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文档简介
学校德育的层次与智慧中国教育学会中小学整体改革委员会学术主任北京师范大学教育管理学院兼职教授教育部小学校长培训中心兼职教授国家教育行政学院兼职教授校长王建宗（特级教师）报告提纲学校的道德教育
是一个多层次的系统结构道德教育可分为三个层次结构，一是道德理想层，二是道德原则层，三是道德规范层。在道德理想层面，人们追求着高尚的道德理想，如共产主义道德，五爱等；在道德原则层面，人们提出了修养的准则，如大力倡导文明礼貌、爱护公物、保护环境、遵纪守法的社会公德等；在道德规范层面，人们提出了基本的行为规范甚至限定了道德底线，如不随地吐痰，不乱扔垃圾，不损坏公物，不破坏绿化，不说粗话脏话等。学校德育，要以此三重境界着手抓建设。既要攀道德高标，也要就道德的基准，更要提升道德的底线道德信念的激励——理想之情道德成长的居高临下社会理想——道德理想——道德行为信仰——追求——自律唐太宗《帝范》卷四：“取法于上，仅得为中，取法于中，故为其下。”取上等的为准则，也只能得到中等的。指做事要高标准严要求。德育的内省与外化德育政治律德育经济律德育科教律德育品德律德育身心律德育审美律外化内省德善双修，昂首做人6光荣传统的感召力法纪教育的规范力榜样形象的示范力健体健心的合谐力自我修养的内省力实践锻炼的躬行力宏观精理念，中观出思路，微观显睿智修德育才课上无违纪，课下无打闹；考试无作弊，作业无抄袭；校物无损坏，环境无脏乱；语言无秽语，举止无低俗；花消无奢侈，学校无吸烟。高唱国歌声，文明礼貌声。校园“十无”“两声音”8现代教育报连载文章价值追求的分层审视2009-4-21
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“诗”话新学年开局之要
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