2023年课题实验研究阶段总结

第60页共60页2023年课题实验研究阶段总结2023年课题实验研究阶段总结。一、课题概况我校自XX年年年底子课题《教育教学案例的整理和应用》结题以来，我校课题领导小组重新讨论总课题的研究施行工作，科学合理地设计了课题研究方案，根据研究方案，进展了广泛的探究。一年来，课题组成员热情投入，广开言路，集思广益，针对课题研究的主攻方向和详细施行方案等进展了认真的讨论，明确了总课题研究的主要内容和操作规程。二、课题组织机构组长:李伟辰副组长：窦凤财娄玉英联络员：窦凤财分校课题小组长：李伟辰窦凤艳冯萍刘艳秋张会昌赵小卉娄玉英山丹丹湖海峰三、课题组成员简介李伟辰——课题组组长，主持课题研究总体工作，兼职靠山学校课题小组组长。一心乡靠山学校教诲主任。1990年就读于齐齐哈尔师范学校，XX年自修大学本科毕业，大庆市教学能手，县先进教育工作者县域教育优秀人才。在XX年3月——XX年6月承当的中国教育学会“十五”重点课题《标准根底教育学制，促进课程改革与素质教育〔创立开放学习环境的理论与理论〕的研究》之子课题《构建教育教学案例信息库的研究》实验研究中荣获科研成果奖和先进科研工作者奖。他德才兼备，求真务实，开拓创新，制定了“文明、勤奋、务实、创新”的校风。他重视人才培养，治校有方，学校年年成绩显著。窦凤财——课题组副组长，课题联络员，主持课题实验研究常务工作。一心乡中心学校教研室小学语文教研员，教育学会秘书长。1980年毕业于伊安师范学校杜蒙县分校，1989年自修大学中文专科毕业，1996年以来先后任小学文科教研员和小学语文教研员工作，业务娴熟，经历丰富。在XX年3月——XX年6月承当的中国教育学会“十五”重点课题《标准根底教育学制，促进课程改革与素质教育〔创立开放学习环境的理论与理论〕的研究》之子课题《构建教育教学案例信息库的研究》实验研究中荣获科研成果奖。现负责县级科研立项《中华古诗文经典诵读的研究》实验研究和材料整理工作。2023—2023连续三年被评为县级优秀科研老师，2023年秋季被县教育科研所聘任为兼职教研员并参与科研所申报承当的课题《开展性小学老师心理评价研究》实验研究。娄玉英——课题组副组长。龙棵树学校高段教研组组长，小学毕业班把关老师，大学学历，县骨干老师，乡学科带头人，县级优秀老师。在XX年3月——XX年6月承当的中国教育学会“十五”重点课题《标准根底教育学制，促进课程改革与素质教育〔创立开放学习环境的理论与理论〕的研究》之子课题《构建教育教学案例信息库的研究》实验研究中荣获科研成果奖。窦凤艳——课题实验老师，小学高级老师，中心学校小科教研员，大庆市优秀教学能手，县级骨干老师。精通业务，注重科研，如今同时承当县级科研立项《中华古诗文经典诵读的研究》实验研究工作。冯评——课题实验老师，中心小学课题小组组长，中心小学低段教研组长，小学一级老师。大庆市优秀老师，市级骨干老师，县域教育优秀人才。她曾屡次荣获各种教学业务比赛一等奖。现承当县级科研立项《中华古诗文经典诵读的研究》实验研究工作。刘艳秋——课题实验老师，前进小学课题小组组长，前进小学高段教研组长，毕业班把关老师，县级优秀老师，学科带头人。现承当县级科研立项《中华古诗文经典诵读的研究》实验研究工作。张会昌——课题实验老师，团结小学课题小组组长，团结小学校长，小教高级老师，大庆市自然学科骨干老师。赵小卉——课题实验老师，英勇小学课题小组组长，黑龙江省“村村大学生工程”志愿老师〔副校长〕，班主任。山丹丹——课题实验老师，对山学校课题小组组长，大学计算机学历，市级骨干老师，县域教育优秀人才。少先队大队辅导员。湖海峰——课题实验老师，大学学历，明德学校课题小组长，教诲主任。县级骨干老师。四、一年来开展的工作：自XX年年年底子课题《教育教学案例的整理和应用》结题以来，为了稳固已获得的研究成果，进步科研活动质量和知名度，调动全体实验老师的实验研究活动热情，我们课题组做了大量详细系统而又细致的工作。详细工作如下。〔一〕结合我课题组实际情况制定实在可行的实验工作方案。为了保证实验工作的有序施行，课题组领导成员集思广益，深化研究，制定合适我乡实际的、实在有效的实验活动方案。由于我课题组成员分布于全乡不同间隔的八所学校〔XX年年暑假开学合并了两所学校〕，且路途遥远，针对工作地点比拟分散，不容易集中这一实际情况，我们首先采取了分片集中例会和讨论交流的方法，全乡实验老师分三个片集中，既节省了老师打车参加会议的费用，又尽量减少了对教学工作的影响。其次是针对“分散”这一实际困难，每月召开一次课题会议确实有诸多困难，但是又不能因此而减少老师案例交流的时机和次数，我们继续坚持了每学期编辑出版1—2期实验研究活动内部交流期刊——《实验老师优秀案例传播与交流》，有效促进了全乡广达中青年老师的实验研究的积极性和主动性。其三是继续要求每名实验老师每月要撰写一份案例或论文，每所学校课题小组每月向我们学校总课题组推荐2—5篇优秀案例或论文。其四是要求每名实验老师每学期末都要结合自己的实验研究和教育教学工作撰写课题工作总结。〔二〕继续编辑出版了课题实验内刊和案例评论卡。进步老师的撰写和分析^p评价案例的才能。为了继续解决老师工作单位分散，难于集中交流讨论这一难题，我课题始终坚持编辑出版《实验老师优秀案例传播与交流》这一内部交流期刊。在XX年年阶段总结中提到过：“这一期刊的创办，为全体实验老师开拓了一片新天地，提供了发表自己案例的沃土，每一名实验老师都迫切希望自己的案例可以选登在期刊上于全乡老师见面。我们的期刊不仅促进了实验老师之间的交流，同时还带动了课题组以外的大多数中老年老师的实验热情，每期内刊下发到各学校课题组之后，课题组以外的老师都要将内刊抢着反反复复阅读研究，纷纷提出不同的见解和良好的建议。我们下乡巡查时发现，有的学校怕大家伙抢着看弄丧失了或损害了，都安排了专人保管，并且像保存国家级刊物一样用本夹子装订起来了。在下发每期《实验老师优秀案例传播与交流》的同时，我们同时为每名实验老师印发一张两格〔评析两篇案例的表格〕的“案例分析^p、评论卡”，老师们结合个人实际情况对自己感悟深一点的案例进展从理论到理论及应用价值等方面进展深化分析^p评论。”为了使实验研究更深化，我们又编辑出版了两期内刊，共刊载优秀案例70多篇。〔三〕案例研究工作有效的促进了老师案例和论文撰写才能的快速进步。一年来，全体实验老师累计撰写案例、论文423篇，通过电子邮箱和u盘传到课题组的优秀案例60多篇。广阔实验老师实验研究的积极性强，热情高，有效地促进了我乡教育教学工作的全面开展。今年我校老师共获得各级各类科研成果论文奖112篇，其中国家科研成果征文获奖38篇，总课题组整机的国家案例评比活动获奖36篇，在我县“全县首届中小学老师‘我与新课程同行’主题征文活动”中获奖38篇，我校同时还荣获了“全校首届中小学老师‘我与新课程同行’主题征文活动最正确组织单位奖”。2023年我校在科研成果方面，无论是获奖篇目上还是获奖档次上都较往年有很大的打破。〔四〕课题资料归档。为了使课题研究工作科学化，标准化，经得起检查与推敲，在我课题组承当的子课题结题之后，于2023年上半年我们将全部课题材料按照标准的课题档案管理规那么进展了立卷归档。五、存在的困惑和下步工作回忆一年来的实验研究工作，虽然获得了很大的成绩，但是也不可防止地存在一定的问题和困难。一是由于忙与其他工作，没能按照总课题组的要求保证每月一次例会，没能编辑出版足够的内刊《实验老师优秀案例传播与交流》。二是如今我们课题组实验老师所在的八所学校中还有五所没有上互联网，这给我们的实验工作带来了很大的困难。下步工作中我们一定努力克制和争取早日解决困难，努力把实验研究工作做得更细致，更详细，更有成效。我们相信，通过本课题的全程实验研究，一定会有大批的科研型老师在我们这里涌现出来，进而为我们的教育事业开展起到更大的推动作用，为提升本课题实验研究质量和知名度作出我们应有的奉献。