d区元素(一)电子教案

d区元素(一)微专2019届高三模拟试卷地理试题(三)答案及解析微专2019届高三模拟试卷地理试题(三)答案及解析

/微专2019届高三模拟试卷地理试题(三)答案及解析2019届高三模拟试卷地理试题（三）1.D【解析】本题主要考查地理核心素养中的区域认知和综合思维。由材料可知，该城市为第一批经济特区，主要位于我国东南沿海，地质灾害少发；由于人地矛盾突出，禁止开发土地不能为未来城市留空间，也不能降低土地开发成本；材料“破环青山绿水就是犯罪”说明该地区重视绿化，可以建花园城市提升城市品质，故B项正确。2.C【解析】本题主要考查地理核心素养中的区域认知和综合思维。做为我国第一批经济特区城市，不应该以畜乳畜业为主；该城市注重环境保护，所以不应该发展高污染的钢铁工业和低层次的纺织工业；会展业对经济发展有利且对环境影响小，故C项正确。3.A【解析】本题主要考查地理核心素养中的区域认知和综合思维。海拔25米以上禁止开发，而且经济特区为沿海城市，所以显山露水，有利于市民亲近自然；注重环境，使得现在环境更加优美，对高新技术产业有吸引力；海拔25米以上禁止开发，将会少占用耕地，且当初引进企业少，所以占用空间少，给现在留下了充足的城市发展空间；“清高政策”不利于引进多种工业，对初期的经济发展不利，也不利于带动当地经济发展，所以不会为现在打下雄厚的经济基础，故A项正确。4.A【解析】本题主要考查地理核心素养中的区域认知和综合思维。由图可知，该铁路主要穿越喀斯特地貌区，地质结构复杂，地形起伏较大，对工程技术要求高，当时生产力水平较低，工程修建难度大；其他选项与“工程奇迹”无多大关系，故A项正确。5.B【解析】本题主要考查地理核心素养中的区域认知和综合思维。结合该铁路是“1903年由法国人修建”的历史以及图中显示该铁路沟通了沿海和内陆地区可以得知，当初该铁路修建的目的是为了加快内陆资源掠夺与外运，故B项正确。6.C【解析】本题主要考查地理核心素养中的区域认知和综合思维。中国经济发展，交通运输虽然日益完善，但不会停止滇越铁路客运以满足旅客出境需求；滇越铁路中国段在云南省境内，地质地貌复杂，降水丰富，铁路沿线地质灾害多发，为保障旅客生命安全，故停止客运，同时客运转为其他交通运输方式；中国停运铁路客运与越南无关，故C项正确。7.B【解析】本题主要考查地理核心素养中的区域认知和综合思维。墨累-达令河流上游及源头夏季降水较多；发源地海拔较高，夏季较多降水形成积雪，冬春季节，积雪融化形成较大流量；东水西调与水库放水一般使得枯水期水量有所增加，但不会形成比汛期还大的流量。故B项正确。8.D【解析】本题主要考查地理核心素养中的区域认知和综合思维。墨累—达令河流经降水稀少、蒸发旺盛的内陆平原，甚至一些干流河道和支流经常干涸，说明中游及下游降水稀少、蒸发旺盛，导致河流含盐量增高，故D项正确。9.D【解析】本题主要考查地理核心素养中的区域认知、综合思维和地理实践力。墨累-达令河为南半球，其入海口处为地中海气候，夏季降水少，水位低，关闭拦水闸可有效拦截海水入侵地下水，故D项正确。10.B【解析】本题主要考查地理核心素养中的区域认知和综合思维。从图文材料可知，该段河谷发育有5级瀑布，说明该区在红石峡谷形成期间至少有过5次速度较快的构造运动导致的地壳抬升，在瀑布之间地势相对平坦处是相对平稳的地质活动时期，即地壳间歇性抬升；瀑布一般是流水侵蚀而成，故B项正确。11.A【解析】本题主要考查地理核心素养中的区域认知和综合思维。从图像材料可知第1级瀑布--第2级瀑布之间地表多次起伏，含有数量较多但高差不大的陡坡，故A项正确。36.【思路点拨】本题主要考查地理核心素养中的区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观。本题以天然橡胶树种植为背景材料，着重考查基础知识的运用能力，难度中等。第（1）问，确定图中天然橡胶树种植北界所使用的主要气象要素可从影响农业生产的气温、降水、风等要素入手来说明。第（2）问，海南岛较云南省更宜大规模种植天然橡胶树的主要原因可从热量、冬季气温、降水量、交通等角度分析。第（3）问，近几年天然橡胶树在我国能向北推广到20°N以北地区的主要原因可从自然条件的变化、生产技术的发展等角度说明。第（4）问，该题为开放性问题，观点要明确且理由要与观点一致。若回答同意，可从满足经济发展（市场需求）、提高农民收入、利于基础设施建设、促进经济发展稳定社会等角度分析；若回答不同意，可从种植范围小、破坏生态环境、加重水土流失、自然灾害加重等角度分析。【参考答案】（1）年平均降水量；（2分）最冷月平均温度、最暖月平均温度、极端最低气温平均值、年平均气温；（2分）台风影响概率、年平均风速。（2分）（2）海南岛纬度较低，热量更充足；（2分）海南岛冬季气温更高，天然橡胶树更易越冬；（2分）海南岛为热带季风气候，年降水量更大；（2分）海南岛交通更加便利等。（2分）（3）自然条件类似，比较接近原产地自然条件；（2分）全球气候变暖，气候更加适宜；（2分）种植技术的进步等。（2分）（4）同意理由：扩大种植规模可以满足我国经济发展需要（市场需求）；提供更多就业机会，提高农民收入；利于基础设施建设；促进经济发展，稳定社会等。（每点2分，任答2点得4分）不同意理由：我国热带范围较小，难以满足扩大种植范围的需要；破坏原始生态环境，导致生物多样性减少，甚至导致部分生物灭绝；破坏原始植被，加重水土流失；涵养水源能力下降，旱涝灾害频繁。（每点2分，任答2点得4分）【思路点拨】本题主要考查地理核心素养中的区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观。本题以拉克依斯马拉赫塞斯沙漠中沙丘与湖泊为背景材料，着重考查基础知识的运用能力，难度中等。第（1）问，拉克依斯马拉赫塞斯沙漠由沙丘和湖泊共同组成的主要形成过程主要从沙源条件、动力作用、旱季与雨季交替三方面说明。第（2）问，拉克依斯马拉赫塞斯沙漠降水丰富但沙丘上难长植物的主要原因可从沙丘透气性差、风沙移动较快、湖泊含盐度高等角度分析。第（3）问，拉克依斯马拉赫塞斯沙漠中沙丘不断向内陆推进的主要原因可从沙丘活动性较强、信风吹拂向内陆移动等方面说明。第（4）问，该地旱季（1—6月）时降水少，只能形成沙丘，而雨季（7～9月）时，降水多易形成沙丘与湖泊共同存在的景观，便于拍摄沙漠和湖泊景观。【参考答案】（1）地处滨海地区，紧邻浅海区，海沙资源丰富；（2分）信风（东风）季节性吹拂搬运海沙向内陆移动；（2分）旱雨两季的不断交替出现了沙丘和湖泊共存现象。（2分）（2）旱季降水少，沙丘由细沙形成，透气性差，不利于植物生长；（2分）风大，沙丘处于移动状态，植物难稳定生长；（2分）咸水湖水体盐度高，陆生植物无法生长。（2分）（3）沙丘上难以生长植物，沙丘易于活动；（2分）旱季时，湖泊消失，信风（东风）吹拂导致沙丘向内陆移动。（2分）（4）季节：7～9月。（2分）理由：拉克依斯马拉赫塞斯沙漠地区1—6月为旱季，降水较少，新月形沙丘间洼地难以形成湖泊，只有沙丘；（2分）7—9月份为雨季，降水丰富，新月形沙丘间洼地间积水成湖泊，形成沙丘与湖泊景观（2分）43.【思路点拨】本题主要考查地理核心素养中的区域认知、综合思维和人地协调观。本题以全国推出门票优惠活动为背景材料，着重考查基础知识的运用能力，难度中等。河南省免门票景区的共性特点可从景区级别、景观类型两个角度说明。实施免门票政策可能带来的不利影响可从过多游客可能破坏旅游资源、影响游客旅游体验、造成交通拥堵、管理不便等角度说明。【参考答案】特点：景区级别较高；（2分）以自然风景区为主。（2分）不利影响：可能吸引过多游客观光，对景区旅游资源产生破坏；（2分）大量游客和车辆的涌入，会导致景区交通拥堵、社会治安管理不便等；可能导致景区游客过多，影响游客旅游体验等。（2分）44.【思路点拨】本题主要考查地理核心素养中的区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观。本题属于（煤炭）资源的开采问题案例，着重考查基础知识的运用能力，难度中等。露天采矿给当地带来的主要危害可从涵养水源能力下降、生物多样性减少等角度说明。治理措施主要从渣山整形（工程措施）、复绿工作（生物措施）、湿地植被恢复、加强监管等角度说明。【参考答案】主要危害：破坏当地的高山草甸、冻土层和湿地资源，使其涵养水源能力下降；（2分）生态环境恶化，导致生物多样性减少等。（2分）治理措施：渣山整形，平整成台阶状，降低坡度；用废渣土对采坑回填，实施种草种树等复绿工作；积极种植当地植被，落实湿地植被恢复工程；依照相关法律法规，加强监管等。（每点2分，任答3点得6分）（其他答案合理也可酌情给分）

