总结范文小学语文教学反思(10篇)

[总结范文]小学语文讲课反省(优选10篇)小学语文讲课反省小学语文讲课反省（1）：讲课反省是赐教师在讲课实践中责备地察看自我的主体行为表现及其行为依据，或赏赐必然、支持与增强，或赏赐否认、考虑与修正，将“讲课”与“学习”联合起来，从而努力提高讲课实践的合理性，提高讲课效能的过程，简言之，讲课反省是以研究和解决讲课识题为基本点，以催请讲课实践合理性为动力，不断提高教师修养和教育讲课效能的过程，跟着讲课反省的功能日益显然，愈来愈多的教师开始重视对自我讲课实践的反省，那么，教师应如何进行讲课反省呢？笔者认为，要想让讲课反省获得预期的见效，教师应增强反省意识，明确反省资料，掌握反省方法，养成反省习惯，一、增强反省意识一个不懂得反省的教师，是一个不可以熟的教师，是一个缺乏理智与创新发展的教师，考尔德希德说：“成功的有效率的教师偏向于主动地创办性地反省他们事业中的1重要事情，包含他们的教育目的、讲堂环境，以及他们自我的职业潜力，”讲课反省来自教师自我意识的觉悟，而自我意识的觉悟产生于在旧有理念导向下的实践的诱惑和诱惑，因此，教师要自觉增强讲课反省的意识，要以研究者的目光审察、反省、分析和解决自我在讲课实践中遇到的问题，从而不断更新讲课看法，改良讲课行为，提高讲课水平。二、明确反省资料教师应从哪里下手进行讲课反省呢？笔者认为，讲课反省的资料可以大概分为讲课理念的反省、讲课行为的反省和讲课见效的反省三个方面;1。讲课理念的反省第一，教师要敢于对原有的讲课理念进行思疑，发掘隐蔽在讲课行为背后的理念方面的各样问题，如，“我以这样的理论为指导的讲课是有效的吗？”“我从中学会什么？”等，其次，教师要用先进的讲课理念反省自我的讲课实践，指导自我的讲课活动，教师要仔细分析自我的讲课行为能否贯串新的讲课理念，新的讲课理念能否内化为讲课行为，战胜就操作论操作的错误做法，再次，教师要以开放的姿态采纳新思想，专心学习和研究先进的教育2讲课理念，并透过不断实践，思虑和建立新的讲课理念，战胜讲课工作的盲目性，提高讲课创新潜力，2。讲课行为的反省教师应以现代教育思想和教育理念为基础，对自我的讲课实践进行理性思虑，不可以是要对讲课看法、动机水平、情绪状态等心理要素进行反省，还要从讲课方法、讲课资料、讲课传媒等方面去思虑、思疑或讨论自我讲课的有效性，并自觉地依据反省的结果校订自我讲课中的不良行为，反省可从以下三方面进行：一是对讲堂讲课行为作出技术分析，如讲课中教师控制学生参加讲堂的程度、师生关系的办理能否贴合主体性原则等；二是对讲堂讲课中采纳的讲课策略进行思虑，小结优异片段，思虑失败之处，如“讲课中能否出现令自我欣喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原由是什么？哪些方面还做得不好，可以如何改良？”等；三是反省自我的教育讲课行为能否让不同样样层次的学生都获得不同样样的发展等，3。讲课见效的反省“讲堂讲课是一门缺憾的艺术”，再成功的讲课也有缺憾之处，而科学、有效的反省可以帮忙俺们减少缺憾，因此，教师课后要对自我的讲课成败和学生的学习见效进3行反省，小结成功的经验，分析失败的原由，找寻解决的方法，如“这堂课能否抵达预期的讲课目的？”“这堂课的讲课方案与实质讲课行为有哪些差距？该如何办理这些差距？”等，同时，教师要学会用缺憾的目光看作功的结果，用辩证的目光看失误的问题，这样，透过“由教反省到学、由学反省到教、由成功反省到失误、由失误反省到发展、由现象反省到实质”的多次循环，教师的讲课实践会更为合理，更为优化，获得更好的讲课见效，三、掌握反省方法要提高讲课反省的见效，务必讲究科学的方法，讲课反省的方法好多，但为便于掌握和运用，俺们可以将讲课反省分为自察反省法和交流反省法，1。自察反省法自察反省法是赐教师主动对自我的讲课实践进行反思的方法，依据反省对象及反省载体的不同样样，又可以分为以下几种详细的方法：（1）日志反省法，主假如赐教师在一天的讲课工作结束后，透过写反省日志对自我的讲课实践予以小结、反省的方法，反省小结的资料可以是自我讲课中的经验与教训，也可以是自我在讲课过程中产生的各样灵感、顿悟和4讲课活动中的要点事件，还可以是学生的反应建讲和独到的看法等，2）录像反省法，即透过录像再现自我的讲课实践，教师以旁观者的身份反省自我的讲课过程的方法，这类方法能让教师客观地讨论自我的讲课过程，抵达“旁观者清”的见效，详细操作可采纳以下程序：上课和录像――观看录像――反省讨论――改正圆满讲课方案，这样循环频频，能更好地增强教师已有的经验，改造和填补自我的不足，3）档案袋反省法，即以专题的形式对讲课实践进行反省的方法，在运用这类方法时，第一教师应依据自我的讲课实质确定反省的专题，如“讲课策略采纳的适合程度”、“讲课与学生生活实质相联系的程度”、“信息技术与学科整合的程度”等，此后由教师自己依据这一专题反省自我的讲课看法、讲课行为，并记录下自我过去的状况、现在的状况、自我的进步以及尚需努力之处等，档案袋建立的过程，就是教师对已有经验进行整理和系统化的过程，实质上就是自我反省的过程，2。