【以下为赠送相关文档】精选工作总结阅读2023课题阶段性工作总结《课标》指出：习作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进展创造性表述的过程，课题阶段性工作总结。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。但长期以来，学生习作主体缺失的现象很严重，学生丰富的主体世界被相对忽略了，这对习作教学是有害的，习作中的弄虚作假还会导致学生伪善，对其人格形成会产生负面影响。另外，老师命题往往从知识技巧出发而不是从学生的实际出发，过于抽象、刻板、成人化，造成学生写作心理障碍，挫伤了学生的习作兴趣和积极性，禁锢了学生的创新精神。习作教学失去育人的功能，变为单向的、平面的，没有学生动态开展的封闭形式，这显然不是以人为本的教育所需要的习作教学之道。常言道：厚积薄发，唯有丰富的积累，自由习作时才能文思如涌，解决无米之炊。积累的核心问题是老师训练学生养成擅长观察、阅读、考虑的习惯。我们在习作指导中，经常发现这样一些人与文的不协调：学生豪情万丈地陈述长大要当科学家，却从不关心身边的生活小事；学生编出了许多助人为乐的生动故事，却从来没有助人为乐或根本不会助人为乐；老师稍一进展范文指导，学生的习作有明显倾向于范文等等。可见，学生的观察、考虑习惯还待养成，素材积累意识待培养和进步。现将本阶段工作总结如下：一、更新观念，进步认识更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。因此，我特别注重加强理论学习，进步自身理论素养和教学科研才能。我们课题组老师定期交流学习搜集到的关于作文教学的最新资料、新课程标准与课题相关的文章，观看教学录像，通过学习，转变观念，工作总结《课题阶段性工作总结》。二、抓好常规，为课题研究效劳1、精心设计写话内容，引导学生发现生活中的素材。好的习作素材能让学生兴致盎然，只要贴近学生实际，就能调动其写作热情，引导学生发现身边的素材。①利用生字组词、扩句，把局部生字，词语串起来说完好的话，清楚明白地表达自己的意思鼓励学生把说的话写下来。②立足课本，上好口语交际课。新教材每单元都设立了一个口语交际，贴近学生生活。口语交际涵盖了听和说的才能，而且凸显语文是工具性的重要特征。在指导说话之后，将内容写下来。③实验教科书的插图特别丰富，是极好可利用的资，让学生展开想象，让学生给书上插图配文。在此过程中，指导学生仔细观察，大胆想象。④立足课内文本，读中生趣，趣中仿写，仿造生成自己的作品。2、丰富多彩的作业形式，拓展学生习作的素材。除常规化的写话作业外，结合二年级学生的特点，我们又创造性地将语文理论性作业与此相结合。如在学完《假设》一课后，引导学生说说假如自己有一枝马良的神笔，将会画些什么?然后让学生用自己的画笔进展绘画，最后引导学生模拟文中的诗句进展创作，形成了图文并茂的独特的作业形式。3、以校刊《皂荚书苑》为展示交流平台，促进学生间的学习交流，使学生在阅读中学习别人的长处。三、今后研究方向1、继续引导学生仔细观察，广泛理论，充分利用校本资来积累习作的素材，加强学生的理论活动，除了学好每门学科，还要积极参加班队活动，尽量让每位学生都参与理论体验，想方法克制班生规模大的困难；且走进社区，参加公益活动，体验生活，感悟人生。2、引导学生广泛阅读，大量积累语言，进步习作的深度，凸显习作的亮度。诵读古诗三百首，不会作诗也会吟，学生只有通过广泛阅读，才能增长知识，拓展视野，才能汲取别人之精华，弥补自己之缺乏。在阅读中积累大量的优美词句，用以习作之中。通过古诗词的阅读和名著的欣赏，体会人格的魅力，汲取文学之精华，让自己的习作在选材立意上有一定的深度，张扬个性，表达自己独特的风格。3、如何把素材的积累和素材的内化与习作有机的结合起来。当然，小学生习作教学中素材积累才能的研究是一个困难而又漫长的过程，不能立竿见影。但我们会坚持在感受生活中张扬学生个性，在话题训练中形成作文序列，一如继往的认真研究新课标下作文教学，培养学生的作文才能，进步学生的作文程度。2023课题研究工作总结4篇小学课题阶段研究阶段工作总结本学期，我们继续开展“施行意趣教学，构建绿色课堂”的课题研究，并获得了一些新的成果。在九月份的课题组活动中，我们学习了2023-2023学年度“构建小学绿色课堂，促进学生和谐开展”总课题组研究方案，讨论制订了本课题的阶段研究方案。明确了本期的阶段研究目的，本期每次活动的详细安排及每次活动的负责人等。对期末将搜集的资料做出了安排。明确本阶段的重点是围绕文言文教学精心打造一节研究课，初步确定运用网页形式标准整理课题资料、展示课题成果，进一步完善课题博客。在十月份，我们重点开展了小学阶段的文言文教学研究。围绕《伯牙绝弦》一课展开研讨，并由刘俊老师执教为巴南区小学课堂教学研讨活动提供了研讨课现场。刘老师的教学，以情为脉，多元化的读，带着学生逐层推进，品位体会，熟读成诵。充分激发了学生的情感，发挥了学生的想象，效果非常好。得到了与会专家和老师们的一致好评。十一月，我们组织老师们展开研讨，针对文言文、略读课文和习作教学进展教学形式的提炼。并搜集了每位参研老师的个人简介、获奖情况、经典案例、论文等资料。初步建立起课题网页。本课题组老师刘俊、刘伯荣、龚利、罗天琼参加了鱼洞四小“精彩二非常微格教学赛课暨绿色课堂研讨”活动。老师们以新颖的设计、扎实的根本功、充满情趣的课堂，赢得听课评委、老师的好评，分别获得了一、二等奖的佳绩。十二月，我们进展了半期总结，完善了课题网页和课题博客。在学校的半期交流评比中，我组获得了高分，被评为一等奖。最后一个月，我们总结了本期的研究情况，搜集整理了本期研究的相关资料，进一步完善课题网页和课题博客，并考虑如何展开下一阶段的研究工作。现代教育技术实验课题研究总结通过课题组一年来的扎实工作，现代教育技术实验课题研究获得了阶段性成效，在利用信息技术与课程整合资等现代教育技术为学生创造自主学习的条件，促进个性化学习，培养了学生自主获取信息，选择信息，处理信息的才能，学生探求知识，拓展知识，掌握学科的学习才能和思维方法，培养主动探究精神和独立解决问题的才能。研究说明：学生的学习效率，学习才能及创新意识形成等方面明显好转，进步了学生的综合才能。1．初步形成了一支由先进教育理论武装的能纯熟运用现代信息技术的师资队伍，一批青年老师逐步成长为全校以及全市老师队伍中的骨干。通过开展理论学习、业务培训、实验操作、总结评估等课题研究工作，课题组成员的师德修养和敬业精神不断进步，在自己平凡的工作岗位上默默耕耘，无私奉献。课题组成员的教育教学理念不断更新，科研才能不断增强。一年来，课题组全体成员屡次面向全校开设电教实验公开课、多媒体观摩课。局部骨干老师初步掌握了多媒体网络的操作技术并到达一定程度。例获苏州市教学设计一等奖。丁凤秀老师获市信息技术与课程整合优2．初步构建了运用现代信息技术的课堂教学整合操作形式，进步了学生学习才能。“老师、学生、教育资料”是构成教育过程的三个简单要素。教学理念不同，三者的组合方式和教学效果也不同。在理论中，课题组成员以现代教育教学理论为指导，以现代信息技术为手段，初步构建了一条以学生为主体、老师为主导、促使学生主动探究知识、进步学习才能的课堂教学整合操作形式。这一形式的根本特点是：首先，现代信息技术为课堂教学注入了新的活力，拓展了学生自主活动的时空，为学生成为学习的主体创造了条件；其次，现代信息技术与课程整合的使用，必须服从于教学目的的需要，要能起到突出重点、打破难点、展示知识发生过程的作用；再次，现代信息技术使用的最终落脚点，要有利于优化课堂教学构造，有利于进步教学效率，有利于学生掌握知识、进步学习才能，从而全面进步学生素质。