写情绪的好句子写情绪的好句子

/写情绪的好句子高兴：

1、我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。

2、我的心里乐开了花。

紧张：

1、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了。

2、我的怀里像揣着一只小兔，怦怦地跳个不停。

3、我的心里像有十五只水桶打水—七上八下的,久久不能平静。

4、我的心里像打鼓似的咚咚直跳。

5、我那颗忐忑不安的心越跳越快,我不敢往下想了。

6、望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。

难过：

1、我的心像被针扎了一样。

2、我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。

3、我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。

4、顿时，我好像掉进了冰窖里，从头顶凉到了脚尖。

5、那件事比三伏天穿棉袄还难受。

6、爸、妈又吵架了，吵得我心烦意乱的，我独自在楼上，我该怎么办呢，我悲伤地哭泣着。

害怕：

1、我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。

2、“糟糕!”我心里咯噔一下：这下准要坏事!3、我双腿发软，就连平时看来很温暖的东西现在好像也变成了魔鬼，狞笑着。4、天已经很黑了，走进楼道，楼道里黑洞洞的，我的心砰砰直跳，总觉得不知道从哪儿会钻出个人来，我越想越害怕。

着急：

1、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。2、小明着急的坐如针毡，火急火燎的。3、走也不是，等也不是，急得我直跳脚。

沉重：

1、我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。2晚上，我去钢琴老师家上课，虽然人在弹琴，但心却不在钢琴上，早上的数学分数一遍又一遍地在我脑海浮现，使我的心情很沉重。3、爸爸的心情沉重得像梅雨天气一样。4、听到这个消息，哥哥心情沉重得像被重棍棒打愣的鸡，痴呆呆地直着两眼，不知所措。

内疚、懊悔：

1、内疚、懊悔敲击着我的心，翻来覆去睡不着。2、我把新买的文曲星给弄丢了,两天来我寝食难安,不知如何对妈妈说。3、这次考试没考好,我惴惴不安地把试卷递给妈妈。4、他对老师撒了个慌，每次老师和他对视时,他总觉得如坐针毡。

害羞：

1、我的脸刷地一下红到了脖子根。2、她脸儿红得像熟透了的山柿子，忙低下头去，不敢再看我一眼。?3、她的脸一下子红到了耳根，仿佛做了什么不道德的事情似的。?4、她是个不经夸的人，这时脸红得简直像墙上贴的对联纸。5、妈妈一脸的娇羞，宛如城市边缘点缀着的羞涩的红叶！

数学课程目标数学课程目标

PAGE

/

PAGE

10

数学课程目标对《义务教育数学课程标准（2011年版）》课程目标的解读一、导入：二、主要内容简介这节课我们主要从以下四个方面进行解读：

eq\o\ac(○,点)

课件“课标”对“课程目标”表述的思路义务教育数学课程的总目标义务教育数学课程的具体目标义务教育数学课程的学段目标首先我们来看2011版课标是如何表述课程目标的。三、“课标”对“课程目标”表述的思路

eq\o\ac(○,点)

课件关键词：“总目标”、“具体目标”、“学段目标”框架图2011年版课标对课程目标的表述是具有层次结构的，即把课程目标分成“总目标”、“总目标的四个具体方面”、“学段目标”。总目标带有全局性、方向性、指导性；总目标的四个具体方面是按照知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面对总目标进行进一步的阐述，可以看作是数学课程的四个具体目标；学段目标是按照三个学段叙述，每个学段同样按照知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标展开。这种先总体，后具体，再到学段的细节，逐渐展开的表述思路，目的是希望使老师们层层深入地阅读，既能够提纲携领，又能够多角度地、全面深入地理解并掌握“课程目标”。无论是教育部门的领导、数学教材的编写者、还是数学教师都可以从“课程目标”的表述中总体地、全面地、精炼地了解：义务教育阶段数学课程设置的目的是什么；数学教学活动有哪些教育意义；数学课堂应当是怎样的；数学学习将使学生有什么收获。总之“课标”中的课程目标是一个具有层次、有结构的目标体系。四、义务教育数学课程的总目标

eq\o\ac(○,点)

课件通过义务教育阶段的数学学习，学生能：1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。○请某位老师读，或者一人读一句。为了方便老师们的记忆和理解，我把总目标的三句话归纳成了三个关键词：第一句话归纳成“获得四基”，第二句话归纳成“增强能力”，第三句话归纳成“科学态度”。

eq\o\ac(○,点)

课件三条总目标分别对应：获得四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验增强能力：增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力科学态度：价值，兴趣，信心，习惯，创新。我们就针对这三个关键词做详细的解读（一）、获得“四基”○老师们看到“四基”这个词，有什么想说的？（对，我们以前说的是双基，现在增加成“四基”，所以我们首先要弄明白“双基”为什么要发展为“四基”？）1、“双基”为什么要发展为“四基”？

eq\o\ac(○,点)

课件主是第八次课程改革之初，教育部曾针对义务教育课程的实施状况组织过一次大规模的调查。从表格数据中可以看出“双基”在人们认识和实践中有很高的认可度，确实“双基”也是我国数学教育的优势，在新课程下应得到继续和保持。但值得思考的是，随着科学和社会的发展，“双基”还是数学课程最重要的目标或唯一的目标吗？我们从以下两个方面来思考：

eq\o\ac(○,点)

