儿童骨龄对照图表课件

儿童骨龄对照图表11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。儿童骨龄对照图表儿童骨龄对照图表11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。男新生儿指骨:近节和中节指掌骨:2-5掌骨骨干中部盆稍平行状排射孩是月几远男6个月指骨:近节指骨的的端明显变扁平,指骨的长度较掌骨:2~5掌骨近时更圆,第1掌骨近端明显为扁平骨:头状骨、钩骨的骨桡、尺骨:足月儿远端外尺骨远端桡嘴样突起,常持续语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，如何化平淡的课堂为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，营造宽松学习气氛，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，一直是我们语文教师探寻的目标。常言道：“良好的开端是成功的一半。”它恰如其分地提醒我们：课堂导入是一堂课成功的关键环节。导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础；设计得不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。因此，学生需要活泼生动的课堂；需要教师用导入来活跃课堂教学气氛；需要教师巧妙地设计导入吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入学习状态。若能在语文课堂教学中引起学生的兴趣，并畅然步入状态，则是一门成功的艺术。如何合理地、新颖地设计课堂导入语，更好地为新课教学服务，取得事半功倍的效果，已成为我们一线语文教师迫切需要解决的问题。但是在平时的语文教学实践及经验交流中，本人发现现在仍然有一部分的语文教师在课堂教学中对导入这一环节存在认识不足，重视不够。一课堂导入存在的问题1.对导入的认识不深课堂导入是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。导入的任务就是要激发学生的兴趣和情感从而产生学习动机，把学生引进课文的情境中去。但实际上，有些语文教师并不是很重视一节课的导入环节，有的老师认为不必太在意导入环节，课堂讲授过程才是重点。很多教师还只是把“导入的重要性”观念局限在理论这个层面。2.导入的针对性不强一些教师的课堂导入无针对性，与授课内容脱节，两者没有形成良好的过渡和衔接。有些教师上课开讲就是直接进入课文内容。这样难以调动学生的学习兴趣，反而会导致学生产生厌烦的情绪。3.导入形式单一，缺乏新意在实际的教学过程中，有的老师缺乏创新意识一直以来都只采用某一种固定的课堂导入模式，而没有根据教学内容、学生知识结构、心理特征、专业背景以及环境、时间等主客观条件的变化采用丰富多彩、形式多样的课堂导入方式。诸如，有的老师每一节课导入都是从复习旧知识内容引入新课，千篇一律，久而久之，容易使学生产生听觉、视觉疲劳，从而对新知识主动探求的兴趣与热度也大受影响，最终影响教学的效果。4.课堂上自导自演有的教师仍然把课堂以教师为主，“平铺直叙”“照本宣读”。不善于组织课堂教学和调动学生学习的积极主动性，而是干巴巴地在那里“唱独角戏”。二课堂导入的方法1.创设情境，营造氛围教师用生动的语言对事物、事理进行直接描绘或借助电化教学多媒体渲染气氛，创设情境以引起学生的共鸣，这种情境式的导入，可以使学生对即将学习的课文内容产生浓厚的兴趣。如在导入《巴东三峡》一课时：借助电化教学多媒体，展示三峡的音乐风光片，让学生产生身临其境的感觉，对西陵峡的险峻奇崛、鬼斧神工；巫峡的幽深秀丽、天然画廊；瞿塘峡的云天一线、水急浪高有一个整体的感知。激发学生崇拜于雄奇险峻的大自然，去领略三峡的奇伟风光。同时播放我事先录音好的有关三峡的神奇传说、风土人情、历史沿革的解说词，这样的导入营造了一个良好的学习氛围，开拓了学生的视野。2.设置悬念，扣人心弦我国的章回体小说，特别是武侠小说，有个共同点：就是讲述到最扣人心弦的时候，突然打住，且听下回分解，目的在于设置悬念，吸引读者非看下去不可。以悬念作为挑动学生的好奇心的触发点，也会使同学们产生一种强烈欲望，而这种欲望一经形成就非要寻根究底，寻个水落石出不可！如在导入《空城计》一课时，我是这样设计导语的：司马懿率十五万大军，兵临城下，诸葛亮手下只有二千五百残军应战，危在旦夕，蜀军生死未卜，诸葛亮能否化险为夷？在敌我力量悬殊如此之大的情况下，不能硬拼，只能智谋，那么诸葛亮如何巧施计？而老谋深算的司马懿亦非等闲之辈，他会中计吗？司马懿为何会中计？诸葛亮的空城计为何能成功？这样的导语设计，勾起学生的好奇心，激发学生的思维，学生对“施计”“中计”“释计”的故事情节有了整体的感知，把学生引入到悬念迭起、波澜起伏的故事情节之中。这种导入在小说课文中大都可以采用。3.演示实验，趣味横生实验并不只是理化课堂上才有的，一名成功的语文教师还应是一名实验员。