衡量现代信息技术在课堂教学中的整合效果，也要以能否进步学生学习才能为根据。3．初步验证了实验假设，教学效率不断进步，学生学习才能得到了进步。实验说明，在课堂教学中，充分地、科学地、合理地运用现代信息技术与课程整合，具有教学理念新、教学手段新、方法灵敏、信息量丰富、密度容量大等特点和优点，对于激发学生学习兴趣、进步学生学习才能、促进学生素质的全面开展具有积极的作用。问卷调查说明，“你对信息技术与课程整合的态度”一栏，原来有85%的学生认为“可学可不学”，如今有95%的学生认为“很感兴趣，很有必要学”；“艺术课上你最希望老师使用哪种电教手段”一栏，有92%的学生希望使用多媒体网络。在随堂观摩活动中我们惊喜地看到，当使用多媒体创设情境时，学生注意力明显集中，思维异常活泼，有时围绕某一问题情境展开剧烈的讨论、辩论甚至争论，学生自主学习的气氛浓郁，双边活动形式多样，学生的区分判断才能、表达才能、组织才能、综合分析^p才能等多种才能在活动中得到开展。4．带动了其他学科教育教学改革的深化，掀起了全校老师学习和运用信息技术的热潮。以语文、艺术老师为核心的现代教育技术课题组率先运用信息技术整合开展教改实验，在短时期内获得了显著成效，在全校作了良好的开端，起到了表率示范作用。七、认识和考虑通过回忆和自评，我们也发如今实验研究过程中存在一些问题，需要在今后的工作中进一步改良：1．老师实验意识还须进一步加强。有些老师把实验课与公开课、观摩课等同起来，认为只有对外公开课才是实验课。因此，一些老师一学期只开1-2节实验课，远远跟不上课题研究的需要。其实，更多的实验课应该在平时的课堂教学中进展，这样既能增加实验课的数量，又能及时有效地控制一些无关变量，进步实验的质量。2．网络资建立还有待完善。随着课题研究的深化开展，我们也遇到不少困难，如网上现成课件不多，要整合资需要消耗很多时间和精力。开发具有个性化的教学网站的技术程度与人力跟不上，使得教学环境难以实现虚拟化，师生交流仍受时空的限制。因此，希望各专家和同行本着资共享、协作开展的原那么，努力开发和充实我省根底教育信息资，将优秀经历和实用价值高的课件上传到资库，为我省实现教育的信息化和现代化作出应有的奉献。3．现代教育技术在课堂教学中的运用还须进一步普及、推广。信息技术在公开课、观摩课、实验课中使用已日趋广泛和多样，这是课题研究的必然。但课题研究的主要目的是以点带面，以实验促理论，以科研促开展。老师在平时的课堂教学中同样要用好现代信息技术，从而进步课堂教学质量。课题研究阶段性工作总结《让学生在理科学习中体验成功的研究》是我校中学理科组结合民族地区教育教学实际情况并在县教研室的专业指导下，在原来课题的根底上进展修订后的课题。自今年3月份以来，在县教研室的精心指导下，学校坚持以新课程改革为打破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真理论，使教研工作有了一定成效，尽管现处于研究阶段，但毕竟使研究工作获得了打破性的开展，到达了预期目的。课题研究共划分为以下三个阶段进展：1.理论学习阶段：学习与让学生体验成功相关的论文、书籍、文献、案例等，从中汲取有效的方法措施并进展总结。2.设定方案并施行：将第一阶段得到的措施方法用于数学、物理的教学，经分析^p得到适用本地区的让学生成功的方法。3.研究总结与反思：撰写研究报告;反思整个研究过程，形成教研反思论文。现将阶段性研究作以下的方案与总结：在研究工作的第一阶段中，全组成员通过个人理论学习，三人共同对相关资料理论的学习，认识到让学生在理科学习中体验成功是非常必要与重要的，体验成功不仅是学生学习理科兴趣的动力泉，更是进步学生成绩的法宝，因此，在教学过程中老师应让学生不断体验学习理科上的成功。这种让学生体验成功的意识不仅仅要融入老师的备课中，而且要在课堂、作业、测试中表达出来。在研究工作的第二阶段中，课题研究小组成员紧紧围绕让学生在理科学习中体验成功这一主题，广泛探究适应于新课程要求的教学方法，认真做到四个坚持：一是坚持理论学习不放松，强化理论知识积累教学理论指导;二是坚持上好每一节课，让学生体验成功在每节课中都有所表达，在课堂教学中总结经历;三是坚持在学生的学习效果上求论证;四是坚持课题成员之间的互相交流，在研讨中提升自我。通过课堂理论，反思，总结进步等有效研究措施，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究目的根本实现。现将课题第三阶段的研究工作作以下的方案：1.汲取并总结第二阶段研究施行得到的让学生体验成功的方法与措施;2.反思整个研究过程，形成教研反思论文;3.撰写课题研究报告。本次课题研究不仅进步了老师研究教学的积极性，还增强了老师的自信心，课题研究成员在研究中得到了成长。我们将认真总结经历，将研究成果在教学中推广应用，让学生喜欢上学习理科，学习成绩得到进步。口语交际课题研究阶段性工作总结我们宏基小学关于《开发语文课程资，培养学生口语交际才能》的第二阶段已经顺利完毕。我们在教育局领导的正确指导下，通过我校的课题研究小组的同心协力，分工合作下，在相关班级学生的积极配合下，我们在《开发语文课程资，培养学生口语交际才能》的课题研究中获得了很大的进步，语文教学质量到达稳步地进步。下面，我们就我们的课题研究所得的体会向上级领导及同行们做出汇报：一、统一“在语文教学中留给学生口语交际的空间”这一思想、采取发挥个性，合作交流，总结成效的措施，共同完成《开发语文课程资，培养学生口语交际才能》的课题研究，使我校语文教学质量稳步地进步。自从承受《开发语文课程资，培养学生口语交际才能》这个课题研究以来，我们学校非常重视，坚持花费一定的财力、物力，确保口语交际的顺利进展。特别是在曾红斌副校长和罗汉雄主任的带着下，我们经常从网上查找相关的资料，坚持每一位课题研究成员上好公开课，利用每单周星期四下午4：30到5：30这一个小时的时间进展专题研究。为了更好地评价教学效果，我们每位课题小组成员在学期完毕时完成好一至二篇论文，一个课堂实录，一个案例分析^p，制作相关的课件形成资料库，在老师们的共同努力下，我们的课题研究工作获得了很大的进步，进一步地促进我校语文教学质量稳步地进步。二、在识字、阅读、习作的语文活动中，注重知识的传授和实实在在的评价相结合进展语文教学，获得喜人的成绩。〔一〕在识字教学中，通过创设情景，发挥学生的个性潜能，让学生在找生字中交往，让学生在认生字中交流，让学生在评价中交际,培养了学生自己识字的才能。我们在识字教学过程中，坚持让学生在找生字中交往，让学生在认生字中交流，让学生在评价中交际，创设交际的情景指导识字教学。我们总是让学生说：“你是用什么方法识字的？”，然后着重同学生一起交流积累识字方法，同时进展师生、生生互评的评价手段交际，到达正确识字，总结了许多方法：如，陈运兴老师教学“哲”等字时，学生根据它的构造特点，上面是“折”，下面是“口”记字；又如，黄菊梅教学“槐”字时，学生想到了“愧、魂、魄”等字进展辨析识字；再如，罗汉雄老师教学“骂”字时，学生说出了“一匹马上两口袋”这顺口溜进展识字。特别是我们在曾红斌副校长的指导下，采用多样化、详细化的评价语言，收获更大。如古秀花老师在教学《两只狮子》一文进展师生评价时，当她听到学生说认识“困”字时是“他看到‘木’字宝宝被四条墙围住了，没路可以走出去”时，她的评价是：孩子，你观察得真仔细，还会编出那么好听的故事，你的想象力真丰富。又如，进展生生互动评价时，她教一位学生读“浓”字时，这位同学声音较小，她提出请大家评评时，一位学生是这样评的“你读对了，不过声音小了点，能读大声点吗？”多好的评价呀！我们就是通过这样的形式识字教学。如今，学生的识字才能得到了进步，不用怎样教，学生已能自学生字了。〔二〕在阅读教学中，运用多种手段开发语文资，采用朗读交流、问题质疑解疑交流、话题交流等形式进展教学，获得良好的效果。