课件一是学生发展的需要：未来的公民――应具有从数学角度思考问题的良好习惯――应掌握一定的数学语言――应具有运用信息技术的能力二是培养创新型人才的需要：史宁中教授：“创新能力依赖于三方面：知识的掌握、思维的训练、经验的积累，三方面同等重要。”从学生发展角度看，未来社会人们应具备更高的数学素养。一是应具有数学角度思考问题的良好习惯。如直观判断、化归类比、统计推断、合情推理等，当面临错综复杂的实际问题时，能自觉地用数学思维方式对观察和思考，并努力寻求解决问题的办法。二是应掌握一定的数学语言。例如：表示人民生活水平的“恩格尔系数”，预报天气情况的“降水概率”，表示空气污染程度的“百分数和指数”，表示儿童智能状的“智商”等。生活中需要越来越多的数学语言向人们传递大量的信息。三是应具有运用信息技术的能力。信息化社会离不开信息，在信息的储存、编码、传输和接受过程中数学处于关键地位，信息的处理需要计算机，面计算机的使用、软件的研制以至计算机的设计都需要良好的数学素养。从培养创新型人才方面考虑，我们用史宁中教授的一句话就很容易理解（看课件）。基于以上思考，将双基发展为四基，是与时俱进的需要。那我们对“四基”也应该分别有细致的思考：先来解读一下基本知知识和基本技能1、基础知识和基本技能2011版标准中对“基础知识”“基本技能”的内涵的表述进行与时俱进的变化，主要体现在以下几个方面：（1）“双基”内容的变化。与以往强调的“双基”有所不同，“双基”本身在与时俱进，随着社会的发展、数学的发展，要符合学生的认知规律，“双基”的内容有增加和删除。统计的应用越来越广泛，在各个领域都离不开统计，因此在内容中增加了统计；从数学的发展来看，变换的观点越来越重要，因此建议在中学几何中使用变换的观点学习几何；在信息技术发展如此迅速的今天，计算工具随处可得，因此对原有知识计算速度的要求有所下降；随着数学的发展，数学的知识技能越来越多，不可能让学生学习所有的知识，应该更加强调主要的本质的内容，对于数学中的方法要学习通性通法，删除了原有课程中的十字相乘法。（2）“双基”要求的变化。在原来的教学中，往往强调学习的结果，忽略学习的过程。如：在学习同一个概念时，原来仅仅强调概念本身，不考虑概念产生的背景、过程等，现在不仅要掌握概念本身，更注重概念产生的背景、过程，抓住概念的本质。2011版《标准》强调数学思考、问题解决，因此在内容的学习过程中更强调知识的产生、发展过程，强调知识的应用；强调其中蕴涵的数学思想，并积累数学活动经验。（3）“双基”教与学的变化。现在的教学强调激发学生学习的兴趣，以学生喜欢的学习方式进行教学，注重学生的思维过程，知识产生、发展的来龙去脉。鼓励教师使用合作学习、探究学习和自主学习的教学方式进行教学。“基础知识”“基本技能”是数学课程的基本内容，对“双基”的认识和理解既体现了教师的教育理念，也决定了教师教学的水平。

eq\o\ac(○,点)

课件（1）内容的变化旧双基：数学的基本概念、基本公式、基本运算、基本性质、基本法则、基本程式、基本定理、基本作图、基本推理、基本表述、基本方法、基本操作、基本技巧，等等。新双基：对于过去数学“双基”的某些内容，如繁杂的计算、细枝末节的证明技巧等，需要有所删减；而对于估算、算法、数感、符号感、收集和处理数据、概率初步、统计初步、数学建模初步等，又要有所增加。（2）要求的变化（3）教与学的变化2、基本思想什么是基本思想？我们先来看两句话………….

eq\o\ac(○,点)

课件基本思想﹒有学者通俗地把“数学思想”说成“将具体的数学知识都忘掉以后剩下的东西”﹒作为知识的数学出校门不到两年就忘了，唯有深深铭记在头脑中的数学的精神、数学的思想、研究的方法和着眼点等，这些随时随地地发生作用，使人终身受益。数学抽象数学推理数学建模从无到有内部推演应用我们说的基本思想通常指的是“数学思想”和“数学方法”。数学思想包括模型思想、统计思想、化归思想、分类思想等等，其理论的味道更浓一些。数学方法指在提出问题和解决问题时所采用的方式、手段、途径，其实践的味道更浓一些。也就是强调指导思想时称为数学思想，强调操作过程时称为数学方法。比如在计算一些不规则图形面积时，我们会将不规则的图形分割或补全这某种规则的图形进行计算，那么我们说其中主要体现了化归或转化的数学思想，采用分割或补全的数学方法。2011版标准中所说的“数学的基本思想”主要指：数学抽象的思想、数学推理的思想、数学建模的思想。数学从无到有，体现了数学抽象的思想；数学内部进行推演，体现了数学推理的思想；数学的应用，体现了数学建模的思想3、基本活动经验

eq\o\ac(○,点)

课件基本活动经验概念：数学活动经验产生于数学学习中，是对观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的初步认识，是数学活动方式方法等规律在头脑中的反映。分类：直接的活动经验，学生日常生活直接联系的数学活动中所获得的经验，如购买物品、校园设计等；间接的活动经验是学生在教师创设的情境、构建的模型中所获得的数学经验，如鸡兔同笼、顺水行舟等；设计的活动经验是学生从教师特意设计的数学活动中所获得的经验，如随机摸球、地面拼图等；思考的活动经验是通过分析、归纳等思考获得的数学经验，如预测结果、探究成因等。在《标准》实验稿中提及到“数学活动经验”，就是一句话，“数学知识包括数学事实、数学活动经验…….”。2011年版标准将“数学活动经验”明确地提出来，并和其他三个方面并列为数学课程目标，使它的作用和地位更加凸现。什么是基本活动经验？对此学者们的观点并不统一，比较接地气的一种说法是：数学活动经验产生于数学学习中，是对观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的初步认识，是数学活动方式方法等规律在头脑中的反映。我们可以将基本的数学活动经验分为四类：直接的活动经验、间接的活动经验、设计的活动经验和思考的活动经验。直接的活动经验是与学生日常生活直接联系的数学活动中所获得的经验，如购买物品、校园设计等；间接的活动经验是学生在教师创设的情境、构建的模型中所获得的数学经验，如鸡兔同笼、顺水行舟等；设计的活动经验是学生从教师特意设计的数学活动中所获得的经验，如随机摸球、地面拼图等；思考的活动经验是通过分析、归纳等思考获得的数学经验，如预测结果、探究成因等。怎么帮助学生积累数学活动经验呢？我们从它的概念和分类可以看出，数学活动经验必须经由学生的活动而获得。经验是教师没有办法教给学生的，必须由学生通过经历大量的数学活动逐步获得，在“做”中获得。因此，设计有效的数学活动是帮助学生积累活动经验的关键。

eq\o\ac(○,点)

课件如何获得数学活动经验设计有效的数学活动，促进学生积极主动地从“经历”走向“经验”是帮助学生获得系统的数学活动经验的最有效的办法。1.通过数学活动，让学生经历数学的发生、发展过程；2.通过数学活动，让学生经历数学对接生活的过程，激活已有经验并使之转化为数学活动经验；3.通过数学活动，让学生经历数学活动的反思过程，及时提升、丰富数学活动经验。什么是有效的数学活动，这里所说的活动不等于动手操作或合作交流，小组讨论。数学活动首先必须是“数学”的，要有明确的数学目标，我们要注意要不要动手实践，要不要小组合作，要不要同学交流这些都是形式上的保证，更应关注的是如何能够通过这项活动深化学生对数学的理解，对数学与其他学科联系的理解，对数学在实际中应用的理解。我们综合实践活动是学生积累数学活动经验的重要载体。这里用一个案例来进行说明。

eq\o\ac(○,点)