交流反省法交流反省法就是透过与其余教师商讨交流来反省自5我的讲课行为，使自我清楚地意识到隐蔽在讲课行为背后的讲课理念，从而提高自我讲课监控潜力的方法，实践证明，教师专业发展不可以是需要教师个人的学习与实践反省，更需要在教师集体中构成合作的专业发展文化与模式，因此，教师应常常与同事实时交流，与专家共同商讨，教师可以就某一问题与其余教师和专家进行交流，也可以邀请其余教师和专家莅临自我的讲堂听课，课后一齐研讨，请他们指出自我讲课中存在的问题，还可以在听完其余教师的一堂课此后，针对这堂课进行讨论交流，这样不可以是可以反观自我的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互帮合作中进步，在互补共生中成长，四、养成反省习惯教师专业成长是建立在教师对自己讲课实践反省的基础上，逐渐累积丰饶个性的教育经验的过程，这是一个漫长的、连续的修炼过程，关于一位追求成功、擅长反省的教师来说，每堂课都是一次崭新的体验，要设置不同样样的情境，要应付学生的不同样样反应，讲课中的每次师生互动、讲课矛盾都会激发新的思虑和创办，因此，教师要养成对每堂课进行反省的习惯，并且将反省贯串于讲课的全过程，做到讲课前反省、讲课中反省、讲课后反省的有机联合，讲课前反省新的课程理念、教材的编写企图、学生6的学习状况、讲堂上可供发掘和利用的课程资源以及讲课手段和讲课方法等，此后编写出贴合实质而又风格鲜亮的讲课方案。小学语文讲课反省（2）：小学语文阅读讲课反省作为一名教师，我们都理解朗诵有助于学生深入理解课文资料。语文讲课心理学的研究证明，小学低年级学生阅读时注意力坚固性大多较差，而高声朗诵能使他们连续注意力的坚固，有益于对课文资料的思想、理解和记忆。先人所说的“念书百遍，其义自见”，即说了然这个道理。其余，朗诵可以培育学生的表达潜力，包含口头表达和书面表达两种。不论哪一种表达，都要求做到用词正确、生动，语句畅达、连接，句式灵巧、多样，资料详细、清楚等。朗诵可以使学生对读过的文字印象深刻。其余，透过朗诵课文，学生可以累积语言资料，掌握各样句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文潜力的提高。诚然“书读百遍，其义自见”，但适合地给学生创办境地，给他们带给阅读的背景，更有助于学生对课文资料的深入认识，有助于学生很好地意会作者的写作企图。因此，在解说新课文从前，都要充分准备与之相适应的境地，7使学生在各样特定的环境中频频读课文，既是一种赏识，又自但是然地悟出了作者的感情，陶冶了情操。从阅读心理看，阅读是期盼产生，期盼实现，同时产生新的期盼这样一个不断推动的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从理解到读物的第一个信息时，他的阅读思想活动就启动了。他要对这个信息进行咨询、作出猜想、产生期盼。正是这类咨询、猜想、期盼，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热忱，学生才会被感人。阅读讲课过程中，教师适合的煽情能激发学生的阅读热忱，增强学生学习的欲念，惹起学生深层次的思虑，让他们带头专心主动的进行学习。同时，教师在阅读讲课中要倍加珍爱和掌握学生感情活动的脉搏，使其跟着阅读过程的推动获得增强。小学生还处于少儿时期，其感情老是处于运动的状态，他们在感觉课文形象为之动情时，感情趋势高涨，大脑皮层的欢欣中心开始转向课文自己的语言，老师应从学生的面部表情、朗诵的腔调、讲话的措辞，敏锐地察觉到感情的浪花正在学生心头涌动。教师要合时牵住学生的感情纽带，指引他们去感觉、去体验，学生感情的涟漪必然会逐渐地涌动起来。小学语文讲课反省（3）：美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教8育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”作为五年级语文教师的我，也不断在反省：就应给孩子一个什么样的语文讲堂？如何让孩子在我的讲堂上感觉到语文的魅力，培育对语文的热爱？我感觉一节好的语文课可以表现在以下两个方面：一、在感情共识中学习语文。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热忱地把知识从一个脑筋里装进另一个脑筋里而是师生之间时时刻刻都在进行心灵的接触。”讲课中间的“情”仿佛教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。比方《母亲的呼喊》一课，以”母亲的呼喊”为线索，写了作者儿时的三件小事，平庸真实，感人至深。在讲课中，为了让学生与作者在感情上产生共识，我设计了一段充满激情的导语：“有一个人，你永久占有在她心最娇贵的地方，她愿意用一世来爱你，这个人叫母亲。让我们深情地呼喊她的名字――母亲。母亲，多么熟习的字眼，从小到大，母亲给了我们无量的关心和喜爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地呼喊――母亲。跟着光阴的流逝，母亲一每日变老，但是，永久不变的是母亲那一声声悠久而暖和的呼喊――母亲的呼喊。母亲的呼喊，是世界上最漂亮的声音。