1、课前预习，开发语文课程资。我们在完成每篇课文教学时，总是先让学生通过学过的课文，在课外读物学到的知识，通过上网、到图书室查找相关资料，为学习课文打下了良好的根底。如，黄菊梅教学小学语文第九册《再见了，亲人》一文，由于学生对抗美援朝的故事不理解，我们便让他们问家人或上网找资料，理论证明，学生由于理解相关背景后，学习效果好。2、朗读交流，学生读书程度明显进步。我们注重朗读指导与交流，每教学一篇课文，我们总是通过多种形式训练学生把课文读好。如，罗汉雄老师在教学中通过学生自己试读，提出不懂的字交流，解决读音障碍，把课文读正确；然后通过自由读，把课文读流利；再进展小组、个人表演读，再次进展声音的上下、速度的快慢、标点的停顿等方面交流，读出课文所表达的感情。经过理论，学生的读书热情高涨了，读书程度进步了。3、在阅读教学中鼓励学生敢于发表自己的意见，在质疑解疑中加强口语交际才能，学生学习程度得到明显进步。旧式的课堂教学，通常是老师问什么，学生就答复什么，再也不肯“施舍”一个字。我们课题组针对这些问题，经过交流获得一致的意见，向学生提出更高的要求。通过“你读懂了什么，有哪些地方或问题不懂，读后还谈谈自己的看法。如，杨桂梅老师在教学语文第十一册《景阳冈》一文时，学生提出这样的疑问：“老虎不是国家保护动物吗？为何武松能打虎呢？他不怕犯法吗？”然后引导学生讨论，学生不但理解到当时社会背景与现今社会的不同，而且还增强了环保意识。又如，黄菊梅老师在教学语文第九册《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，有学生提出：“为什么是初晴后雨？这指的是天气变化，一会儿晴天，一会儿雨天，还是写西湖不同时间的晴天和雨天风光？”同学们同样对此问题展开剧烈的讨论，不但培养了学生发现问题、解决问题的才能，也培养学生表达才能、交际才能。理论证明：在阅读教学中鼓励学生敢于发表自己的意见，在质疑解疑中加强口语交际才能，学生学习程度得到明显进步。3、联络生活，找出话题进展教学进步阅读教学程度，培养学生的交际才能起到非常重要的作用。我们语文教学中经常提出语文教学要联络学生的生活实际，让学生有话可说。如何解决这个问题呢？我们从目前出现的话题作文中受到启发并经过理论得出：在阅读教学中，实行话题教学对进步学生的阅读程度，培养学生的表达才能有重要的作用。为什么呢？找学生熟悉的话题，学生有话可说，正因为这样才能说得好，久而久之，阅读程度便得以进步了。如，罗汉雄老师在教学语文第九册第十课《秋天的思念》时，就找出了“母爱”的话题，先由学生说自己妈妈对自己的爱，然后引导学生再体会文中妈妈对儿子的爱，学生不但很容易产生了共鸣，而且培养了交际才能，又同学分享了自己的快乐。〔三〕把握习作中指导、练习、评价与交流，进步学生的口语表达才能，是进步习作的有效途径。在多年的习作教学中，我们发现：通常，老师修改后的作文发回学生后，学生一般只注重分数，很少有学生去看老师修改后的文章。有些老师在评语时写些学生看不懂的语言，如中心突出、构造严谨等等。为了改变这一现状，我们课题组研究决定：评改作文后，选取优秀的作文以及一些写得一般的作文，通过投影组织学生一起读读别人的文章，并在读后提出自己的看法与别人交流，学习别人的优点，帮助别人进步写作的程度。杨桂梅、黄菊梅老师在施行中体会到，刚开场，学生还不习惯，再后来，学生们进步了认识，说起来总是情绪高涨，各抒己见，滔滔不绝，作文程度得到了不断地进步。三、在语文课本的口语交际专题及其他形式的主题活动中，以小组的形式进展口语交际，更系统地培养了学生的交际才能。我们在教学过程中利用语文课本中的口语交际专题和语文课外活动,如，《演讲》、《如何过一个愉快的假日》、《小论坛》、《怎样保护周围环境》、《一元钱终究有多重》等多种形式的活动，以小组的形式进展，这一做法深受学生的喜欢，热情高涨，更有效、更系统地培养了学生的交际才能。如，杨桂梅老师发现该班的杨瑞珍、杨丽珍同学家里困难，学校组织的一次体检时，交不起体检费。在一次班会课上，组织了一次“我们该怎么做”的爱心大行动，首先由班长介绍他们的情况，听了班长的介绍后，同学们便积极地讨论开了，一个说：我出5元；一个说：我的条件好，全部由我出……堂上出现了热烈的掌声。两位同学的问题解决了，两姐妹流下了冲动的泪水。我们想，这不正是大家希望的吗？通过各种形式的活动证明，在语文课本的口语交际专题及其他形式的主题活动中，以小组的形式进展口语交际，更系统地培养了学生的交际才能。以上是我们在《开发语文课程资，培养学生口语交际才能》的课题研究中的一些做法和点滴体会。虽然获得了一些成绩，但是在工作过程中仍存在许多缺乏，由于我们的程度有限，学生条件较差，施行起来仍存在一定的难度，学生的交际才能有待于进一步的加强。今后，我们一定更加努力，发挥我们的优点，进步老师们的教学程度及同学们的学习才能，把这一课题研究工作做好，使我校的语文教学质量百尺竿头，更进一步。请领导们及同行们多多指教并提出珍贵的建议。年度数学课题研究阶段性总结一年来在实验老师的共同努力下，我校课题教研圆满完成了本阶段的研究方案。一、课题研究的过程1、教研组组织大家认真学习新课程理念、数学课程标准，经过学习研究、展开讨论，结合课题组实验老师的理论层次、综合素质等情况确定“数学探究才能的培养”从三方面研究：探究性学习课堂教学研究，学生数学探究方法研究，中考数学探究试题研究。每个年级组分别研究一个内容，七年级重要针对学生的探究方法，八年级研究课堂形式，九年级研究中考试题。2、组织老师理论学习，进步课题实验研究的才能；主动学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等；积极参与数学教研的培训；在学习中做到有重点、有反思；各小组每月进展一次集体学习，有针对性地进展讨论、交流。3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验老师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究、合作交流学习作为实验研究的起点，老师对传统的教学行为进展反思，与新课标所倡导的老师教学行为进展比照，从学生的生活经历和已有知识出发，创设生动有趣的问题情景，引导学生通过理论、考虑、探究、交流来获得知识，形成技能，开展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。4、课题研究公开课采用“定课、备课、说课、上课、评课、交流、反思、评价”形式展开，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，改变学生传统的学习方式，构建“自主探究、合作交流”促进学生共同开展〔看、听、说、动手操作、独立考虑、合作交流等〕新的教学形式，让学生亲身经历数学知识的形成过程。对课堂实验研究老师：郭青菊主讲的《利息知识知多少》，课堂实验研究老师：刘春敏主讲的《三角形的中位线定理》，课堂实验研究老师：温聪敏主讲的《统计图》实验课，开展探究、交流、研讨。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于讨论在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中老师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了浓重的气氛。每位老师带着饱满热情、全新理念上课，探究课堂教学新形式，在全组老师的参与下，实验课老师充分引导学生独立考虑、合作交流、主动探究，培养学生应用意识和解决问题才能；初步形成对数学的整体性认识，加深理解相关的数学知识，获得一些研究问题的方法和经历。