课件案例：奇妙的图形密铺初步理解密铺的含义：观察――无空隙、不重叠、同一平面上哪些图形可以密铺：拼摆各种图形（有的可以，有的不行）――引出思考――一周360度，如果在公共顶点上几个角度数正好是360度，就可以密铺。新的密铺设计：能否用两种或两种以上的平面图形进行密铺在现实生活中，密铺图案随处可见，如地面、墙面乃至于服装面料设计，但我们有没有用数学的眼光看待过它呢？进而用数学的原理来解释它们呢？这需要有数学的意识和数学的思想思考。选择了这个内容来作业综合实践活动的素材非常典型。首先通过观察，学生初步理解密铺的含义，知道什么是平面图形的密铺（无空隙、不重叠、同一平面上）。哪些平面图形可以密铺呢？通过观拼摆各种图形，学生会发现有些图形可以密铺，有些则不行。进而从操作引向思考，能够密铺的图形有什么特征？（一周360度，如果在公共顶点上几个角度数正好是360度，就可以密铺）。在此基础上能做出怎样的新的密铺设计呢？（能否用两种或两种以上的平面图形进行密铺？）。该问题的解决，需要对图形进行一定的分解、组合、拼接、图案设计等活动，需要综合运用所学的“多边形”、“图形的平移和旋转”、“多边形内角和”等知识，需要从事一定的归纳、猜想、验证、推理等思维活动，此活动展示了一个微型的研究过程，在此活动中学生获得的不仅仅是诸如“三角形、四边形、正六边形”可以密铺、“正五边形不能密铺”等知识结论，更重要的是学生获得了丰富的数学活动经验，包括方法策略和情感态度价值观。4、小结

eq\o\ac(○,点)

课件“四基”是一个有机的整体课堂上要力争：1.在课堂时间的安排上就应该有意识地给“数学思想”的教学预留适当的时间。2.在课堂“数学活动”的时间安排上，大量的应该是教师启发式传授和学生在教师指导下独立思考、自主探究的时间；其他形式的“数学活动”也应安排适当的时间。3.在教学评价上也应该给“数学思想”和“数学活动”以适当的位置和空间。“四基”不是四个事物简单的叠加或混合，而是一个有机的整体，是互相联系、互相促进的。基础知识和基本技能是数学教学的主要载体，需要花费较多的课堂时间；数学思想则是数学教学的精髓，是统领课堂教学的主线；数学活动是不可或缺的教学形式。我们在课堂上要力争做到以下几点：1.在课堂时间的安排上就应该有意识地给“数学思想”的教学预留适当的时间，但是“数学思想”的教学不能空洞地进行，一定要以数学知识为载体进行，并且应该注意将数学知识与数学思想融为一体，因势利导，水到渠成，画龙点睛，应该避免“两层皮”，避免生硬牵强，避免长篇大论。2.在课堂“数学活动”的时间安排上，大量的应该是教师启发式传授和学生在教师指导下独立思考、自主探究的时间；其他形式的“数学活动”也应安排适当的时间。3.在教学评价上也应该给“数学思想”和“数学活动”以适当的位置和空间。下面解读总目标的第二句话：增强能力（二）、增强能力

eq\o\ac(○,点)

课件增强能力关键词：体会联系思维思考能力﹒体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系；﹒运用数学的思维方式进行思考；﹒增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。这里我们主要对第三句话进行解读：增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力因为这是个新增的内容，我们知道标准实验稿中强调的是分析和解决问题的能力，而2011版标准增加了两个能力，就是发现和提出问题的能力。首先我们先来明白为什么从“分析和解决问题能力”发展到“发现和提出问题能力、分析和解决问题能力”两方面的能力？回顾历史，不难发现科学史上的每一项重大发现都是从发现问题开始的：牛顿发现万有引力是从“苹果为什么会落地”这一问题开始的；弗莱明发现青霉素是从“为什么霉菌菌落周围不长细菌”开始的。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。我们知道在上世纪关于数学本质的讨论中，大家一致认为问题是数学的核心、心脏。数学问题不是天生就有的，需要大家去发现、去提出，而我们国家在数学的发展上往往是解决别人未能解决的问题，分析和解决问题的能力非常强，但是自己很少能够发现和提出有方向性的问题，因此，在这次《标准》的修订中，也开始强调学生发现和提出问题的能力。那么我们如何在教学中培养学生发现和提出问题的能力？首先要让学生有“有问”，即培养学生的问题意识。在教学中不妨多向学生提出“你发现（想到）了什么”“你能提出什么数学问题”，引导学生发现某种数学事实、提出预答式数学问题或提出疑惑式数学问题。其次要让学生“会问”，即教给学生发现和提出问题的基本策略，如归纳、类比、联想、构造逆命题、改变条件等。（三）、培养科学态度最后是对总目标第三句话的解读

eq\o\ac(○,点)

课件培养科学态度关键词：价值兴趣信心学习习惯创新意识科学态度﹒了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。﹒养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。这个目标老师们只要注重这几个关键词，就能够理解的很透彻，我们这里不再详解。（四）、总结总之，“课标”在表述数学课程“总目标”时给出的这样三句话的一段综述，言简意赅，结合数学教学的特点，分别从获得“四基”、增强能力、培养科学态度的角度，用即明确区分又相互联系的三句话，不但体现了《纲要》中规定的三维目标，也体现了素质教育和全面育人的思想。五、义务教育数学课程的具体目标以上是对2011版标准数学课程总目标的解读。接下来我们学习义务教育阶段数学课程的具体目标。具体目标是从“知识技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感态度”四个方面对总目标作进一步的阐述，使总目标更加具体化。下面我们一一进行了解：

eq\o\ac(○,点)

课件1、关于知识技能﹒经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。﹒经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。﹒经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。﹒参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。我们仔细看，这个目标其实就是三个“经历……过程”和一个“参与……活动”。这里的“经历、参与”两个行为动词，都是表述“过程”的，所以我们理解和把握这个目标时，要注意，在达成知识技能目标的同时出要关注教学过程。我们来看一个案例

eq\o\ac(○,点)

课件案例：圆的周长和直径的关系这是一节优质课的教学过程。（看课件读）如果不按这个流程来，而是直接让学生去测量，然后用周长去除以直径，学生肯定会有疑问：直径并不是周长的一部分，研究圆的周长为什么一定要去测量直径？以为什么要用周长除以直径？所以我们应该设计一定的活动，让学生感受圆的周长和直径是有关系的，进而探寻两者之间的关系显得必要和有价值。这里学生获得了解决问题的方法和策略――类比、猜想和验证，这必定会对其以后的学习产生积极的影响。所以关注数学过程有利于更好地掌握知识与技能，有利于培养学生主动探究的意识，有利于增强学生的应用意识。过程本身是一个重要的课程目标，而且只要让学生亲身经历这样的活动过程，过程性目标是能够达到的。2、关于数学思考

eq\o\ac(○,点)

课件﹒建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。﹒体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。﹒在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。﹒学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。这里是从四个方面阐述了数学课程在“数学思考”上应该达到的目标。前三点是从数学课程内容的四大领域来阐述，分别是数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践，下节课会对这四个领域有进一步解读。老师看一下这几个红色的词，你知道这是什么吗？对，这就是我们的十大核心概念中的几个概念。充分表明了这些核心概念都是数学课程的目标，都应成为数学课堂教学的目标。第四点则指出“数学思考”这一方面课程目标希望达到的三个目的：让学生学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。让学生学会思考，特别是学会独立思考，是数学课程培养学生创新能力的核心，而学会思考的重要方面是学会数学抽象，学会数学推理，学会数学思维。这些呀都是重要的数学思想。我们来看一个案例

eq\o\ac(○,点)

课件案例：鸡兔同笼一个笼子里有鸡和兔子共16只，共有52条腿，那么鸡和兔子分别有多少只？兔子数

鸡数

腿的总数

16

0

4×16=64

15

1

4×15+2×1=62

14

2

4×14+2×2=60

13

3

4×13+2×3=58

12

4

4×12+2×4=56

○请老师说一下自己的教学中是如何处理这个问题的？也就是说我们大多数的方法是：我们先是用列表的方法让学生进行尝试，因为兔子和鸡相差两条腿，所以这样列表：（看课件），继续计算下去，可以得到当兔子数为10、鸡数为6时，腿数恰好为52。通过上表可以启发学生思考：假设笼子里全是兔子，则此时共有64条腿。现在只有52条腿，少了12条是什么原因？从表中可以看到每增加一只鸡，腿的总数就减少2条，减少的12条腿就是因为增加了6只。于是有6只鸡，16-6=10只兔子。最后验证一下：10×4+6×2=52，是正确的。这两种方法都是算术的方法，解决问题的思路非常朴素，具有一定的价值，但是每次都只能解决具体的问题。所以我们最后又引导学生运用列方程的方法来解决，假设有ⅹ只兔子，那么鸡就有16－ⅹ只，根据上表可以列出方程：4×ⅹ+2×（16－ⅹ）=52。鸡兔同笼问题非常经典，方法可以有好多好多，但有些解法更多的是一种技巧的展示，让人望而生畏。上面的方法通过代数的归纳推理，从特殊到一般，从算术到方程显得那么自然，不仅解决了问题而且有助于对问题的深刻认识。3、关于问题解决

eq\o\ac(○,点)

