色比较淫荡？黄色。老师哈哈说原来普天之下高贵的颜色都是淫荡的。老师继续说，中国文化当中高贵是什么意思，引导孩子进行文化比较，我不敢说这个班级的孩子都会产生思考，但总有孩子会思考，代表东方语言的中文、代表西方语言的英文都是这样的，所谓好课就是促进学生进行有价值的思考。如果这个老师一直这样教下去，换句话说这个班的孩子想不聪明都很难，久而久之孩子就会养成一种思维的习惯，面对具体现象他不会就事论事的分析，他会用比较的眼光来看，他用一种文化比较的视野看待事物，用文化比较的视野看待事物这个孩子怎么会不聪明呢？今天的语文课就中文谈中文，英文课就英文谈英文，我们喜欢在教学模式、教学方法、教学技术手段上做大量的文章，实话实说，课堂的根本在老师身上，实话实说老师的根本在哪里，在自己有没有文化底蕴。我们的老师脑海当中到底有多少东西，这是关键，不论用什么方式。于漪读书成诵出口成章全国教书育人楷模于漪耕耘杏坛六十载，取得了举世瞩目的教育业绩。但八十多岁的她总结自己教育生涯的一句话是：我做了一辈子老师，但一辈子还在学做老师。她讲述自己转教语文时的辛苦，千方百计挤时间读书，从家到站台等车的二十分钟里都在背诵自己的上课稿，她出口成章，八十多岁了，演讲两个小时根本不用讲稿。“一丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹”暑假正是读书时中国教育新闻网、中国教师报联合推荐2014年全国教师暑期阅读推荐书目第一批：教育理论类、教师专业发展类、教育管理类、教育心理类、学前教育类、综合类、人文社科类《欢迎光临》特级教师李镇西

只要在家里，我绝大多时候都是在书房度过，很多时候甚至晚上都是在书房沙发睡觉。

我的书房不大，但我觉得这狭窄的几平方米有着无限的空间，也有着无穷的时间，这里屹立着历史。我在这里可以雄视古今，俯瞰中外……

我的藏书也不多，其中教育类书并不占多数，多数都是文学的、历史的，还有思想类的，以及人物传记等等。

这里的书只是我藏书的一部分。书越来越多，书房显然已经很小，于是，我把好多书都放在窗外阳台上的柜子里，还有一些书我搬到学校办公室的书橱里，常常借给老师看。我已经想好了，我退休的那一天，我就捐给学校图书馆。

欢迎光临我的书房！

每个柜子里的书都是里外两层

每个柜子里的书都是里外两层

苏霍姆林斯基一直陪伴着我

苏霍姆林斯基一直陪伴着我

在苏霍姆林斯基旁边是陶行知、晏阳初

在苏霍姆林斯基旁边是陶行知、晏阳初

许多书我都翻了很多遍

许多书我都翻了很多遍

人文书籍

人文书籍

思想家们常常给我以思考

思想家们常常给我以思考

也有一些教育类书

也有一些教育类书

古典文学

古典文学

人物传记

人物传记

我特别喜欢读人物传记

我特别喜欢读人物传记

每次打开这些书，历史人物便向我走来，历史便复活了。

每次打开这些书，历史人物便向我走来，历史便复活了。

书柜顶上是许多资料。其中包括1989年4月15日-1989年7月1日的《中国青年报》。

书柜顶上是许多资料。其中包括1989年4月15日-1989年7月1日的《中国青年报》。

这是共和国历史专柜：反右、大跃进、中苏论战、文革……

这是共和国历史专柜：反右、大跃进、中苏论战、文革……

我的著作专柜

我的著作专柜

上下两层都是我自己的著作，看着心里还是挺有成就感的。

上下两层都是我自己的著作，看着心里还是挺有成就感的。

这些书，我女儿也很喜欢。

这些书，我女儿也很喜欢。

正读顾准

正读顾准与思想对话

与思想对话

注意看，有的书我已经读破

注意看，有的书我已经读破阅读可以改变命运，学习可以成就未来。正如李镇西老师所说:“教师的成长，实践是基础，读书是关键，思考是灵魂，写作是成果！”建设我们自己的精神小屋！三、新教师阅读策略