活动提升了老师施行教学与研究教学的才能，推动了我校数学教学质量再上台阶。5、每次课研活动后，老师带着反思听同仁点评，领会课堂教学的真谛，每次互动交流老师都有自己新的看法和想法，评课中出现百花齐放众说纷纭的场面，其中的是与非、对与错让所有的老师都感到一些迷惑，产生强烈的课题探究欲望，上课的老师能根据点评有针对性的反思，听课的老师在听与评中能产生有效的教学认识和方法，有认可的，也有反对的，所有这些在碰撞、在反思。实验老师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是理解，更重要的是理解和贯彻；要灵敏使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是合适学生开展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习才能。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验老师得到很好的培训和锻炼，获得了突出的教研成绩。二、成果的形成1、课题组成员积极撰写课题研究课案、例案、论文、教学反思、经历总结。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。2、数学价值观的转变是这次课题研究的亮点。在教学理论过程中存在着某些矛盾；学生活动多了，课堂气氛活了，让学生充分体验，时间却不允许，不能到达教学目的；对有些问题不一定让学生去体验、去探究，是否传统的方法更有效等等问题。经历一年多课题研究后，课题组的每一位老师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，进步了教育教学技能，形成了新课标所倡导的课堂教学形式。3、本年度课题实验组开展数学课外活动，培养学生的理论才能，开展学生的创新精神，拓展学生的学习领域。活动内容⑴：《七巧板》,活动指导老师:温聪敏;活动内容⑵：《制作无盖长方形》,活动指导老师:宋会云；活动内容3：《平面图形的密铺》，活动指导老师：刘芳。三、学生成果1、学生能积极主动地参与学习活动；2、学生能通过独立考虑获得解决问题的思路与方法；3、学生能理解别人的思路，并在与同伴的交流中获益；4、学生能有效地解决问题，并能尝试从不同的角度去考虑问题；5、学生能反思自己学习过程的意识；6、学生能使用数学语言有条理地表述自己的思维过程。7、学生有学好数学的自信心，可以不回避所遇到的困难、问题。8、学生乐于与别人合作，愿意与同伴交流各自的想法。总之，在课题研究实验中，初步形成了适应学生开展的课堂教学形式“自主探究、合作交流”已经成为学生的重要学习方式。课题研究是一个漫长而艰辛的历程，我们刚刚走完其中的一程，但我们会冲出重重迷雾，迈过道道险关，勇往直前。2023—2023年下学期课题研究总结本学期，以人本教育和特长开展为着眼点，从有利于学生个性开展的角度出发，针对我校“外来务工人员子女的心理干预”为主题，进展了一系列的调查和研究。充分以活动育人和环境育人为根本渠道，靠创新务实与素质教育接轨，用坚韧恒心与特长开展相约，经过一学期的课题研究工作，现总结如下：一、加强学习，将“外来务工人员子女心理危机的预防与干预”落到实处。加强学习，更新观念，进步认识，转变思想，是确保子课题研究工作顺利进展的前提。通过学习心理安康教育的理论和制度落实、测试落实、焦点落实。对学生心理情况测试分析^p，找出病因，对症下药。二、以课堂教学为主，培养学生心理安康素质。〔一〕在音乐课的教学过程中，更关注和注重对外来务工人员子女的开展。通过调动他们参与课堂的积极性方面做了很多的尝试。例如，进步这些学生的参与课堂的时机和才能，多给时机进展课堂提问，适当适时的表扬，使这些学生的心理得到有效改善。个性和心理特征有明显进步。〔二〕开展丰富多彩的特色活动。本学期能过轮流当文委活动，有效地锻炼了这些学生的积极性和才能，使他们的自信心充分得到进步。此外还进展了文艺标兵的征选活动。在这些活动了，增强了学生的责任心和自信心。三、注重子课题理论成果的形成。围绕外来务工人员子女的家庭特点开展一系列研究。〔1〕单粗暴型。从上表中可以看出，该类型的家长比例较多，由于外在因素的影响，家长的情绪不佳、脾气暴躁，在子女的教育上无耐心，说服教育少，动辄谩骂、责打。有时还将自己对现实的怨气与对孩子的愤怒一起发泄到孩子的身上，采用极简单的打骂方式，强迫孩子服从或改正缺点。家长的粗暴无理睬使孩子变得胆小、畏惧、粗暴、扯谎、逆反。有的长期被压制而缺乏自信心、自尊心、无创造力、思维狭隘；有的那么在压制中对抗，逆反心理重，他们脾气粗暴，好攻击别人，越轨行为增多。〔2〕放任型〔无视型〕。工作环境差，找不到工作，给家庭经济带来了许多困难，他们有的情绪低落无心管教孩子；有的为生活四处奔波，无暇顾及孩子。关心、限制少，让孩子自由开展，听其自然。在学习、品德、个性开展上无起码的要求。家长无视，使学生心理产生了消极影响，孩子自由散漫，懒惰，学习生活习惯差，不守规矩，易交上坏伙伴，沾上社会不良习气，易走上歪道。〔3〕苛求型〔期待型〕。家长们目睹了知识爆炸的硝烟，经历了外出打工的艰辛，他们望子成龙心切，对孩子的期望过高，超出实际，以致效果往往不尽如人意。过高要求，给孩子造成较大的思想压力，他们会因达不到要求而不安、厌学、焦虑、畏惧，产生不良的心理障碍。〔4〕溺爱型。由于经受了许多磨难，家长们不愿让自己的孩子再受苦，便尽全力庇护孩子，做孩子的保护伞，百依百顺，事事包办代替。一些隔代抚养的孩子更受到了爷爷奶奶无微不至的关心，给他们的爱超过了有益的界限.不良的“爱”不可防止地产生自私、任性、骄横、不通情理、难解人意、不善控制自己的不良习性，依赖思想严重，无创新意识、创造才能。〔5〕理智型。在困境中，家长能正确对待、控制自己的情绪，一如既往地关心、教育孩子，与孩子谈心，并以自己的“困境”为契机教育孩子战胜困难、战胜挫折。这是良好的教育方式，给孩子以正面影响。外来务工人员子女是一个特殊的群体，关注他们的心理开展，是每位老师义不容辞的责任，我将与时俱进，展望将来，扎实研究，努力开拓我校心理安康工作的新场面。课题研究阶段性小结5篇“阅读教学中‘随文练笔’的研究与理论”课题实验已近半年，在校领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究获得了较大进展，确立了课题的研究方向和指导思想，确立了各阶段、各年级的目的，开展了扎实有效的教学理论。在不断学习相关理论知识，交流各自经历并不断总结的根底下，改变了传统作文教学与训练法，使阅读教学与作文教学相辅相成，以一种全新的训练手法激发了学生的写作兴趣，实在提升了作文教学的质量，获得了一定的效果。同时也遇到了不少困惑。现将本学期课题研究小结如下一、明确意义，促进老师积极探究随文练笔缘于“读”，但又不拘泥于“读”，打破传统阅读教学只“读”不“写”的定式，以课文〔文本〕为凭借，以积累、理解、运用为前提，以对话、揣摩、品味、体验、感悟、探究为手段，用师生自己的心智和独特视角去积极开掘课文〔文本〕中的“写”〔说〕的因素，进展多方位多角度的“写”〔说〕的拓展、迁移与辐射，让学生在读写结合中升华情感，历练思维，学会阅读，乐于表达，从而到达读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。通过一个学期的理论探究老师充分能在课堂教学中浸透这一课题研究理念。二、优化管理，进步课题研究的可行性〔1〕优化学生管理。精心制订课内、课外的学习活动常规，强化鼓励机制，创造愉悦的学习情境，开展丰富有趣的理论活动，使学生乐学、活学，促进学生知识、技能、创造才能等方面的开展。