课件﹒初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。﹒获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。﹒学会与他人合作交流。﹒初步形成评价与反思的意识。关于问题解决这个目标同样是四句话，在理解与把握时我们首先要弄明白什么是“问题解决”？“问题解决”与“解决问题”含义不完全相同，后者更多的是一种活动，一种行为；前者不但是一种教学方式，是展开课程内容的一种有效形式，也是学生应该掌握的学习形式和应该具备的能力，也是课程目标。它包括从数学角度发现、提出、分析和解决问题四个方面。其次要注意解决问题的策略、方法和途径可以多种多样，但并不要求每个学生能够用所有方法解决同一问题。在教学中要注意以下三点：一是重视学生之间和师生之间的交流。只有通过交流才能让多种方法全班共享，才能了解各种方法的特点，才能引起学生自我反思，找到适合自己的方法。二是防止“过度”方法多样化，不是方法越多越好，而要看每一种方法是否有价值。三是正确处理方法的多样化与优化之间的问题。不要总是问“还有不同的方法吗？”可以进一步问“你听懂他的方法了吗？”“你的方法与他的有什么不同？”自然引起学生对不同方法的比较，自行选择或保留自己认为有效的方法。4、关于情感态度

eq\o\ac(○,点)

课件﹒积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。﹒在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。﹒体会数学的特点，了解数学的价值。﹒养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。﹒形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。避免三个误区：1.为了保持学生积极的态度，教师过多地使用表扬，特别是反复地使用同样的语句表扬不同的学生，或者不恰当地进行表扬，甚至对于学生明显的错误也不做纠正。2.以保护学生的学习积极性和自信心为借口，不适当地降低知识技能的广度和难度。3.以灌输情感教育为目标单独列出，停留于空洞的说教，或单独的讲授，而不善于在教学活动中贯彻这一目标。这个目标有五句话，在把握这个目标时，我们要注意避免三个误区1.为了保持学生积极的态度，教师过多地使用表扬，特别是反复地使用同样的语句表扬不同的学生，或者不恰当地进行表扬，甚至对于学生明显的错误也不做纠正。其实，只有当表扬的词语恰当，针对性较强时，才能让全班学生感觉到老师表扬的正确和真诚，才能加强受表扬学生的成就感，而纠正错误是课堂上明辨是非必须的程序，也能够由此培养学生实事求是的科学态度，只是应该注意纠正错误时机的选择和语言的恰当。2.以保护学生的学习积极性和自信心为借口，不适当地降低知识技能的广度和难度。其实，“课标”已经考虑到各学段学生的特点，原则上给出了各部分内容的难度要求；问题的难度适宜，才更加能够引起学生的兴趣，而解决了有一定难度的问题也更加有利于建立学生的自信心；过分降低难度会使许多学生“吃不饱”，也不符合“课标”让“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。3.以灌输情感教育为目标单独列出，停留于空洞的说教，或单独的讲授，而不善于在教学活动中贯彻这一目标。实际上教师该做的应该是把“情感态度”目标渗透、融合在整个教学过程当中，同时要关注全体学生情感态度的发展。这里我们用一个案例来进行说明。

eq\o\ac(○,点)

课件案例：计算99X16+16师：同学们会计算这道题吗？生1：99X16+16＝1584+16＝1600师：对，很好生2：99X16+16＝（99+1）X16＝100X16＝1600师：你真聪明生3：99X16+16＝（90+9）X16+16＝90X16+9X16+16＝1440+144+16＝1600师：你真棒老师对学生给出的解法，一味地肯定和表扬，缺少有针对性的评价。对生1来说，是按照运算顺序进行计算，无可厚非，但在肯定生1结果的同时，是否可以问他，“有其他方法吗？”引起他对解法的进一步思考；对生2来说，能够根据问题的数字特征想到得用乘法的分配律，进行简便运算，反映了他对数字很好的感觉和较高的思维水平，但老师仅用“你真聪明”一带而过，似乎看不出生2的解法与生1解法在思维上差异，或许会另生2丧失思维的积极性，同样也不能让其他同学知道这个方法的优越性；对生3的方法，无疑是将简单计算复杂化，但老师同样给了他“你真棒”这样积极的反馈，或许生3就会满足于自己的方法，而不再听取别人的方法，失去了方法优选的机会。以上是对四个具体目标的解读。

eq\o\ac(○,点)

课件总目标的这四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。虽然我们对总目标的四个方面是一个一个解读的，但是这个方面不是相互独立的，标准上这样有这样一段话，（读课件），简单的归纳就是：（读课件）

eq\o\ac(○,点)

课件具体目标四个方面的关系四个方面是密切联系的整体教学中应同时兼顾四个方面四个方面的整体实现是“学生受到良好数学教育的标志”四个方面是互相促进的六、义务教育数学课程的学段目标“学段目标”分三个学段来阐述课程在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的具体目标。这种具体阐述，结合了每个学段的学习内容，也结合了每个学段学生的年龄心理特点。在阐述知识技能和数学思考的目标时，又会兼顾到课程的“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”三个领域；而对于“综合与实践”领域，在“学段目标”中没有做单独的表述。我们在理解学段目标的时候，要特别是注意两学段目标的对比联系。也就是我们要利用好这个表格，将每一学段在不同领域的目标结合起来理解。认真找出两个学段的不同之处，体会第二学段的要求是在第一学段的基础上逐渐深化，更加深入。能够把握好这一点，就能够很好地立足于学生的特点，结合课程的总体目标，使学段的目标更加明确，从而能达到最好的教学效果。课标书上是分学段表述的，我已经把两个学段的目标分四大领域整合到了一起。大家可以把图片拍下来，方便大家课后去对比和领会目标编排的意图。

第一阶段（1-3年级）

第二阶段（4-6年级）

知识技能

1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。3．经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。

1．体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。2．探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。3．经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。4．能借助计算器解决简单的应用问题。

数学思考

1．在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。2．能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。3.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。4．会独立思考问题，表达自己的想法。

1．初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。2．进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念；感受随机现象。3．在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。4.会独立思考，体会一些数学的基本思想。

问题解决

1．能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。3．体验与他人合作交流解决问题的过程。4．尝试回顾解决问题的过程。

1．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。2．能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。3．经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。4．能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。

情感态度

1．对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。2．在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。3．了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。4．能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。

1．愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。2．在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。3．在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。4．初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。

○下面我们从知识与技能这个方面为例，找出两个学段的不同之处。（红色是不同，照课件逐句说）。我们看划线的这一句，两个学段都有“掌握必要的运算技能”，但是对学生的要求是不同的，第一学段只掌握整数四则运算，进行两步混合运算，会同分母分数和一位小数的加减法。第二学段则将混合运算增加到了三步，而且分数和小数也要进行四则运算，另外增加了运算定律的运用。

乘法交换律、结合律练习题乘法交换律、结合律练习题

/乘法交换律、结合律练习题乘法交换律、结合律练习题一根据简洁运算定律，在下面的空白处填上合适的数32×64=（）×（）8×（）=4×（）5×13×20=13×（×）（23×15）×（）=23×（×4）20×37×5=（）×（×）二、怎样简便就怎样算125×5×850×13×2025×15×4×875×45×4×241×25×48×15×125