这日，让我们一齐走进《母9亲的呼喊》这篇课文，再次感觉一下母亲的呼喊里包含的爱和暖。”简洁的一段话，开启了学生感情的闸门。正是鉴于对自我母亲的热爱，学生才逐渐走进了作者的心灵，与作者产生了激烈的感情共识，对理解课文起到了强有力的推动作用。二、重视情境创办，激发学习兴趣。《新课标》明确指出：“教师要透过讲课情境的创办，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习资料。”一年多的语文讲课，让我对这句话有了深刻的体验。确实，语文讲课离不开情境，在讲堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我感觉不如从以下几方面张开：1、让孩子去“显现自我”。讲堂上，教师要勇敢地让学生去体验，去研究，去感悟，去尽兴地显现自我。每学习一篇新课文前，我都激励学生尽可能地收集与课文资料有关的知识。上课时，同学们都希望把自我的成就显现给大家，这样，不论是在课内仍是课外，学生们都表现得十分专心，并且极大的丰富了知识的贮备量。2、引领孩子去念书。10叶圣陶先生曾说过：“教材但是是例子。”那么，利用好例子教给学生学习方法此后，接下来的就应是超多的实践，只有在实践中，学生的潜力才能不断练习、坚固、提高。鉴于这个思想，我常常收集课外阅读资料，介绍给学生阅读。其余，我还联合教材所波及到的资料，有目的地组织学生张开课外阅读，使学生尽量意会不同样样种类的的写作技巧；同时，激励学生阅读中外少儿名著，意会书中的精妙所在。我们班还建立了图书角，让同学们捐献出自我喜爱的图书，作为公共资源分享给更多的同学，丰富了学生们的课外阅读。3、引进生活的活水。于漪老师提出：“语文应和生活相联系，把语文学习挤到狭窄的讲堂里，挤到无量无尽的练习中，学生几乎不念书不看报，与自然接触少，与社会接触少，学语文的源头活水被拥挤，积淀积蓄少得可怜，又怎能学好语文呢?”因此在讲课中常常引进生活的活水，运用多种课型，采纳多种生动开朗的讲课形式，可以充分调换、激发学生的学习兴趣。语文讲堂讲课以及自我短短的语文讲课经历，个性是在整体批阅了学生的作文此后，我真实地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对四周生活的察看、品尝、描绘中，才能真实地学好11语文、用好语文。因此，我不断激励我的学生坚持察看四周的全部，要养成从生活中汲取养分的好习惯，我存心识地指引学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感觉到：语文离他们很近很近。我想信，长此过去，生活中的全部都会演变为学生学好语文、用好语文的丰富资源。总之，我期盼着：我的语文讲堂会变为孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。小学语文讲课反省（4）：一个学期马上结束，我回顾了自我在本学期里所做的工作，仔细反省，总结累积经验，希望能获得更大的进步。我是一名语文教师，更是一位班主任，不可以是要抓好自己的讲课工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。社会、家庭把一个个天真开朗，充满活力的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当教师的多大相信啊，那么我们就就应懂得如何去爱我们的教育事业，致使于爱我们眼前的每一位学生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着仔细负责的工作态度，深入、仔细地睁动工作，用适合、灵巧的工作方法教育好、培育勤学生，特别是后进生。12工作中，我虚心向他人学习，努力累积教育讲课经验。常常阅读教育讲课杂志报刊，学习《新课标》，专心参加校本培训，仔细备课，教法力争灵巧有实效，让学生自主性地参加学习，培育他们创新意识、研究精神。在上好课的同时，仔细地批阅作业，并帮忙学生实时校订。课外对学习有困难的学生进行指导。让学生学好文化课的同时，我努力培育学生潜力，想方想法让学生专心主动地参加到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的要点。《新课程标准》明确指出“教师是一个决议者，而不再是一个履行者。”关于班级管理，我们不可以“一手承办”，也不可以“听凭自流”，而应建立以学生为主体、全员参加，以教师为主导、辅助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。透过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自我的职责和工作范围，以及要抵达的目的（或见效）。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部平时管理中，对出现的问题要实时办理解决。同时，透过每周的班会和其余渠道，对班级现状如数家珍，做到活而不乱、严而有度，并依据实质状况做出下一步决议。柏拉图说：“教育者的质量为教育成功的要素。”身13教重于言教。