猜一猜你看到了什么？蛇吞象！蛇吞蛇！你能这样想吗？阅读让我们深刻，让我们看清真相!新教师阅读应注意营养均衡更应弥补短板教育知识10%，学科知识50%，学科教学知识20%，通识性知识20%作为新教师，哪一块我们最欠缺？于是我们是新教师！教师专业知识结构中处于核心地位的是学科教学知识（简称PCK）1990年P.L.格罗斯曼将学科教学知识具体解析为四个部分：一门学科的统领性观点（关于学科性质的知识和最有学习价值的知识）、学生对于特定学习内容容易理解和误解的知识、特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识，以及将特定学习内容呈现给不同学生的策略的知识。PCK的实质是一种“转化”的智能，是教师将学科知识“转化”成学生有效获得的一种学科教学智能，即教师根据课程理念、目标，进行系统思考，把学科知识有效地“转化”成教学任务，又由教学任务有效地“转化”为学生实际获得的智能。

教学艺术是实践智慧教师PCK知识主要通过教师自己的教学积累、反思校正、相互借鉴、同伴互助等途径获得。

PCK：区分学科专家与教学专家的分水岭，是衡量新手教师和专家教师的分界线

探讨策略思考：新教师怎样快速增长PCK?讨论：小组讨论，形成策略。3点即可。交流：小组推派代表交流。观点不能重复。时间：5分钟带着锦囊走上岗位应急第一招：新教师要善于向教育教学期刊借教学阅历“只要你认真阅读了这个领域的近五年的发表成果，你对这个领域就会有深刻的理解”，上岗前的暑期你最该做的第一件事，就是阅读本学科五年来的教育教学期刊，学科刊物2到3种，综合教育类刊物1到2种。本学科专业刊物让我们清楚自己的同行在思考什么，在做什么，自己的学科最新热点是什么，本学科的最新动态，站在学科教学发展的当下或制高点来看问题，而不是像一个突然闯进现代社会的小孩不知所措，这是新教师踏上工作岗位的自我救赎之路。你知道学科刊物吗？综合教育类刊物：《人民教育》《教师博览》《教师月刊》报刊：《中国教育报》《中国教师报》应急第二招：教师要善于向名师借用教育教学智慧教师发展总有关键人物影响自己，当前领域活跃的名教师就是自己的领路人，深入一位名师的教育教学研究汲取智慧学科名师专家出版、发表的案例型、经验型书籍与文章直指问题的内核直接与专家对话，专家的博客、微博就在那儿一线专家教师教育教学实践雷夫《第56号教室的奇迹》2013年，全美最佳教师雷夫再次来华讲学，他创造的《第56号教师的奇迹》大家都很崇拜。雷夫的神奇就在于他有着比一般教师更多的教育智慧，正是这造就了他的传奇。提升自我的教育智慧。架设理念与学生管理的桥梁《学生管理的心理学智慧》由一到多主攻一个专题

作为一线教师要研究的专题很多，仅课堂教学层面的就有理念践行、方式转变、模式建构，有目标设计、内容呈现、过程掌控等等。由一个主题拓展到多个主题，这样就会触类旁通，快速地将“一口井”变成“一个湖”应急第三招：善于向导师、同事巧学入门技艺。分享：你怎样听课？个人抢答首先，学会阅读课古人是把“阅”和“读”分开来讲的：读，大致相当于我们现代人理解的“阅读”；阅，本义是在门内考察、计算事物,后引申为包含除去读之外的其他一切获取信息的方式和途径。读有字之书是光合作用，读无字之书是化学反应。读课是一个新教师要修炼的基本功。读课技巧：课堂观察全新刷新听课文化！立体多元观察课堂！观课

听课？观课，观，可听可视调用第六感评课议课平等民主，重在改进！走进课堂，只关注教师的教？崔允漷教授告诉你，从维度观察点全新观察体验课堂，真正认识课堂课堂观察：就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料的一种科学的观察方法。观察现场