〔2〕优化教学管理。老师每天手捧教材苦口婆心地教学生，而我们的学生一提“作文”就头疼。这是为什么？我们扪心自问：我们的老师到底吃透了教材吗？我们是否把这本书的价值真正表达出来了呢？教材中“读写合编”的例子很多，如此丰富的“读写迁移”的资。我们的老师真正认真地利用好了吗？因此，我们在课题研究的同时要求老师在备课的过程中寻找教材中读写结合的落点，以便扎扎实实地在课堂上浸透这一思想，并以此进步学生的习作程度。三、扎实课堂，促进课题有效探究1、在语文教材中寻找由于表达的需要，写得或含蓄，或简练，有意留下“空白”，给学生的思维留下了想象、延伸的空间的地方。挑选有一定代表性的材料。每一年级中，可以进展写作训练的内容比拟多。我们就选择那些在本年段写作训练中有一定代表性，有一定难度的内容进展练笔，能对作文教学有真正地指导作用的结合点。2、立足课堂，老师改革课堂教学的方式，通过课堂教学策略的研究，进步阅读教学效率，创设情境，在阅读教学中浸透写作指导，进步阅读教学的针对性和有效性。并进展反复训练，突出读与写的重点、难点和连接点，着力使学生掌握阅读、写作技能的训练点，智力的开发点。逐渐进步学生的读写才能。3、注重习作方法的指导。找准读写结合的训练点进展小练笔，是为了有效地进步学生的习作才能，所以我们还必须重方法，讲实效。因此，练笔时，我们根据文本的特点对表达、过渡衔接等详细方法进展指导。着力使学生形成良好的心理素质和思维品质。4、鼓励引导，勇攀顶峰。对于优秀的习作及时地在班级里宣读，在黑板报上登载、在班级里张贴，或是在课题研究博客专栏中发表，向有关报刊投稿，经常评选写作高手等。四、搭建平台，提供课题成果展示时机〔1〕、建立课题研究博客。网络的出现改变了教育的旧相貌，它用先进的技术手段打破了时间和空间的限制，为现代教学提供了广阔的开展空间，搭建了极好的教育教学研究平台。教育博客可以集别人所长，集众人智慧为我所用。博客里充满了青春的激情，真挚的友谊，充满了引导、鼓励、鞭策，充满了理解、友善、宽容……我们创立自己的课题研究专栏博客，把自已的研究过程，研究感悟，研究成果转化成一段段精巧的文字上传到博客上，与同行交流。当得到博友赞扬和肯定之时，当交到新朋友、得到真诚的鼓励与指点之时，快乐的体验就都会如期而至。〔2〕、创办课题研究小报。课题小报用于记录课题研究过程，展示学生练笔的佳作。学校课题组把课题研究的进度，阶段小结通过小报传达给每位实验老师。老师把课题研究过程的困惑与收获通过小报展示；学生通过小报展示自己练笔的喜怒哀乐，传到达每一个学生。以此获得成功的喜悦，激发学生的练笔和写作兴趣。〔3〕、开展专题研讨交流课。每学期每位实验老师根据课题研究上一节课题研讨课，每周三下午为课题开课时间，在教研活动上，老师重点针对执教老师在练笔的指导、评价、效果上各抒已见，提出意见或建议，也可表达自己近段时间在开展研究过程中的困惑和问题。每学年开展一次青年老师课题实验成果汇报优质课评选。为老师搭建展示与研讨的平台。〔4〕、外引内联，提升教研才能随文练笔是读写结合的详细表现形式，我校开展这项课题实验主要是为了引导学生广泛阅读课外书籍，促进学生作文程度的进步；促进老师落实课改理念，提升自身素质；总结合适农村小学随文练笔的方法。这项课题在全国各校的研究中已获得丰厚的成果。因此，我校是站在前人的肩膀上，吸收别人的优秀成果为已用，这样，我们的研究可以少走弯路。我们不但要巧借他山之石，更要自主研究，形成独具特色，合适农村小学的练笔策略。五、拟订制度，促进自主研究为调动广阔老师积极开展教育教学研究，使课题研究与平时的课堂教学严密结合起来，实在搞好我校《阅读教学中随文练笔的理论与探究》课题实验工作，更好地完善学校对老师教育科研成果的标准管理与保存,推进学校教育科研整体程度的提升，校行政结合学校的工作实际研究制定《灵地小学课题实验考评方法》。〔见附表〕考评方法涉及了实验过程和实验成果两大局部十个工程，学校根据财力，每学期拨出适当资金作为教研专项奖励，各老师的奖金根据考核分值比例进展计算。六、获得的成效：1、实验促进了老师群体教学科研程度的进步。通过对“阅读教学中随文练笔的理论与探究”课题实验研究，老师树立了新的教学观念，进步了设计课堂教学过程和驾驭课堂教学的才能。老师能以调动学生的主动性为出发点，充分挖掘教学内容的训练价值，合理地安排课堂教学中活动的时间，引导学生主动探究，乐于表达，进步阅读教学中写的密度。在202_年10月28日校中青年老师优质课评选活动上，参赛的9节语文课均浸透了随文练笔，赢得了评委、老师的一致好评。李荣财《富饶的西沙群岛》一课在让学生把握内容的根底上围绕“〔？〕的西沙群岛”说话，让学生在说话中体会到文本先总后分的构段方法，然后让学生练惯用这种方法练写一段话。张虹波老师《一夜的工作》教学中先引导学生抓住关键句子，体会句子含义，在句子的品读过程中感受到周总理工作的劳苦，生活的简朴，然后用“周总理的一天”再一次升华这一情感，学生的情感被充分调动。此时，老师并提供应学生倾吐心声的时机——“你想对总理说些什么？”两分钟后，学生或说或写，练笔相当精彩。陈新福老师在短语的品读中想象画面，把画面写下来，杨炼荣老师运用课文围绕景物特点，把特点说详细的方法，让学生选择家乡的一处景物进展练笔。黄绪长老师引导学生想象插图情景，让学生练笔深化慈母情深。温月娥老师在读文后让学生紧扣“我想对说：”进展练笔，抒发情感，表达见解。在202_年11月20日，清流南片区教研活动中，马金旺老师执教的《搭石》一课，恰当地在课末浸透随文练笔，既深化对课文的理解，训练了学生的语言表达才能，总结一课的教学，受到与会老师的高度赞誉。2、实验促进了学生学养的提升。〔1〕、读写程度的进步。在实验过程中，担负实验任务的老师大胆理论，勇于创新，不断总结、修改、完善自己的读写训练方法，较好地完成了实验的目的，学生的读写程度有了明显的进步。202_年10月，我校六〔1〕班黄慧芬、五〔2〕班黄水秀、四〔2〕班三名同学参加县现场作文竞赛分获小学组二、三名。〔2〕道德情操受到陶冶。好的随文练笔可以给学生的思维翻开无限的空间，让他们的思维品质得以全面开展，从而培养了他们良好的思维品质。而且教材中每一篇课文都有德育的内涵，随文练笔可以让学生潜移默化地受到影响、教育，学会做人，学会生活。陶冶了他们高尚的道德情操。三、存在的问题１、农村学生由于阅读量偏少，知识面较窄，学生差距较大。对课文的理解、感悟往往停留于外表，要让学生写出自己独特的感悟，发现有个别学生就等着同学们发表以后再写，同学说什么他也写什么。这可能是他对文本的感悟不够，对于这样的学生如何进步还须进一步研究。２、要激起学生习作的兴趣，评价语很重要，如何恰如其分地评价学生，这方面我需进一步改良。3、课题理论中，由于进展了随堂的“小练笔”相对要花更多的时间，有时影响教学进度。4、片断式随文练笔篇幅短小，难度较低，学生易于训练，可一旦要求连缀成篇许多学生却仍存在着极大的困难。口语交际课题实验课例展评活动小结6月17日，《开发利用语文课程资，培养学生口语交际才能》课题组成员在惠阳区实验小学举行了课例展评活动。本次活动获得了圆满的成功，表达了我区参与《开发利用语文课程资培养学生口语交际才能》课题研究的学校通过两年的实验，对《课程标准》提出的“口语交际”这一新要求又有了深化的理解，并进展了大胆的尝试。本次课例展评活动给参与实验的学校及老师们提供了一次展示、交流、研讨的时机，让各课题组成员互相学习，取长补短，共同进步。本次课例展评活动表达了以下的特点：一、把握口语交际的三要素口语交际是指以口头语言为载体而进展的交际双方互动的信息交流活动。构成这一活动的主要是以下的三个要素：一是交际主体，指参与口语交际理论的人，包括听、说双方，而听、说双方也是不断变换的；二是交际载体，即人们说的话，简称话语；三是交际的环境，它包括说话的前言后语、交际的时间、地点、场合以及参与说话人的文化背景、自然环境等，简称为语境。