我努力从小事抓起，让学生养成优异的行为习惯。低年级少儿缺乏自想法识，教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑，好多学生都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自我捡、自我扫。学生看到后，纷繁跑来帮忙，我就趁便炫耀、指引，让他们意识到保持环境的洁净是大家的职责，是大家的荣耀。此后，学生都能很自觉地连续教室的干净。班主任的工作是琐碎的，却更需要耐心和仔细。我热爱每一位学生，他们和我是同样的，我尊敬他们，也努力地去认识他们。平时课前课后，尽量到学生中间去，和他们聊天，听学生反应，察看学生的精神状态和情绪变化。谁进步了，赏赐炫耀和激励；谁退步了，赏赐点醒和激励；谁患病了，赏赐关心和珍爱；谁有困难，赏赐帮忙和宽慰。让学生亲密自我，使自我成为他们的朋友。在工作中，我发现与学生讲话，个性是进行思想教育时，需要掌握学生心理，运用必然的讲话技巧。这一点受自己年纪、讲课经验影响，我还稍嫌稚嫩。因此，我正专注研读有关的心理学和教育讲课资料，学习他人难得经验，努力使自我做得更好。孩子就忧如一张白纸，上方的五彩缤纷老是慢慢积累，现在的底色将注定其基础色彩。红则愈红，黑则愈黑。14而我希望我带给学生的的一片晴空、绿地、清水。。。。。。这些最贞洁、最漂亮的画面摆在我眼前时，我会更为努力地迈好每一步。小学语文讲课反省（5）：小学语文开放性阅读讲课反省语文阅读讲课的开放，一是要打破单调关闭的讲课模式。教师仅靠理论知识的教授是不可以能从根本上提高学生的语文阅读潜力。澳大利亚教育部长卢比说，未来是个信息化社会，信息化文化、信息化工作的时代，假如人们没有阅读和交流潜力，没有团队合作的潜力，就没有通往工作的渠道，也没有通往文化的渠道。这就启迪我们阅读教学也务必把教育对象引入到广阔的社会生活中去，接触社会，认识社会，使学生获得更多的信息；二是在讲课方法上要从传统走向现代。传统阅读讲课方法纯真重视理论灌注一种形式，这一种单调的、关闭的讲课方法，使学生作为学习主体的主动性、专心性遇到限制。现代素质教育重申的是信息双向交流，是师生合作，教师的职责是激励学生自主阅读，专心思疑，勇敢创新。联合自己的语文讲课实践，对开放性阅读讲课有以下几个方面的认识：一、开放阅读空间，表现主体地位15美国心理学家罗杰斯认为：要想培育学生的创办力，务必需构成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，由于创办性活动从实质上讲就是别开生面样，有创办力的人在心理上务必有“自由”，感觉“安全”，自由能令人的潜能获得最大发挥。因此在阅读讲课中师生应看作立一种同样、民主、平易、友好的关系，确定学生的主体地位，开放阅读空间，学生自由地学、思、疑、问，在开放性的讲堂上敢说敢想，潜能获得最大发挥，这样友好、开朗气氛有助于学生的创新意识获得发展，比方学习《一夜的工作》时，我让学生默读2―6自然段，要求用“――”划出你感觉最深的语句，圈划要点字词，在书旁空白处写出你的意会，并练习感情地朗诵。这样让学生在阅读圈划字词、写讨论，旨在教给学生边读边悟的念书方法，随时记下思想灵感的火花。此后，给学生充分念书、感悟、小组讨论、大组交流的光阴，使他们自主参加学习。小组讨论，学生在交流中碰撞出思想的火花，在商讨中激发出创新灵感，他们成了学习的主人。大组交流，重视指引学生抓住语言文字谈意会、细分析、感情读。不可以是意会作者对周总理的真情实感，并且掌握文中表达的感情方式，同时也培育了学生优异的念书习惯。这样，把教师主导作用充分表现在学生主体作用的发挥上，使学生学得自在，学得简单。16二、开放阅读兴趣，知足阅读需求“需求是行为的动力，兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生连续阅读和提高阅读潜力带给了内因条件，构成激烈的学习动机，因此教师需要依据课文的特色，学生的身心发展规律，让现代的讲课媒体进入学生的阅读讲堂，开放学生阅读学习的兴趣点。《桂林山川》是一篇文质兼美的写景抒怀散文，利用多媒体显现桂林山川的漂亮景点，让学生仿佛置身在画中游乐，生在阅读学习中真实获得研究的乐趣、认识的乐趣、审美的乐趣、创新的乐趣、专心向上的乐趣，并将这些东西转变为学习的动机。我在设计《草木惊心》一课时，变平时的阅读为学生感兴趣的配音，激励学生多角度有创意地去讨论。变平时的教师给目标、方法为学生在兴趣中自主研究，确定目标；变平时的分析理解为讨论后的争论；变平时教师总结寓意为学生联系实质自我概括，让学生在简单的氛围中连续一份欢欣、健康的心态，并主动地获得知识和技术。三、开放思想发展的思疑点，培育阅读潜力“思疑”是学生在对教材深层次理解和研究基础上的一种求真、求异的思想过程，它包含着学生难得的创新意识，也是学生自主学习精神的提高和外露，教师需指导学生学会思想、开放学习思想的思疑点。比方《一夜的工17作》中有一句“花生米其实不多，可以数得清颗数，好象并无由于多了一个人而增加了重量。”有学生思疑，这句话是说花生米跟平时同样多，没有增加重量。