学前教育学黄人颂

考大题(第一章学前教育学的对象、任务和发展)（第三章学前教育和少儿身心发展的关系）（第四章学前少儿全面发展教育）（第六章幼儿园的游戏）（第七章幼儿园的课程与讲课活动）（第九章幼儿园与小学的连接）（第十章中幼儿园的家长工作）第一章学前教育学的对象、任务和发展第一节学前教育学的对象和任务一学前教育学的对象：专门研究从出生到六岁前少儿教育的规律的科学。学前教育泛指初生至6岁前少儿的教育，包含学前教育机构教育、家庭教育和社会教育二教育（全民教育、一生教育）（一生教育是21世纪教育和社会发展的重点）三学前教育价值：基础性（一生教育确实立阶段）先导性公益性四学前教育的性质：保育、教育、讲课三者的整合五学前教育学的任务：总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，引进外国学前教育的理论和实践，商讨我国学前教育的规律以及此后的发展趋向，为培育重生一代的基础教育做科学指导。第二节学前教育学的成立和发展一孕育阶段（15世纪从前）学前教育学的思想散见在各样着作中柏拉图——《理想国》第一次提出了学前社会教育的主张亚里士多德——《政治论》胎教第一个作出年纪分期的试一试昆体良——人的教育应当从摇篮开始二萌芽阶段（16世纪后）在一些教育论着中，包含有对学前教育的阐述，跟着教育学的成立，学前教育理论也渐渐丰富起来夸美纽斯——捷克——《大讲课论》(世界第一本学前教育专着)洛克——英国——《教育漫话》(第一部体/德/智育分为三部分)卢梭——法国——《爱弥儿》福禄贝尔——德国——《人的教育》这些着作的学前教育理论主要有以下几点：1提出热爱少儿，尊敬少儿，依照少儿的特色发展少儿个性的看法主张学前教育应当有特其余内容和方法；反对把少儿看作是天生有罪的人或是小大人，反对压迫与损害少儿个性的旧教育。2提出教育必然“适应自然”以为少儿一出生就拥有全部道德的，理智的，身体的能力萌芽，如果用适合的教育加以培育，

就能使少儿全部内在能力友善地发展起来。3系统提出了家庭教育的圆满系统夸美纽斯——《母育学校》——提出家庭是一所母育学校，母亲即是主要的老师，对一至六岁少儿进行学前教育，并详尽论述了学前教育的内容和方法。重视少儿主动参加活动发展感官，获取直接经验，并提出直观的讲课方法。三始创阶段。（18世纪后期到20世纪前半期）学前教育学从一般讲课中分化出来，开始成为一门的独立学科，并渐渐发展起来。学前教育学是从德国教育学家福禄贝尔开始创立的。福禄贝尔：（一世）学前教育学之父,成立了第一个学前教育机构，

培训了第一批幼儿园教师，

推进了各国幼儿园的成立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。（教育思想）：

1教育应适应少儿的发展。2教育是以少儿的自我活动为基础。3游戏有重要的教育价值。英国想象主义——欧文人的性格的形成是受教育和环境的影响，从小培育少儿“是最简单的形成性格的方法”，他还重视培育少儿友善等优秀习惯，主张让少儿尽可能多在户外活动，在教育中不该处分少儿，也不要过多的拘束少儿。美国进步主义运动——霍尔和杜威霍尔——主张以少儿为中心，少儿的学习能力天生不能够改变的，幼儿园应供给少儿自然发展的条件。杜威——教育即生活。学校生活应与少儿生活打成一片。从做中学。少儿在实质生活中解决和办理实诘问题时学习。以少儿的经验为基础，并使经验连续不停改造。重视少儿办理人与人关系的社会技术的发展。主张少儿是中心。教育的举措要环绕少儿组织起来，教育活动是以少儿的兴趣和能力为依照的。4意大利教育学家——蒙台梭利（教育思想）1>以她的少儿观为基础。2>少儿自己拥有发展的能力，少儿的生长是内在生命潜力的发展。3>教师的任务在于供给一个环境，“这个环境将拥有促进少儿全神贯注的最有利的外面条件”。4>提出少儿经历一系列的发展，每个阶段都供给了易于接受某种学习种类的倾向。5>重申少儿的自我教育方法，少儿经过与讲课资料学习玩具的互相作用来学习，激励少儿自我指导和个人创立。6>以为不一样样的个体详尽不一样样的发展节律，应让每个少儿依照自己的步伐自由发展。7>重视感官教育，设计了一套发展感官的讲课资料，让少儿自己摆弄，自己练习，自我校订，由此踊跃主动地发展感知觉与动作。康有为——《大同书》——第一次提出了在我国实行学前社会教育。陈鹤琴——1>1923年创立了最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼天真园2>主张天真园要注意少儿的健康，培育少儿优秀的习惯。3>主张天真园应有充分而适合的设施，并与家庭合作教育少儿。4>主张天真园的课程应以大自然、大社会为中心，实行单元讲课，采纳游戏方法，主张多在户外活动等。5>创立我国第一所公立天真师范学校——江西实验幼师陶行知——1>办园思想是“中国化”，“老百姓化”。2>主张在工农中普及学前教育。3>创立了我国第一所农村天真园和劳工天真园。四发展的新阶段（20世纪中叶以来）辩证唯心主义的宽泛流传以及教育学心理学、生理学等相邻学科的发展，提升了学前教育学的理论化和科学化的水平，学前教育学进入了发展的新阶段。辩证唯心主义为学前教育学的研究供给科学的世界观和方法论，使学前教育学进入新阶段。周边学科和科学技术的发展为学前教育学供给了科学基础，提升了学前教育的科学水平。当前外国有各样不一样样的学前教育思想：社会文化历史学派：维果斯基主张有计划、有系统地向少儿进行全面发展教育。行为主义教育理论少儿的行为是有外面刺激决定的，经过控制外面刺激和加强的作西方开放教育理论以为少儿自己是学习的主人，自己决定要学什么，怎样学，教育的任务在于帮助少儿学