三解决问题我最棒1、六年级有学生152人，五年级有学生148人，五六年级每人画了2张画。五六年级一共画了多少张画2、一袋大豆50千克，一辆拖拉机能装30袋大豆，6辆这样的拖拉机能装多少千克大豆125四、四只小动物各拿着一个数，现在知道这四个数连乘的积为100000，小狗拿着的数是（）825

普宁二中高三语文周考五普宁二中高三语文周考五

普宁二中高三语文周考五普宁二中2015-2016学年度第一学期高三语文试题（周考五）命题人：庄绿涵审题人：陈俊池第Ⅰ卷阅读题甲必考题一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成l～3题。礼仪本身是一种文化，是文化就有纵向的传承和横向的借鉴与融合。随着世界全球化不断加快，在经济、文化高速碰撞融合的大背景下，大量西方文化涌进中国，中国传统礼仪也不断受到西方礼仪的冲击。如何保护中华民族传统礼仪并去其糟粕，与西方礼仪进行合理有效地融合，成为人们不断探讨和思考的话题。越来越多的人认识到中西礼仪必会互相渗透，不断发展。礼仪是一个民族最具代表性的东西。在中西礼仪的融合中，国人未免盲目热衷于西方，不自觉陷入两个误区。其一是拿西方的礼仪取代我们中华民族的传统礼仪。比如在青年中，举行外国式婚礼、过西方节日等等，都是不容忽视的倾向。对西洋礼仪只是作为民俗知识了解一下无可厚非，如果趋之若鹜，就失去了民族的自尊，本民族的传统礼仪也会被淹没。其二是把礼仪教育的重点集中在操作层面，比如鞠躬要弯多少度，握手要停几秒钟等等。这些问题不是不可以讲，但如果只做表面文章，礼仪就成了空洞的形式主义。不可否认，当今国际通行的礼仪基本上是西方礼仪。这种现象并不仅仅是因为西方的实力强大，深层的原因在于西方人价值观的统一，在于西方人对自身文化的高度认同和深刻觉悟。这一切与基督教的社会基础密切相关。因为礼仪是宗教的重要活动方式，由于对宗教的虔诚信仰，西方人从小就接受这种礼仪的教育与熏陶，使得礼仪能够自然地表现在人的行为之中。精神与物质、政治与文化的高度契合，使得人们获得高度的自信与优越感。正是西方人的自信与优越感赋予了西方文化强大的感染力，使其礼仪文化被视为世界标准。对照我们现在的中国社会状况，我们与西方的差距是明显的。中西方礼仪文化的融合，在我们今日中国，更多的还是借鉴西方。无论是借鉴西方的礼仪，或者是我们自创一套自己的礼仪系统，这在形式上都不难。难的是我们也能有一个完整的价值体系，有对自身文化的高度认同和深刻觉悟。我们借鉴西方礼仪，不仅仅要借鉴它的形式，更应借鉴其内在灵魂，只有这样我们才能建立起自己的自信和优越感，才能确立我们的感染力。民族的复兴不仅是实力的复兴，更是一种文化的复兴。只有别人也认同我们的文化，才能真正使我们的礼仪文化施行于世界。人无礼则不立，事无礼则不成，国无礼则不宁。一个礼仪缺乏的社会，往往是不成熟的社会。而一个礼仪标准不太统一甚至互相矛盾的社会，往往是一个不和谐的社会。礼仪，是整个社会文明的基础，是社会文明最直接、最全面的表现方式。创建和谐社会，必须先从礼仪开始。中国今天面临前所未有的挑战，物质、精神、文化各个方面，都急迫地需要一套完整而合理的价值观来进行统一。而礼仪文化无疑是这种统一的“先行军”，只有认清中西礼仪文化的差异，将二者合理有效地融合，方能建立适合中国当代社会的礼仪文化体系，实现和谐社会的理想。????（《文化纵横》2013年2月）1．关于礼仪文化，下列说法正确的一项是（）（3分）??A．大量西方文化涌进，西方礼仪文化不断冲击并促使中国的礼仪文化进入了一个纵向传承与横向融合的虽快时期。??B．强大的实力、西方人价值观的统一及其对自身文化的高度认同和深刻觉悟，使得西方礼仪基本可通行当今国际。??C．我们民族的礼仪文化没有一个完整的价值体系，与西方的差距难以弥补，是因为我们民族没有虔诚的宗教信仰。??D．礼仪是社会文明最全面的表现方式，一个社会如果礼仪标准不太统一甚至互相矛盾，就是一个不和谐的社会。2．对中西方礼仪的差异与融合的认识，下列表述不正确的一项是（）（3分）??A．人们不断探讨和思考保护中国传统礼仪及与西方礼仪进行合理有效地融合的话题，认识到二者必会互相渗透、不断发展的人越来越多。??B．拿西方礼仪取代我们的传统礼仪和把礼仪教育的重点集中在操作层面，是中西礼仪融合过程中国人盲目热衷于西方而陷入的两个误区。??C．当前中国在中西方礼仪文化的融合中体现更多的是借鉴西方，我们借鉴其形式容易，从形式上自创一套自己的礼仪系统也不难。??D．当前，中国已经能够认清中西礼仪文化的差异并将二者有效融合，建立适合本民族的礼仪文化体系、实现和谐社会的理想指日可待。3．下列理解和分析，符合原文内容的一项是（）（3分）??A．当前部分青年举行外国式婚礼，过西方节日，这些青年丧失了民族自尊，淹没了中华民族的传统礼仪。??B．我们要想建立起自信和优越感，确立我们的感染力，不仅要借鉴西方礼仪的形式，更要借鉴其内在灵魂。??C．礼仪文化是社会文明的基础，最具民族代表性，民族的复兴不仅是一种文化的复兴，更是实力的复兴。??D．中华民族文化的复兴任重道远，只有别人认同了我们的礼仪文化，我们的礼仪文化才能真正施行于世界。二、古代诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（19分）长孙无忌，字辅机，河南洛阳人。该博文史，有筹略。少与太宗友善，太宗礼遇尤重，常令出入卧内。时突厥新与中国和盟，政教紊乱，言事者多陈攻取之策。太宗召无忌问曰：“北番君臣昏乱，不违旧好，便失攻昧之机；取乱侮亡，复爽同盟之义。二途不决，孰为胜耶？”无忌曰：“今务在戢兵，待其寇边，方可讨击。且按甲存信，臣以为宜。”太宗从无忌之议。突厥寻政衰而灭。或有密表称无忌权宠过盛，太宗以表示无忌，无忌深以盈满为诫，太宗曰：“朕之授官，必择才行，无忌聪明鉴悟，雅有武略，故委之台鼎。”太宗欲立晋王，而限以非次，犹疑不决。无忌曰：“晋王仁孝，天下属心久矣。召问百僚，必无异辞。若不蹈舞同音，臣负陛下万死。”于是建立遂定。高宗即位，尝谓公卿：“朕开献书之路，冀有意见可录，比者上疏无可采者。”无忌对曰：“言事者率其鄙见，然须开此路，冀时有谠言，如或杜绝，恐下情不达。”帝将立武氏为皇后，无忌屡言不可，许敬宗又屡申劝请，无忌尝厉色折之。显庆四年，许敬宗称李巢与无忌交通谋反，帝令敬宗鞠之。敬宗曰：“无忌威能服物，智能动众，必为宗庙深忧，诚愿陛下断之，不日即收捕。”帝泣曰：“后代良史道我不能和其亲戚，使至于此。”敬宗曰汉文帝明主薄昭有大勋于后惟坐杀人文帝令朝臣丧服就宅哭而杀之良史不以为失帝竟不亲问，惟听敬宗诬构之说，遂去其官爵。敬宗寻遣袁公瑜重鞫无忌反状，公瑜逼令自缢而死，籍没其家。（节选自《旧唐书·长孙无忌传》）4．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）（3分）?A．今务在戢兵??????????戢兵：用兵打仗。B．无忌深以盈满为诫????盈满：骄盈自满。C．于是建立遂定????????建立：确立储君。D．籍没其家????????????籍没：登记没收。5．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分）??A．敬宗曰/汉文帝明主/薄昭有大勋/于后惟坐杀人/文帝令朝臣丧服就宅/哭而杀之良史/不以为失/?B．敬宗曰/汉文帝明主/薄昭有大勋于后/惟坐杀人/文帝令朝臣丧服/就宅哭而杀之良史/不以为失/?C．敬宗曰/汉文帝明主/薄昭有大勋于后/惟坐杀人/文帝令朝臣丧服就宅/哭而杀之/良史不以为失/D．敬宗曰/汉文帝明主/薄昭有大勋/于后惟坐杀人/文帝令朝臣丧服就宅/哭而杀之/良史不以为失/