我先指引学生仔细读课文，自主研究，大概掌握全文脉络，启迪学生抽丝剥笋：先由“一小碟花生”感觉其少，其次由“可以数得清颗数”证明其“少”，再由“忧如”的辨析提示其“少”，这样环环相扣，步步蓄势、层层进逼，突出花生米“少”与总理生活朴实有机交融了，花生米这样之少，但是总理工作光阴长，工作量大比较何等鲜亮！学生对此感想甚深，自然悟解，总理的精神印入心中。四、开放学习资源，培育获守信息潜力获守信息潜力主要指学生在学习课内外知识技术的过程中独立获得知识，发现问题，解决问题的潜力，它包含阅读潜力、收集、累积和使用资料的潜力。1、从阅读中获守信息。《语文课程标准》指出“要让学生在阅读中推测的表达次序，意会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自我的看法，作出自我的决定。”1）指导学生从教科书中提守信息，掌握各单元、各课的学习要点，对全期的学习资料做到胸中有数，详细18到每一篇课文的学习时，又要让学生透过多遍阅读分步解决基础知识，资料分析、概括掌握等方面的信息，打破学科界线，使教科书的阅读过程成为获得语文知识信息与综合运用信息的过程。如学习《只有一个地球》一文时，我们要努力开放讲课过程，让学生从各科教材中获守信息。从自然教科书中认识地球的知识；从社会学科中学到有关我国的资源、天气、从面深刻认识“只有一个地球”的含义。各学科相互浸透进行语文阅读讲课堪称瓜熟蒂落。（2）指导学生从课外书中提守信息。阅读课外书，既可以帮忙学生学好课内知识，还可以帮忙学生获得超多的课内所没有的新鲜信息。信息有多种多样，对学生的影响有专心和悲观之分，因此，指导学生念书第一要有采纳地念书。如读有价值的科普著作、期刊杂志、文学名著、优异诗文等。其次是养成阅读中有所得，透过写简要笔录或做摘录累积蓄存信息的习惯。教师要努力为学生创办课外阅读的条件、利用各样机会，采纳学生喜闻乐道的形式，如创办图书角、剪贴资料、故事会、朗诵会、念书笔录展览、念书报告会等，组织学生进行课外阅读的交流。2、利用互联网获守信息。19跟着科技的不断发展，多媒体教育技术的运用，使讲课的信息资源获得空前的扩大和丰富，使学生理解知识，信息的渠道增加、容量扩大，语文教师应该充分利用今世信息技术的成就，指导学生适应电子阅读的需要，掌握透过电子阅读从互联网快速获守信息解决实诘问题的策略、方式和技巧。《语文课程标准》指出：“要培育学生解决与学习和生活有关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获得资料，运用资料的基本方法。”学生是学习的主体，他们带着自我提出的疑问，去念书、去研究、去研究，去发现解决问题的方法，就会感觉到“穷途末路疑无路，峰回路转又一村”快乐，使他们品尝到成功的欢欣。开放性阅读讲课能充发散挥学生主体性和创办性，表现“以人为本”的个性化讲课理念，实行开放性阅读讲课，不断指引学生理解、认识、研究、发现以及想象的表现的欲念，能激起学生的学习活力，有效地培育学生的创新精神和创新潜力。小学语文讲课反省（6）：小学语文教师讲课反省本学期我担当四年级语文讲课工作。很快的，一个学期已过大部分，回顾过去的日子，反省这一段的讲课经历，20也有一些收获和问题。在频频研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到讲堂实践上，有很大的收获。我试一试借鉴了几个做法，发现见效还挺好的。1、语文的讲堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生感觉学习语文也是简单的事。在在语文讲课中，我一方面利用生活中的实质案例进行解说，化难为易。另一方面勇敢的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既感觉开朗，又变得生动。学生不可以是兴致盎然，并且也简单掌握。2、爱因斯坦认为“提出一个问题，常常比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，常常意味着一个新领域的开拓”。在语文讲课中，老师不可以是可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会如何做？让学生联系自己回答以下问题，提高自察智能，同时让学生擅长发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的自察智能、社交智能获得了培育。3、“以人为本”，这是新课程教育思想的表现。教师应依据不同样样的讲课资料和讲课对象采纳灵巧多样的讲课方法。我在备课时仔细研究教材，熟习课程标准后，21再换个角度想，假如我是学生我喜爱以什么样的方式来学习新资料。想出几个方案，在讲堂上针对学生的详细状况来采纳不同样样的教法。把难得的讲堂光阴还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，汲取自我所需要的知识，在不知不觉中达成讲课目的。4、把语文学科和其余学科交融起来。如把作文讲课与各学科交融起来如在音乐课中，让学生记一记自我是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的情绪。