从课例展评活动中可以看出，各课题组成员都能较好地把握口语交际的三要素，并落实到教学过程中，获得了良好的效果。二、表达交际主体的互动性《课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”口语交际必须通过大量理论锻炼，才能内化为才能。它要求老师运用生生互动、师生互动、群体互动等多种形式，以提供更多的时机让每个学生参与其中，在动态的交际中反复训练、体会、进步口语交际的才能。从课例展评中我们不难看出，所有的展评课例都形成了生生互动、师生互动的场面，将实际生活中各自所遇到的情况展示出来，议一议、演一演、评一评，表达了交际主体的互动性。三、展现口语交际的情境性《课程标准》提出：“(口语交际)教学活动主要应在详细的交际情境中进展。”“努力选择贴近生活的话题，采用灵敏的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”生动、逼真的情境展现，极富感染力，可以调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。本次课例展评正突现了这一特点。许多老师在教学中通过联络实际生活，拓展时空，再现多彩生活，激发学生兴趣，触发他们的灵感，使他们有话可说，使学生在实际生活中真正体验自己口语交际等各方面的才能。缺乏的地方主要有：一、无视了学生的应对理论口语交际应着重“培养学生倾听、表达和应对才能”。而应对才能的培养离不开应对理论。再者，口语交际活动假如没有了“应对”，那就不是真正意义上的“交际活动”，充其量只能算是“说话训练”。在几个课例中，老师对培养学生的“倾听”和“表达”才能是比拟重视的，但对学生“应对”才能的培养却忽略了，至少可以说，在操作上出现了较大的偏向。很多情况下，老师没能适时引导学生建立交际关系，这样，自然就造成了“应对”的缺席。关于这个问题，希望老师们能进展深化反思，课题组拟另行安排时间作专门讨论。二、忽略了语言提升的层次性口语交际就是凭借听、说进展交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题的。在进展口语交际训练的过程中，应表达一个提升的过程，即由简单地说，到说得清楚、明白，再到有中心，有条理。反思本次的课例展评活动，老师在丰富与提升学生的交际语言这一方面有所忽略，学生表达中用词不当、出现病句、语句颠倒重复、语意不够顺畅等不够标准、不够准确、不够清楚、不够条理的地方，老师没能及时地、恰倒好处地给予点拨，未能较好地表达学生语言提升的层次性。因此，在今后的实验中，我们应该进一步明确，口语交际教学的目的是引导学生学习语言，进步学生的口头语言程度，培养良好语言习惯的。我们在教学过程中特别要防止只管说得热闹，不管语言质量、语言习惯的倾向。学校课题研究总结我参与xx省级课题课题“xx典型案例研究”这一课题的研究已有了二年多。在这二年多的研究过程中，我获得了一些成果，自身也得到了一定的进步，我现将其详细总结如下：我作为学校课题组一名成员，利用自己的业务时间学习了国内外有关教课堂教学的文章，并结合新课程标准的学习，认真学习了教育教学杂志上有关课堂教学案例研究方面的文章，详细包括《小学语文课堂教学研究《小学教学设计》、《xx教育》、《xx教育》等教育教学杂志。在学习的过程中，我都认真做好笔记，认真考虑，并与其他课题成员进展讨论。在这二年多里，我通过搜集，学习有关文章，通过业务理论的学习，我的教科研程度明显进步了。刚开场进展课题研究时，我对课题研究的目的、意义和研究方法不清楚，通过学习和理论，我可以根据教学详细内容运用教育学、新课程的有关理论来引导学生自主探究，并收到了良好效果。在理论学习的根底上，在平时的教学中注重教学案例分析^p、积累与讨论，并完成一定数量和质量的教后记。另外，我听取了专家讲座、名师上课，进一步充实了课题内容。我以课堂教学方法为研究载体，深化学习，大胆探究，积极参与课题研究，认真上研讨课，虚心听取专家级同学科老师的意见和建议，不断改良课堂教学方法。积极撰写论文，多篇论文在省市各级论文评选中获奖，并有一篇发表在《山东教育导报》。在教学中，我进展了两次课堂教学问卷调查，认真进分析^p、总结。二年多来，虽然我的教学工作非常繁重，但仍然坚持完成原定的各项研究方案，边学边做；离上级领导的要求也可能还有较大的间隔，但我相信做起来就会有进步，就会有收获。2023-2023学年度小学课题研究总结教育科研工作是学校工作的重要组成局部，本学期，我校的课题研究工作在区科研部的指导下，已进入了深化研究阶段，并获得了一些成效，现将一年来的课题研究工作做一个简要回忆总结。一、标准管理，加强学习，树立正确的科研教育思想。为进步我校科研程度，调动老师全员参与科研工作的积极性和主动性，以科研促教研，我们要求每位老师每月坚持自学，并做好3000字以上的学习笔记。同时要求每位老师每月撰写课题研究案例、教学反思等等。除此之外我们还积极参加省、市、教育学会组织的科研论文征集工作课题研究培训活动，拓宽自己的研究研究思路。二、营造良好的科研气氛，将课题研究融入日常教学中。“科研兴校”一直是我们办学指导思想，为使课题的研究工作能真正落实到实处，我们在加强老师理论学习的同时，加强方案性，着重要求老师们将课题研究融入日常的教育教学中。〔1〕我校组织老师按照课题施行方案制定本学期的课题研究方案，各课题小组结合学科特点从多元角度拿出方案并认真施行。〔2〕老师把课题研究与课堂教学结合起来，继续围绕课题进展小课题研究活动，小组成员间互相听课，研讨交流。〔3〕由课题组统一领导，落实好本学期的实验研究工作。学校科研室跟踪指导，带着各小组不断修正补充完善。〔4〕每位课题组成员每月上交案例分析^p、课题研究反思等。〔5〕、本学期学校开展了“青蓝杯”青年老师课题课教学大赛活动，青年老师结合学校的研究课题进展教学大赛，互相交流学习，推动了课题研究的进展。2、我校将“小课题研究”活动纳入常规工作当中，已开展多年，以学年组为单位的“小课题”研究活动，有效的促进了老师香胡交流和进步。3、积极进展课题研究构筑有效生命课堂。有效的教育、有效的课堂是我们每位老师的追求，也是我们教育科研的最终目的。教研与科研相结合是教育科研开展的必然趋势。积极围绕“有效生命性”这一主题开展教科研研究。我们精心研究备课教案；要求各教研组能结合理想课堂的构建，针对教学中的困惑、难点确定教研主题，然后围绕这一主题开展了理论学习、集体备课、说课、上课、听课、评课、反思等研讨活动。三、抓好过程管理，做好阶段性总结，健全课题管理档案。管理出效益，管理出质量。教育科研工作必须有一套科学的管理制度。就科研工作制度而言，本校从XX年起开场制订有关教科研工作的规章制度，并逐年修订、补充、完善。确保了我校课题研究工作的开展。在参加学校“十一五”课题的研究中，我们每位课题成员都能根据自己搜集到的实验材料按时做好课题的阶段性总结。学校及时总结并将过成材料归档。四、课题研究初见成效。我校的课题研究虽然开展充分显示了它的生命力，收到了显著的成果。老师们的教育观念更新较快，特别是一局部中青年老师脱颖而出，成为了学校科研工作的骨干。“十一五”科研期间，我校以省、市、县级的征文活动为契机，鼓励老师积极撰写、投稿。许多老师把自己在教学中搜集到的点滴写成论文并积极参加各级各类的论文评比。我想，只要我们为之努力，争取了，我们才有可能得到丰厚的汇报。课题阶段小结外国语学校小学部于XX年初申报了课题“小学班主任专业化开展中人文关心的理论研究”。在获得批准立项后，就开场了研究，如今把第一阶段的研究情况汇报如下：一、申报的根本理念。目前的教育科研课题研究真可谓“课题林立，研究繁多”，但是在这繁华的背后，存在着非常严重的虚假与浮夸。