6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（3分）?A．长孙无忌深受太宗信任。他年轻时就和太宗关系密切，能出入太宗卧室；大臣密奏他权势过盛，太宗将奏章拿给他看。?B．长孙无忌敢于直言。太宗立储君时犹疑不决，长孙无忌表明自己的态度，认为晋王仁孝；高宗想立武氏为皇后，他多次明确反对。C．长孙无忌见识过人。他反对背盟攻击突厥，结果使突厥不战而亡；高宗认为上书献策没有可采纳的，长孙无忌则认为应坚持开启言路。D．长孙无忌结局悲惨。高宗听信了许敬宗的诬陷，长孙无忌被免去官爵；许敬宗还指使人以谋反罪名审讯他，逼迫他自杀。7．把文中画横线的句子

cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=8&fv=17&is_app=0&jk=c6e07fdc9466e706&k=%B7%AD%D2%EB&k0=%B7%AD%D2%EB&kdi0=0&luki=6&mcpm=0&n=10&p=baidu&q=lcfdcw_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=6e76694dc7fe0c6&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&td=1835342&tu=u1835342&u=http%3A%2F%2Fwww%2Eexam58%2Ecom%2Fgzgswk%2F12062%2Ehtml&urlid=0"

翻译

成

=1&sid=6e76694dc7fe0c6&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&td=1835342&tu=u1835342&u=http%3A%2F%2Fwww%2Eexam58%2Ecom%2Fgzgswk%2F12062%2Ehtml&urlid=0"