在美术课中写一写自我是如何画出一幅幅优美的图画的，及看到自我画的感觉。这个学期的讲课工作它使我获得了好多的启迪，也让我真实意会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在耳擩目染中，培育孩子们的质量，张扬他们的个性，和他们一齐强壮成长。小学语文讲课反省（7）：小学语文阅读讲课反省小学生天真无邪，开朗好动，拥有很强的好奇心和理解新鲜事物潜力长处，但也有自我拘束潜力差，逆反心理强的弊端。跟着年纪的增加，语文科目开始出现阅读理解的题型，这让好多教师在小学阅读理解方面犯了难。如何让好动的孩子浑身心投入到听课中，保证他们在这一难点22上不落伍呢?透过视频学习，我认为就应从以下几个方面设计阅读讲课。一、激发兴趣，指引参加苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感觉自我是一个发现者，研究者，研究者，而在少儿的精神世界中，这类需求个性强烈。”抓住这一激烈的需求，让学生主动参加知识的构成过程，惹起优异的思想感情，可以使学生的思想更专心，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更坚固。主动参加是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种潜力。学生是学习的主人，讲堂是学生的天地。二、掌握讲堂主体爱因斯坦说过“只有把学生的热忱激倡议来，那么学校规定的功课就会被看作一种礼品来理解”。浓重的兴趣如磁铁般吸引学生的注意力、思虑力、想象力，驱遣他们专心主动思虑、主动研究。因此，阅读讲课充分发掘这一有益要素，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，学生的主体意识就会在兴趣中增强，学习见效就会在兴趣中显现，学习潜力就会在学习中构成。学生在这类主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达潜力，同时又激活23了思想，充发散挥自己的潜能，从而调换了学习语文的专心性，真实把“让学生成为学习的主人”这一讲堂讲课的主题策略落实到实处。三、读的光阴还给学生阅读讲课的主体是读。因此，语文课上应给学生充分的光阴读，尽可能地创办浓郁的朗诵氛围，促进每个学生的个性充发散展。并在这样的氛围中，吸引学生融入状况，感觉语言的奇怪、资料的丰富多彩、内蕴的语重心长，再透过朗诵表达出来，尽兴发挥作者当时的感情，美读得其法，不单认识作者说些什么，并且与作者的心灵相通”。心不到，则情无共识。在不断的练习中熏陶感情，发展智力，增强想象潜力和思想潜力，促进智慧的生长。四、把乐趣带给学生学生主动发展的火把，需要教师点燃。课上要激发每个学生在语文学习中的主动感知，主动思疑，主动思想的专心性，充发散挥学生的想象潜力。主动的核心是创办，在讲课中要擅长发掘语文教材中的创办要素，创办语言文字训练的创办情境，睁首创建性的语言实践活动，建议学生宣布异见，独见，创见，品尝创办的乐趣。小学语文讲课反省（8）：24小学语文阅读课讲课反省现行的语文课讲课模式有两种，一种是“知识理解型”的讲课模式，一种是“思想训练型”的讲课模式。前者教师致力于让学生理解语文圆满的知识系统，一般依据“解题――释词――分段――概括中心思想和写作方法――练习”的程序讲课。运用这类模式的教师重申语文课程的工具性，而忽略了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识，而忽略培育他们运用这类工具的潜力。后者教师致力于发展学生的智力，一般依据“阅读课文――教师发问――学生讨论――教师总结”的程序教学。运用这类模式的教师则重申语文课程的发展性，而比较忽略语文的工具性。只重视发展学生的智力，而不重视发展学生的感情、意志、性格和优异的个性质量。以上两种模式只管有不同样样的讲课理念和不同样样的讲课活动构造，但它们也有两大共同点，一、是前者教师“一讲终归”，后者教师“一问终归”。讲课活动都以教师为主体，而不以学生为主体。二、是讲课活动都以理解为要点，前者是理解课文的知识资料，后者是透过理解课文发展学生智力。二者都是重理解，轻感悟；重分析，轻运用。依据《语文课程标准》权衡语文阅读讲课模式能否科25学，能否合理的标准：1、能否发挥师生两方在讲课中的主动性和创办性；2、在讲课中能否表现语文的实践性和综合性（知识与潜力、感情与态度、过程与方法的综合）3、能否重视感情、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性；4、能否正确办理基本修养与创新潜力的关系，即正确办理基础性与创办性的关系；5、能否依据学生的身心发展规律和语文学习规律，采纳讲课策略，即要依据发展性原理，灵巧运用各样讲课方法，指引学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语社交和进行综合性学习。我认为阅读讲课应注意让学生在主动专心的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这类工具的潜力，并要点培育感觉、理解、赏识、讨论、运用潜力，发展学生的感情、意志、性格和优异的个性质量。