《季风气候显著》说课稿

《季风气候显著》说课稿《季风气候显著》说课稿海口市长德学校陈芬芬一、说教材：.教材的地位和作用：季风气候显著是我国气候的主要特点之一，它与人们的生活和我国的农业生产有着亲的联系，是培育同学智能，激发同学爱国情感的好素材。本节内容是对前面所学的我国气温与降水的总结与深化，为进一步学习中国的区域地理打下基础。.教学目标：⑴学问目标：知道我国季风气候的影响范围、特点以及季风带来的利弊。⑵力量目标：通过读冬夏季风图、气候曲线和降水柱状图，提高同学读图力量，从中培育同学分析综合、比较等力量；。⑶情感态度与价值观目标：通过评价季风带来的利弊及对人类活动产生的影响，逐步树立辩证问题的力量。.教学重点、难点：重点、难点：我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响。二、说教法.探究式教学：教学中营造宽松和谐的课堂氛围，激励同学在解决问题中探究，有利于激发同学学习地理的乐观性、主动性，突出重点，且能培育同学的创新精神和地理实践力量。.小组合作学习：这种方式既有利于培育同学的合作学习意识,又能增加同学竞争意识，提高参加各种活动的乐观性，促进全体同学的共同进展。.多媒体帮助教学：制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探究性相结合的教学情境，突破难点,提高课堂教学效率。三、说学法.培育同学从各种地理图像中猎取地理信息的力量。.使同学在探究性学习中，把握比较、分析综合等科学的探究方法。.通过小组争论，培育同学的互动力量，使同学学会合作学习与探究。四、说教学程序导入新课让同学读“季风气候显著图”并联系自己的生活实际，说一说海南本地一年中的风向有什么变化，这种变化对本地的气候有什么影响。引出季风的概念与形成缘由。步骤一读图：要求同学读冬季风图、夏季风图，列表比较冬夏季风的发源地、风向、特点及影响范围等。思索：亚欧大陆内部，冬、夏季气压分布有什么不同？风向有什么不同？冬季风和夏季风的源地分别是什么地方？冬、夏季风各有什么特点和影响范围？§设计意图引导同学观看教材第38页图2.19和图2.20,通过图像教材及对应文字说明，并引导同学填写表格，使同学更简单理解冬、夏季风的性质和特点。对于同学了解季风区和非季风区降水差异有肯定的关心。§培育同学读图比较力量。步骤二§议一议读图：读“我国的季风区图与非季风区图”，并结合“中国地形图”、“中国干湿地区图二小组争论：1.季风区与非季风区是依据什么划分的？2.季风区与非季风区的分界线大至以什么山脉为界？3.季风区与非季风区的降水有什么不同？同学小组争论并全班沟通后，老师再利用课件演示季风区与非季风区的分界线，§设计意图(1)运用地图，借助山脉关心同学明确季风区与非季风区的界线和标准，为进一步理解季风区与非季风区的降水差异打下基础。(2)提高同学的读图技能，培育同学运用已学学问解决问题的力量。(3)运用多媒体，动画展现，直观形象，利于同学把握。突破难点。步骤三利用课件演示动画“锋面雨的形成”，并要求同学阅读教材39页短文“锋面雨”，完成：锋面雨是怎样形成的？§设计意图(1)运用阅读材料，通过图像和文字部分介绍了夏季风到来形成的锋面雨及锋面雨带的推移规律等学问。主要目的是降低本节教材的难度，同时给同学最大的自主权，不同层次的同学可以有选择地进行学习。针对我校实际，我打算在多数班级只要求同学阅读了解锋面雨带的到来会带来降水即可。⑵动画形象生动，有利于同学理解。步骤四.课件展现北京、上海、广州三地气温曲线图和降水柱状图，完成：从图上可以看出，季风区内哪几个月降水量较多？哪几个月气温较高？这种降雨和热量的协作特点对农业生产有什么好处?.课件展现阿拉伯半岛和长江中下游地区的景观图，设问：两地处在大体相同的纬度位置上，但是气候差别很大，你能说说这是为什么吗？§设计意图(1)提高同学读气候直方图的力量，强化地理与生产生活的联（2）激发同学的问题意识，培育同学分析比较力量，强化学问的运用.步骤五阅读课外短文“我国季风气候显著的缘由与影响”，分析季风区与非季风的形成缘由及影响区域，季风气候显著对我国的经济进展的影响等。我比较注意直观、系统的板书设计，