现代汉语

。（1）朕之授官，必择才行，无忌聪明鉴悟，雅有武略，故委之台鼎。（2）言事者率其鄙见，然须开此路，冀时有谠言，如或杜绝，恐下情不达。（二）古代诗歌阅读（11分）阅读下面这首唐诗，完成8～9题。除夜宿石头驿戴叔伦旅馆谁相问，寒灯独可亲。一年将尽夜，万里未归人。寥落悲前事，支离笑此身。愁颜与衰鬓，明日又逢春。[注]据记载，戴叔伦晚年在抚州时曾被诬拿问，后得昭雪。此诗当作于诗人晚年任抚州刺史时期。8．诗的前四句刻画了一个怎样的形象？请简要说明。（5分）9．结尾“明日又逢春”一句有何作用？请简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（6分）10.补写出下列名篇名句中的空缺部分。（每句1分，共6分）（1）自居易在《琵琶行（并序）》中用听众的神情，江心的秋月写琵琶曲妙绝入神的诗句是“，。”（2）李商隐在《锦瑟》中化用典故鲛人泣珠和良玉生烟的诗句是“，。”（3）柳宗元在《小石潭记》中，用比喻突出小溪曲折、蜿蜒特点的语句是“，。”乙选考题请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。三、文学类文本阅读（25分）11.阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。(25分)选择[英国]罗伯特·库克“有钱是多么快活！”坐在茶几旁的肖夫人，当她拿起古色古香的精细的银茶壶倒茶时，心里也许是这样想的。她身上的穿戴，屋里的陈设，无不显示出家财万贯的气派。她满面春风，得意之情溢于言表。然而，由此而认定她是个轻浮的人，却是不公平的。“你喜欢这幅画，我很高兴，”她对面前那位正襟危坐的年轻艺术家说，“我一直想得到一幅布吕高尔的名作，这是我丈夫上星期给我买的。”“美极了！”年轻人赞许地说，“你真幸运。”肖夫人笑了，那两条动人的柳眉扬了扬。她的双手细嫩而白，犹如用粉红色的蜡铸成似的，把那只金光灿灿的戒指衬得更加耀人眼目。她举止娴静，既不抚发整衣，也不摆弄小狗或者茶杯。她深深懂得，文雅能给予人一种感染力。“幸运？”她说，“我并不相信这套东西，选择才是决定一切的。”年轻人大概觉得，她将富有归于选择两字，未免过于牵强。但他什么也没说，只是很有分寸地点点头，让肖夫人继续说下去。?“我的情况就是个明证。”?“你是自己选择当有钱人的啰？”年轻人多少带点揶揄的口吻。?“你也可以这样说。十五年前，我还是一个拙笨的学生……”肖夫人略微停停，故意给对方说点恭维话的机会。但年轻人正在暗暗计算她在学校里呆的时间。???“你看。”肖夫人继续说，“我那时只知道玩，身上又有一种叫什么自然美的东西，却有两个年轻人同时爱上了我。到现在我也搞不清楚他们为什么会爱上我。”?年轻人似乎已横下心不说任何恭维的话，但也没有流露出丝毫烦躁的神色，虽然一直在考虑如何将谈话引到有意义的话题上去。他太固执了，怎么也不肯逢迎。?“两个当中，一个是穷得叮当响的学艺术的学生，”肖夫人说，“他是个浪漫可爱的青年。他没有从商的本领，也没有亲戚的接济。但他爱我，我也爱他。另外的一个是一位财力显赫的商人的儿子。他处事精明，看来前程未可限量。如果从体格这个角度去衡量，也可称得上健美。他也像那位学艺术的学生一样倾心于我。”?靠在扶手椅上的年轻人赶忙接住话茬，免得自己打呵欠。?“这选择是够难的。”他说。??“是的。要么是家中一贫如洗，生活凄苦，接触的尽是些蓬头垢面的人。但这是罗曼蒂克的爱情，是真正的爱情；要么是住宅富丽堂皇，生活无忧无虑，服饰时髦，嘉宾盈门，还可到世界各地旅游，一切都应有尽有……要是能两全其美就好了。”肖夫人的声调渐渐变得有点伤感。“我在犹豫不决的痛苦中煎熬了一年，始终想不出其他办法。很清楚，我必须在两人当中作出选择，但不管怎样，都难免使人感到惋惜。最后……”肖夫人环视了一下她那曾为一家名叫《雅致居室》的杂志提供过不少照片的华丽的客厅。“最后，我决定了。”就在肖夫人要说出她如何选择的这相当戏剧性的时刻，外面进来了一位仪表堂堂的先生，谈话被打断了。这位先生，不但像一位时装展览的模特儿，而且像一幅名画里的人物，他同这里的环境十分协调。他吻了一下肖夫人，肖夫人继而将年轻人介绍给她的丈夫。他们在友好的气氛中谈了十五分钟。肖先生说，他今天碰见了“可怜的老迪克·罗杰斯”，还借给他一些钱。“你真好，亲爱的。”肖夫人漫不经心地说。肖先生稍坐了一会儿就出去了。“可怜的迪克·罗杰斯，”肖夫人喟然叹道，“我料你已猜到了，那就是另外的一个。我丈夫经常周济他。”“令人钦佩。”年轻人略略地说，他想不出更好的回答。他该走了。“我丈夫经常关照他的朋友，我不明白他哪来这么多时间。他工作够忙的。他给海军上将画的那幅肖像……”“肖像？”年轻人十分惊讶，猛然从扶手椅上坐直了身子。“是的，肖像。”肖夫人说，“哦，我没有说清楚吧？我丈夫就是那位原来学艺术的穷学生。我们现在喝点东西，怎么样？”年轻人点点头，似乎不知该说什么才好。（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）（5分）A．肖夫人学生时代的两个追求者，一个是穷困的学艺术的学生，一个是富有的显赫商人的儿子，在对比中，前者代表了现实，后者暗指浪漫。B．年轻人认为肖夫人“幸运”，肖夫人却相信“选择”，话不投机，气氛不够和谐，但年轻人并没有多说什么，表现出他的礼貌和艺术气质。C．人的动作、行为往往可以揭示人物在特定环境下的内心世界，这篇小说中两处画线句分别表现了年轻人厌倦、掩饰和意外、惊讶的心理。D．肖夫人的举手投足给了“年轻人”一个印象，使他甚至也使读者误解了肖夫人年轻时的选择，这实际上是小说作者“无心插柳柳成荫”。E．小说的情节起伏有致，作者先娓娓叙写肖夫人与年轻人交谈的情形，接着与她谈年轻时的选择，到“最后，我决定了”，把情节向高潮推进。（2）文中的肖先生虽然只有一句不完整的台词，只有一个朦胧的影像，但他却是这篇小说要着力塑造的主人公。结合相关内容，简析这一人物形象。（6分）（3）文中多次描写肖夫人家的客厅和夫妻二人的衣饰，请分析这样写的作用。（6分）（4）关于这篇小说作者对主人公肖夫人的态度，有人认为是肯定、赞美，有人认为是否定、讽刺，你认为呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。（8分）四、实用类文本阅读（25分）12．阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分）记住北大有个叫王瑶的教授钱理群王瑶教授去世，我们弟子献了一副挽联：“魏晋风度，为人但有真性情；五四精神，传世岂无好文章。”我们把先生看作是“魏晋风度”和“五四精神”的一个传人。鲁迅对魏晋风度有个概括，就是“清峻、通脱”。鲁迅也说：“我有时候很峻急，有时候很随便。”因此可以说魏晋风度与鲁迅所代表的五四精神是相似的。先生对他所生活的时代，对知识分子境遇的严峻的判断，也有鲁迅式的清醒、冷峻，敢于直面现实。先生说他“出语多谐”，面对那个时代严酷的事实，他却用幽默的语言来表达，这表现了一种心态，即看穿、看透了一切以后的坦然自如。先生这种危难中的坦然，给人的印象是难忘的。他去世后，林庚曾撰文回忆他在文革时的表现：他们都被打成“反动学术权威”，并且被勒令在公共场所扫地，以示“斯文扫地”。林庚说我们都觉得非常窘迫、难堪，但王瑶却泰然处之，他“游刃有余，如入无人之地，穿过无数杂乱的脚下，就这么不急不慢地一路扫去”。先生从来不给我们上课，第一次见面就打招呼说，你们平时没事不要来找我，一个星期只准去我家一次。我们一般都是下午四点以后去跟他闲聊，想到什么就谈什么：政治、思想、文化、人生等等，很少谈学术。他平时对我们放任不管，一入学开一个书单，你怎么读、怎么弄他通通不问。其实这个放任不管，我倒觉得正是抓住了学术研究的特点。学术研究是个人独立的自由的精神劳动，因此它从根底上就应该是散漫的。散漫，并不是无所事事，一个真正的学者，一个有志于学术的学生，学术研究是他内在生命的需要，根本不需要督促，看起来他在闲荡，读闲书，其实总在思考。看起来漫不经心，其实是潜入生命与学术的深处，进行自由无羁的探讨与创造。这是不能管的，更不能乱管。搞学术就是得无为而治，先生深谙无为而治的奥妙。但关键时候，先生也会点醒你，一点就让你终生难忘。在学术上，他只抓毕业论文，而且先要求学生提出两个论文选题，向他汇报设想，然后他给定一个题目，并点醒你做这个题目应该注意什么。比如我当初毕业论文就准备了两个题目：一个写鲁迅的思维方式、心理结构、艺术世界；另一个是鲁迅和周作人发展道路的比较。先生听了我的汇报以后说，你的第一个题目很有新意，但你自己还没有想清楚，短时间内也不容易想清楚，在不成熟、没有把握的情况下急于写成论文，会有很多漏洞，答辩时很可能通不过，反而糟蹋了这个题目，不如存放起来，多酝酿几年以后再做，一做就把它做好。于是就定了做“鲁迅和周作人发展道路的比较”这个题目。更重要的，是先生给我们思想上的点醒，治学态度、人生道路上的启迪。先生曾经找我谈话，告诫我“不要急于发表文章”。他说：“我知道，你已经三十九岁了，你急于想在学术界出来，我很能理解你的心情。但是，我劝你要沉住气，我们北大有个传统，叫作‘后发制人’。有的学者很年轻，很快就写出文章来，一举成名，但缺乏后劲，起点也就是终点，这是不足效法的。北大的传统是强调厚积薄发，你别着急，沉沉稳稳地做学问，好好地下功夫，慢慢地出来，但一旦出来就一发不可收，有源源不断的后劲，这才是真本事。”我研究生毕业留校以后，先生又找我谈了一次话，使我终身受益。他说：“你现在留校了，处于一个非常有利的地位，因为你在北大，这样，你的机会就非常多，但另一方面诱惑也非常多，你的头脑要清醒，要能抵挡住诱惑。很多人会约你写稿，要你做这样那样的有种种好处的事，你自己得想清楚，哪些文章你可以写，哪些文章你不可以写，哪些事可以做，哪些事不可以做，你要心里有数，要学会拒绝，不然的话，在各种诱惑面前，你会晕头转向，看起来什么都做了，什么都得了，名声也很大，但最后算总账，你把最主要的，你真正追求的东西丢了，你会发现你实际上是一事无成，那时候就晚了，那才是真正的悲剧。”现在仔细想想，先生的师训其实都是一个意思，概括地说就是“沉潜”二字。要沉得住，潜下来，沉潜于学术的深处，生命的深处：这是做学问与做人的大境界。而急功近利，浮躁虚华，是做学问、做人的大敌。我回顾自己的学术生涯，唯一可取之处，也是可以告慰先生的，就是我一直牢记师训，并身体力行。我从1960年大学毕业就雄心勃勃想做一个学者，直到1985年，才开始发出自己的独立的声音。可以说做了二十五年的准奋，练了二十五年的内功，我的治学之路、人生之路就是这么走过来的，很艰苦，但也很充实，没有虚度。（选自2011年11月5日《文汇报》，有删改）（1）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）（5分）A．王瑶教授曾被打成“反动学术权威”，被勒令在公共场所扫地，对此，他坦然处之，一点也不觉得窘迫难堪，这种危难中的坦然自如令人感叹。B．王瑶教授认为那些一举成名之后就缺乏后劲的年轻学者没有真本事，他批评已经三十九岁的钱理群急功近利，违背了北大厚积薄发的传统。C．王瑶教授基于对学生情况的深入了解，否定了作者为毕业论文准备的前一个题目，而建议他做“鲁迅和周作人发展道路的比较”这个题目。D．钱理群是王瑶教授的学生，他以自己的亲身经历和在学术上所取得的成就，侧面描写了王瑶对自己一生的深远影响，更显得真实可信。E．本文追忆了王瑶教授峻急通脱的精神气质和独特的教学方式，在经济繁荣和变革的年代，面对着种种诱惑，记住王瑶教授是很有意义的。（2）王瑶教授的弟子为什么把他看作是“魏晋风度”和“五四精神”的一个传人？请简要分析。（6分）（3）王瑶教授指导学生的方法很特别，文