因此我感觉现行小学语文阅读讲课应注意以下几点：一、阅读课讲课方式的转变传统的阅读课讲课，是学生被动、单调治解的学习过程，是教师向学生灌注和填补的讲课过程，把学生看作一个个可以装好多知识的瓶子，透过频频演练即可掌握技巧的人，而圆满忽略和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生没法构成健康的个性，更不要说构成末来社会所26必需的各样潜力。阅读讲课应专心建议学生自主、合作、研究的学习方式，教师应组织、指导学生学会集作学习。比方我在教《刷子李》这一课时，试一试采纳小组讨论合作学习的方式，把全班学生疏成9个小组，每个小组6个成员构成：一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进行调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题：（1、刷子李的绝技是什么？2、课文是从几方面来写刷子李的绝技？3、找一找徒弟曹小三的态度变化？4、把你感觉写得好的资料多读一读，并意会这样写的利处。）学生明确了学习的目标，大家积极加入到小组的合作学习中，专心地进行讨论，各持已见，合作解决问题。我也加入到他们的讨论中，并适合的点拔，指引他们所讨论的问题。当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师报告自学的状况，激励他们勇敢宣布自已的建讲和看法。并赏赐实时的必然和炫耀，合时进行指点、帮忙。在讨论报告中，有的还提出了学习中不理解的问题，也有的对问题的不同样样看法进行激烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解决问题，及学会集体协作的潜力。学生的学习不再是烦闷，被动的了。而乐于去学，主动、用27心地参加到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会集作”因此我感觉教师在阅读讲课中可运用多种多样行之有效的阅读讲课方式来抵达让学生自主、合作、研究的学习。二、创办开放而有活力的阅读讲课讲堂讲课是语文讲课的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，合时适合地指引学生走出讲堂，跨出校门，走向社会，凑近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增加才华，学会做人。三、注意阅读讲课中人文内涵的浸透语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在建立正确的理想、信念，提高精神境地、文化品位、审美情味等方面遇到熏陶感染。因此在讲课中注意人文性的浸透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感觉？并谈谈你们的母亲又是如何？你未来想如何报恩母亲的养育之恩？学生各抒己见，纷繁说出各自母亲是如何对自已无微不致的关心，未来要如何去报恩母爱。我听了后，感觉很快乐，实时地加以必然和炫耀，并对学生提出希望，希望同学长大此后可以真实懂得去孝顺父亲母亲。在讲课中让学生28懂得父亲母亲养育我们的艰辛，懂得了孝顺父亲母亲是中华民族的传统美德。又如《落花生》这课是一篇人文内涵十分丰富的课文，在讲课中让学生进行讨论做人的道理。在学习中意会了不要做只讲风光而对他人没有益处的人，要像花生同样做合用的人，对社会合用有贡献的人。在讲课中浸透了人文内涵，培育了学生正确的人生价值取向。小学语文讲课反省（9）：小学语文阅读讲课反省提起阅读潜力，好多老师就自然想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，就会想到朗诵、默读和背诵，以为训练这些就是培育独立阅读潜力，这是对阅读潜力的误会。没有真实意会到语文学科的基础性、工具性和对学生未来发展的可连续性，没有做到“为他们的一生学习、生活和工作确定基础”。其实读懂其实不错，问题是阅读潜力不可以是仅是读懂。《语文课程标准》就提出：“阅读讲课的要点是培育学生拥有感觉、理解、赏识和讨论的潜力。这类综合潜力的培育，各学段可以有所重视，但不该把他们机械的割裂开来。”那里说的是“要点”，自然还有其余潜力。课标还提出“逐渐培育学生研究性阅读和创办性阅读的潜力”，29自然还应该有语感，朗诵、默读、背诵以及速读等潜力等。这类综合潜力还被表述为独立阅读潜力，理解潜力是独立阅读潜力的基础和核心。看来，我们在确定阅读讲课目的时，但是说“读懂课文”是不可以的，就应说“喜爱阅读课文，感觉理解”，到了高年级还就应有“赏识”其余，不论能否明确表述出来，讲课目的都就应依据不同样样的年段有“讨论”的资料；每一位老师，都就应把“逐渐培育学生研究性阅读和创办性阅读的潜力”作为自我讲课的目标。这类表述不可以是仅有知识与技术，并且有感神情度与价值观，还包内含过程与方法，是三位一体的目标表述。