，崔允漷教授的课堂观察4个维度20个视角68个观察点课堂观察框架将课堂分解为学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化4个维度每个维度由5个视角构成，例如，学生学习维度包括：准备、倾听、互动、自主、达成这5个视角，每个视角由3至5个观察点组成，合计68个点例如，学生学习维度的达成视角就由3个观察点组成，它们分别是：①学生清楚这节课的学习目标吗?②预设的目标达成有什么证据(观点／作业／表情／板演／演示)?有多少人达成?③这堂课生成了什么目标?效果如何?这些观察点不再以评价标准的方式出现，而是以问题的方式呈现，旨在引领教师思考某个视角的属性。推荐阅读《课堂观察——走向专业的听评课》崔允漷小结读书策略一:应急选读第一层含义，读自己最需要的书第一层选择含义是，“读第一流的书”。在浩如烟海的图书文章中，只要经过认真的筛选和比较，你就不难发现，属于某一学科的第一流的代表著作有哪些，只要熟读这些著作，你就可以领略学科的全貌，了解学科的前沿和发展。第二层选择含义是，“读一流老师写的书”。所谓的第一流的学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学者。他们站在该学科或研究领域的最前沿，洞察该领域发展源流和发展趋势。读他们写的书，能够全面、准确地了解该学科领域的发展。要了解“第一流的书”和“第一流作者写的书”，其方法是通过推荐书目了解，或是请老师专家推荐介绍。推荐一本书：教师阅读地图德国哲学家叔本华曾说：世上读书的人很多，但大多数都是在咀嚼别人的思想，一辈子活在别人的思想当中，真正具有清醒、独到的判断力没有几个，庸众就是这样形成的。读书在于读自己，发现别人的同时，也发现自己精神的家园。读书策略二：笔记交流法摘要式摘录内容，还往往写出自己的意见、批评或注释，以及自己独创的符号和评注心得式。记下的是对某一问题思考的心得。这是写笔记的一种高级形式，要求有更多的个人创见，难度也较大。但它却是创造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要时，就可组织起来，使之成为有价值的作品。同伴交流推荐1+1读书俱乐部

1+1读书俱乐部张文质先生提议把俱乐部命名为“1+1读书俱乐部”，其寓意就是每个人建一个教育博客,每个月读一本书，每个月开展一次“1+1”的读书活动（第一次为领书、导读，第二次为专题讨论），通过读书影响一个朋友、一个孩子、一个家庭、一个班级、一所学校……“1+1读书俱乐部”纯粹是个教师自发自愿加入的、旨在促进自身专业成长的民间小团体，一个私人性质的读书俱乐部能邀请到钱理群、孙绍振等知名学者的“开讲”，可见阅读品质之高！在教育实践的过程中，教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是促进教师专业化成长的三种基本力量。教师的个人阅读促进教师个人的自我反思教师群体围绕某个话题展开的共同阅读活动，是同伴互助的主要方式之一读书的朋友一起走！网站首页一段话：日子一天一天地走，书要一页一页地读，清风朗月水滴石穿，一年几年一辈子地读下去。书就像微波，从内到外震荡着我们的心，徐徐地加热，精神分子的结构就改变了、成熟了，书的效力就凸现出来了。——毕淑敏2013年福州“1+1读书俱乐部”6周年一、6年，31本书，650多篇读书笔记二、26次月谈会三、21次在线讨论受福州“1+1读书俱乐部”的影响和启发，全国各地多所中小学都相继成立了教师或学生的“1+1读书俱乐部”，南北遥相呼应，一起读书。《中国教育报》《海峡教育报》《海峡消费报》等媒体对“1+1读书俱乐部”都做了专题报道读书策略三：实践法即学即用，学以致用，知行结合。加入教育行动研究的行列吧！

苏州朱永新倡导的新教育实验，在理想主义的旗帜下，在“过一种幸福完整的教育生活”的共同目标下，凝聚了一群志同道合的朋友一起走，行走也成了一道风景。专业阅读、专业写作、专业发展共同体新教育实验/forum.php?gid=41

教育在线美国当代管理学家托马斯·卡林经过研究表明：“在任何一个领域里，只要持续不断地花6个月的时间进行阅读、学习和研究，就可以使一个人具备高于这一领域的平均水平的知识。”在西方成人中曾广为流传一条“祖鲁人原则”：只要你在某个狭窄的领域内比别人知道得多，那么你就是这个领域的专家甚至权威。进一步引申，如果在这个狭窄的领域，你做得比别人更好，那么，你将是这个领域的最大获利者。王安石说得好：“人之才，成于专而毁于杂。”我国中小学的教师的阅读太缺少真正的专业阅读生活。世界著名的物理学家丁肇中先生，仅用5年多时间就获得了物理、数学双学士和物理学博士学位，并于40岁时获得了诺贝尔物理学奖。丁先生说：“与物理无关的事情我从来不参与。”这句话虽然有点偏激，但也说明也“专”的重要性！我们读得专一点，我们就成长得快一点！我们就早一天站稳讲台！一点学习方法建议迟希新教授提出了很有意思的“SAB式学习”，不学习的人、无效学习的人及有效学习的人，迟博士分别将他们有趣地比喻为“蜘蛛”、“蚂蚁”及“蜜蜂”，他号召大家不要像“蜘蛛”整天坐享其成，坐吃山空，也不要像蚂蚁只知照搬，不会消化；而应该学做“蜜蜂”，吸取精华，去其糟粕，不但学习，更会创造。SAB式学习