我们认为，与其提出一个被证明了无数次的正确假设，进展重复性的研究，不如根据我校的工作特点和实际情况结合目前的课改需要，做一些实在的探究与考虑。于是，我们把课题研究的重点放在如何进步班主任专业化程度这一问题上。本课题既是小学部新立项的课题，也是我校近年来在班主任工作方面研究的继续和深化。二、对研究课题的论证。〔一〕课题名称：“小学班主任专业化开展中人文关心的理论研究”〔二〕研究的根本内容：1.关心学生需求，满足学生需要。2.学会赏识，激发自信。3.走进心灵，建立互相信赖的情感关系。4.优化班级文化，陶冶学生情操。5.提升学生精神品位，丰富学生心灵世界。6.唤醒学生主体意识，塑造学生独立人格。7.培养生命意识，建构终极关心。〔三〕研究的重点难点：1.通过课题研究，进步班主任专业化素质，提升班主任人文关心的德育理念，使教育者成为真正的精神关心者，把受教育者的精神成长、人格完善作为自己关注的重心，从受教育者的实际需要出发，引导他们去探寻人生的意义，和谐地与人相处，实现精神的成长和超越。2.以生命学、社会学、心理学等人文科学为理论指导，通过研究形成该课题系统的实验方案、教育途径、内容与方法。3.研究中确立平等教育的思想，充分尊重研究主体，创设科学的人文教育环境。以帮助学生形成正确的审美观、人生观和价值观。〔四〕研究的意义：1.本课题研究是我校开展的需要。〔1〕张家港外国语学校地处经济兴旺的苏南地区，是一所有8年历史的股份制新学校，学生的家庭条件相对优越，许多学生在家养尊处优，倍受宠爱，心理脆弱，人情味淡化。反映在相应的行为方式上，就是对人不感谢，对物不珍惜，对己不尽心，对事不尽责。〔2〕我校是一所寄宿制学校，由于家庭客观因素，许多孩子从小学一年级起就开场住校，只有在周末才能与父母见面，他们年龄小，区分是非才能差。遇到困难或心理不愉快，假如缺乏适当而正确的引导与沟通，容易对学习、对生活产生认识上的困惑与偏颇。作为教育者，应该关注孩子的心理安康，关注孩子的精神成长，引导每一个孩子认真对待生命中的每一天。所以，对少年儿童给予人文关心，是我校开展的现实必需。2.本课题研究是班主任专业化自身开展的需要。德育是班主任工作中的一项重要内容，班主任专业化自身开展，呼唤着德育人文关心的理念，呼唤着德育人文关心的教育内容和方式，其真正的旨意就在于强调在德育的理论中，使德育的引导、教育作用真正到达对人的现实关心和终极关心的统一，创造良好的社会人文环境，促进学生的全面开展，促使学生到达自我觉悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使学生自身的建立有可能真正地转化为现实。强调德育人文关心应成为班主任专业化德育开展的方向。1.观察法：通过观察搜集资料，加强课题研究的客观性、真实性和科学性。通过观察，理解学生反常的情绪反响，从而有针对性地开展教育研究活动。2.调查法：通过调查，理解学生当前主要的人文关心缺失，掌握第一手客观真实的材料。3.个案研究法：认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析^p，弄清其特点及其形成过程进展研究。4.行动研究法：使人文关心在开展中进展研究，在过程中进展研究。5.经历总结法：对研究中出现的问题和经历及时进展总结、研讨，以指导课题的理论工作。三、课题研究的进展〔一〕注重理论研究。１.成立子课题研究小组。期初，我们对子课题的研究进展了分工，每一位班主任都是课题研究的理论者。我们坚持班主任学习和例会制度,结合工作实际,组织班主任学习有关教育理论和班级管理知识.学习有关领导,专家,兄弟校优秀班主任经历;将《班主任》《辅导员》《德育报》等刊物上有实际指导作用的优秀文章印发给班主任;选送青年班主任参加市骨干班主任培训,心理安康辅导员培训.这些做法对进步班主任的理论程度和综合素质起到了一定作用。２.每月组织开展优秀班主任经历交流会。我们将我校优秀班主任的经历作为珍贵资加以开发利用,让这些老师介绍自己的经历和体会,畅谈班主任工作的苦与乐,共同讨论班主任工作中人文关心的点滴经历,讨论如何改良教育方法。通过交流,使青年班主任懂得,优秀班主任成长的动力来自于"五心"――爱心,细心,耐心,恒心,关心,来自于对工作的热情,来自于对事业的追求,来自于心甘情愿的奉献,从而自觉加强师德修养,不断完善自我,学会反思,逐渐成熟起来.在彼此的带动下,班主任积极探究,形成自己班级的教育教学特色。３.每月组织班队活动研讨。班队活动课是班主任老师对学生进展思想品德教育的根本途径，一次精心设计的班队活动所起的作用远胜于一百次空洞的说教。为促使班主任老师精心设计好班队活动课,我们组织全体班主任在校内开展班队活动观摩与研讨活动。主题由承当活动的班主任老师自主拟订，要求结合研究课题，立足学校德育工作。经过充分的准备之后，着统一校服，向全校班主任老师公开展示。活动中，每人认真填写“班队课听课记录表”，活动后，结合刚刚的呈现参加自己的考虑，在“评议”一栏中写下自己珍贵的看法。这样的活动，引起了班主任老师对班队课的重视,进步了班队课的实效性,也给学生带来了难忘的经历，丰富多彩的校园生活。〔二〕注重理论学习。1.学习“班主任专业化”理论，进步思想认识开学初，积极引导班主任学习《人民教育》中有关“班主任专业化”知识，组织阅览魏书生、李镇西等班主任专家手记，通过理论学习使广阔班主任思想统一，认识明确：构建全员参与，团队合作，组织互动，共同开展的学习型组织是班主任实现自我完善，自我超越，自我开展的需要；也是改良班主任组织工作，推进骨干德育建立的最正确选择。2.加强班主任培训，锻造优秀班主任。根据我校对班主任工作的调研，结合学校办学思想和队伍现状，采取学习根底理论知识与先进经历相结合，自学研究与合作交流相结合的方式，面向全体，分层推进，突出骨干和青年班主任，旨在使参加培训的老师学会运用教育理论分析^p教育现象，运用科学方法解决实际问题，在研究中学习，在学习中研究，逐步进步教育才能。从而建立一支师德程度高，认识才能强，思想观念新，懂科学，会管理，合适现代学生教育的班主任队伍。这不仅仅是学校德育教育工作，指导学生安康成长的需要，也是老师专业化开展的需要。〔三〕注重整理归纳。所有的研究都是理论与理论结合的考虑与归纳，所有的成果都是考虑结果的整理与施行。所以，在研究过程中，对考虑研究的结果，我们注意做到行动施行与文字整理并重。1.形成了标准的班队活动形式、班级管理形式。2.提供有效平台，促进科研成果的交流推广。以校园网、校报、校教科研信息等为校级阵地，为广阔老师提供发表自己文章的交流自己科研成果的平台。以校园网络平台为窗口，进一步鼓励每位老师撰写教育教学案例、教育叙事、教学论文等，并积极发送至“博客”，促进科研成果的转化和教育资的共享，营造乐于探究教育科研的浓郁气氛。3．组织教科常规检查评比，加强宣传工作。本学期，我们与学校总部合作编印校报3期，校教科研信息5期，小学部教科研信息2期。进展了校级教科研论文随笔、案例评比，评选出一批优秀论文，并把优秀论文推荐到报刊发表、参加校级以上论文评比。一学期来，老师在省、市级刊物发表、获奖文章30篇，学生发表文章、竞赛获奖25人次。4.组织评比班主任优秀手记，并结集编印《走进心灵》教育叙事集。四、存在问题：1．课题组成员的理论知识仍较贫乏。虽然我们加大了课题组成员理论知识的学习，但在很多专业知识上，掌握的深度不够，阻碍了课题的研究。需要专家的专业引领，对我们的实验作出适时评价，为我们研究指明方向。2．课题研究还需进一步深化，各子课题的研究工作要深化扎实。3．由于此课题涉及的学科、老师都很广泛，参与性强了，但带来了实验资料的搜集量很大，不便于汇总及提升。对于实验中所获得的经历，缺乏高质量的理论总结。五、改良措施：1．通过各级各类培训，进步已有师资的科研程度。鼓励