小学生从上一年级开始就要学习阅读，逐渐学会阅读。小学生阅读理解潜力的培育是有层次的，《语文课程标准》中说得明理解白。就拿词句的理解来说吧。第一学段（1、2年级）：――联合上下文和生活实质认识课文中词句的意思，在阅读中累积词语。第二学段（3、4年级）：30――能联系上下文，理解词句的意思，意会课文中要点词句在表情达意方面的作用。能借助词典、词典和生活累积，理解生词的利处。第三学段（5、6年级）：――能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的适合利处，鉴别词语的感情色彩。――联系上下文和自我的累积，推想课文中有关词句的内涵，意会其表完见效。课标提出的每一条阅读讲课目标，都需要我们从各年段发展的连续性上整体掌握，仔细学习意会，仔细贯彻履行，绝不可以只关注今年段的目标。令人遗憾的是，目前好多的语文讲课都是考什么教什么，繁琐的分析，滔滔不断的解说，做不完的习题和练习充满着学生的全部光阴，学生的课外阅读根本无人问津。这类传统的阅读讲课是学生被动、单调、理解的学习过程，是教师向学生灌注和填补的讲课过程，把学生看作一个个盛装知识的瓶子，机械频频地演练忽略和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生没法构成健康的个性，更不要说构成未来社会所必需的各样潜力。这类语文讲课每日都“这样重复昨日的故事”，抹杀了孩子们的阅读需求，抹杀了孩子们的创新思想和创办31潜力，也是学生们憎恶语文课的重要原由之一。因此，阅读讲课第一应专心建议学生自主、合作、研究的学习方式，指导学生学会集作学习，在阅读过程中充分理解文本信息，宣布自我看法，构成阅读潜力。其次，阅读讲课应创办开放而有活力的阅读氛围。讲堂讲课是语文讲课的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，合时适合地指引学生走出讲堂，跨出校门，走向社会，凑近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增加才华，学会做人。比方：一位教师在教《宇宙生命之谜》这一课时，联合本课的讲课资料及要求，充分利用学校多媒体设施，组织学生上网去查阅有关天文知识，让学生透过上网认识自我感兴趣资料，和解决课文中的疑惑。再让学生在班上把上网后所学到的知识进行报告，各小组相互交流讨论。学生不单掌握了课文的资料，同时也大大激发对天文知识的浓重兴趣，课外这位教师还让学生组织了一个天文兴趣小组，利用课余光阴，透过再上网或到图书馆借阅课外书及察看天体，进一步让学生去认识、研究宇宙的奇特。又如在口语社交讲课中，此中有一部分资料是当小记者，这位教师先让学生在小组内轮番练习当小记者，对其余同学进行采访。在小组模拟的基础上，全班交流总结：如何采访才能获得成功，当记者应该注意些32什么。并指引学生把学到的知识运用到社会中去实践，让学生当小记者去采访本村的主家产“琵琶”“柠檬”的栽种户们，让他们去认识“琵琶”“柠檬”的栽种过程、认识劳动者的艰辛、认识光和水分、氧气对植物的影响等问题。学生在当小记者的过程中，充分的去接触社会，接触自然。在此次小记者采访中学生学到了课本上根本学不到的知识，遇到了深刻的教育，同时也广阔了视线，拓宽了语文学习的资料。再次是注意阅读讲课中人文思想的浸透。语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生建立正确的理想、信念，提高精神境地、文化品位、审美情趣等，因此在讲课中要注意人文性的浸透。如在讲课孟郊写的《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，让学生谈谈学了这首诗后的感觉？并谈谈你们的母亲又是如何？你未来想如何报恩母亲的养育之恩？老师部署的“给爸爸（或妈妈）洗一次脚”的家庭作业很受家长喜爱，并获得了社会的宽泛认同。当交流作业意会时，学生各抒己见，纷繁说出各自父亲母亲亲是如何对自我无微不致的关怀，父亲母亲养育儿女的艰辛，孝顺父亲母亲是中华民族的传统美德，自我未来要如何去报恩母亲等等。老师感觉很快乐，实时地加以必然和炫耀，并对学生提出希望，希望同学长33大此后可以真实懂得去孝顺父亲母亲。又如《落花生》这课是一篇人文内涵十分丰富的课文，在讲课中让学生进行讨论做人的道理，意会“不要做只讲风光而对他人没有益处的人，要像花生同样做合用的人”，对社会合用有贡献的人。在讲课中浸透了人文内涵，培育了学生正确的人生价值取向。为了培育学生优异的语文阅读习惯，在阅读讲课中还应增强学生的学法指导：1、合作学习，交流互动，培育学生的创新潜力在讲课实践中，组织互动学习的方式，改变过去班级讲课中“传达――理解”式的师生单向交流的场面，建立小组合作学习方式，培育学生的创新潜力，培育学生的发散性思想和创办个性。阅读过程中，学生同样对话、自由交流和讨论，有益于学生认识的提高、思想的发展、感情的熏陶，在这样的过程中阅读潜力构成了。阅读潜力的不断提高，又反过来加深了学生阅读对话的深度和广度。2、自主学习，研究发现，带给学生创新的时空在讲课过程中把学习的学习主动权交给学生，讲课活动以学生的学习为本，为学生的学习服务