S——蜘蛛式学习，抽丝式学习，也就是不学习，吃老本。很容易被OUT了。

A——蚂蚁式学习，学习很认真，只是照搬。

B——蜜蜂式学习，总结提升、创新学习、独立研究。Study：seach（搜集）;try（尝试）;use（使用）;do（行动中去做）;yourself（形成自己的东西）一定像蜜蜂一样，把外在的东西转化为自己的东西。举例：我的培训学习“国培计划(2012)”—县级教师培训机构培训者远程培训第四次学情通报会议学员代表发言稿陌上花开缓缓归卢金霞一、尝试深度引领下的深度阅读

有一句话这样说，一个人能走多远，看他和谁同行；一个人有多优秀，看他由谁来引领。乐于被优秀引领，我们就能从优秀走向优秀，从平庸走向崇高。1．好的制度就是深度阅读的好引领。

中国研修网、“吴江培训班”严格过程管理制度，我看课程、作评论、写日志，听学情分析，研讨话题，线上线下，群里群外，左右采之，四处求索！班级辅导员李红仙老师创建班级QQ群，组织全班手机免费加入路路通系统，实时遥控，时时提示，适时援手。我校周学军、沙栋校长狠抓教师参培的制度建设。开训前明确培训方案，制定出个人和学习小组的学习计划，采购相关书籍，定时间定地点展开阅读研讨，培训成绩纳入学期考核。在制度的规范，人性的感染下，我由最初的被迫转向专业的自觉，潜心参与学习。好的制度的确是自觉觉人，自度度人的。2．好的专家就是深度阅读的好引领。

一个专家是一棵大树，一个项目就是一个专家丛林。李更生、余新、周卫等名字都成为了我的阅读书单。搜索他们的其他讲座，网购他们的书籍，深入一家之言，全面了解他们的学术主张，让我对某个问题的看法或某个观点的理解能够登堂入室。3．好的课程就是深度阅读的好引领。

以课程名、关键概念为关键词，广泛搜索这个领域的研究成果，往往引爆一个新词暗堡，就发现一个奇境：老树十围，亭亭如盖，浓荫匝地，柔枝新叶，开花吐蕊！我网购了一批参与式培训、项目管理、管理工具使用、课堂观察、课例研修等书籍，如饥似渴阅读，汲取各家之言的精华，这些阅读所得，都成为我睁眼看教育世界的武器，辅弼着我的培训工作的展开。二、尝试深度思考下的深度拓展1．深度思考从分析梳理课程阅读展开。对于培训课程，我主要进行思想内容和形式的梳理。梳理框架，梳理流程，梳理方法，梳理细节，从大处梳理到细部，分门别类，做好笔记。让教育思想、教育形式和教育艺术变得看得见。2．深度思考以分析比较工作实践为拓展点。

组建团队、课堂观察、课例研修等，这些都是我实际工作中的培训课程，学习这些课程时，我就边看边分析比较，甚至反复看，拿我的教案、我的实际课堂反复与之相比对，找差异。注重分析比较，开卷就有益。比如我打开教师研修网，跟踪国培培训过程，梳理了一份中国研修网的培训流程与管理评价制度的资料，或许可以和我市网络培训的管理流程作比对，找利弊。3．深度思考向改进实践弥散延伸。很多国培作业题，其实都来自我们的工作实践，如，培训项目实施方案、培训需求调研、培训项目规划和开发等，不必矫揉造作，闭门造车，比如我提交的一份访谈作业，就是我的工作日志稍作修改而成。问题即思考，工作即作业，作业即课题。作业的创见，完全可以转化为我们的现实成果，改进我们的实践。教育家威廉·亚瑟说过，“平庸的教师做叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师做示范，伟大的教师是启发”。从这些专家课程得到的启示，链接延伸到我们的一线培训，可以作为改进我们实践的“实用指南”。

植物枯萎了，把它的生命留在种子里，培训结束了，把他的生命留在了我们的事业中，这就是伟大的“作业”。三、尝试深度研讨下的深度表达1．组建学习共同体进行深