用实验导入，让学生亲眼看到所发生的一切，所产生的现象，可以诱发学生探索的兴趣，配养学生的创造性思维。如在导入《花儿为什么这样红》一课时，根据课文内容，事先准备好一朵喇叭花、一杯肥皂水、一杯醋。课堂上，我这样导入：“同学们，今天我来变魔术。”哗！语文教师变魔术，学生的心一下被“吊”起来。于是我把事先准备好的喇叭花放在肥皂水里，喇叭花马上变蓝，然后，又放进醋里，喇叭花很快又变红了。学生纷纷问为什么会这样？因此学生对本课产生了浓厚兴趣。我又接着问，喇叭花为什么放进醋里就会变红呢？引出课题《花儿为什么这样红》，接着，学生积极思考找出答案：“不论是红花还是红叶，它们的细胞液里都含有由葡萄糖变成的花青素。当细胞液是酸性时，花青素是红色，酸性愈强，颜色愈红。细胞液是碱性时，花青素呈蓝色，碱性较强，就成为蓝黑色。”醋是酸性，肥皂是碱性，所以喇叭花在肥皂水里变蓝色，放在醋里又变红色。由实验导入，激发学生的兴奋点，由此展开探究花儿为什么这样红的其他原因，那么花儿为什么这样红的原因就迎刃而解了。通过实验导入新课，能大大地诱发学生学习的兴趣，开拓学生的视野，激发学生的思维，因此实验导入是一种“催化剂”。4.音乐感染，激发情感悦耳动听的音乐，可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操。用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。如导入《水调歌头?明月几时有》一课时，播放王菲演唱的《但愿人长久》让学生在歌声的意境中领悟作者的人生的哲理及美好的祝愿；又如在导入《乡愁》一课时，播放歌曲《乡愁》的MTV，让同学们沉浸在作者浓浓乡愁的意境之中；又如在导入《鲁提辖拳打镇关西》一课时，播放刘欢演唱的《好汉歌》。这种歌曲的导入激发学生的学习热情，在音乐的感染下，尽情地去聆听，在音乐的情境之中去感悟。用音乐感染法导入使学生真正“乐”学。5.畅谈名言，洋溢思想名言是感悟人生的真理总结，警句可以鞭策后人，通过名言警句的导入，可以点燃学生思想的火花。在导入《孙权劝学》一课时，我用“少而好学，如日之初阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明”导入，并由此展开关于“惜时、勤学”的名言警句的畅谈。学生都畅所欲言：“少壮不努力，老大徒伤悲；莫等闲，白了少年头，空悲切；逝者如斯乎，不舍昼夜；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；业精于勤，荒于嬉。”学生激情飞扬，思绪万千。以上五种导入法是本人在初中语文教学中的拙见，当然导入的方法还很多，“教无定法”。总之在课堂教学中注重导入的多样化，从不同的角度敲响课堂的前奏，同时还应讲究导入的艺术化。吕叔湘先生说过“语文教学一半是科学，一半是艺术”，新课导入的艺术化对新课的教学成效有极大的作用，成功的导入可以引导学生顺利进入教学活动。教师在导入设计中不仅要注重形式与方法的灵活，还要紧密结合教学内容与学生的自身特点，导入因时而变，因势而改，因文而生，注重创新，不断激发学生的兴趣，拓宽学习的思路，点燃学生的热情，开拓学生的视野。每个语文教师都应该形成有自己特色、适合学生口味的导入风格，合理地、新颖地设计课堂导入，充分激发学生的学习兴趣，提高学习效率，推动高效课堂的发展，如此这样，相信在未来的语文教学中，必定会取得事半功倍的效果。《义务教育英语课程标准》明确要求小学生要完成一定数量的词汇积累。可以说，如果学生不具备一定的词汇量，学好英语就只能是一句空话。的确，小学生由于其所特有的年龄特点，记住一定量的英语单词远远比把精力放到语法学习上要重要得多。可农村小学的学生却普遍存在不愿意去积累词汇的问题，这就要求教师要想办法提升学生积累词汇的兴趣，增强词汇教学的有效性。如何做到这一点呢？笔者在英语教学中进行了相应的尝试。一、以情境设置提高学生识记词汇的兴趣对于词汇的积累小学生的兴趣普遍不高，要想让学生达到《义务教育英语课程标准》的要求，教师就要从多个方面入手激发学生积累词汇的兴趣，借助情境就是其中的一个有效手段。在教学时，教师一再要求学生通过多读去记忆单词，在学生读了很多遍之后又给学生提出反复写的要求，要么是抄写两遍、翻译两遍，要么是抄写三遍、翻译三遍，甚至更多遍，让学生反复抄写，还美其名曰“重复就是记忆”。这样，学生在疲乏无味的反复读与抄写中，没有了兴趣与积累词汇的动力。对此，小学英语教师要依据具体词汇的教学给学生设置适宜的情境，带领学生进入其中，并增强学生识记英语单词的趣味性，使其能在有限的时间与空间内完成词汇量的积累任务。比如，在进行英语4BUnit8Howareyou的相关教学时，为了让学生理解并记住表示身体健康状况欠佳的名词，如cold，fever，cough，headache等，笔者做出一副无精打采的乏力表情，告诉学生自己患上了一种常见的病症，从而引出了cold；然后用手摸了摸额头，做出烫手的样子，接着拿出了体温计测量体温，告诉学生这可能是fever了；用手捂住胸部，用力咳嗽了几下，告诉学生用英语表示是cough；用手捏住太阳穴显现出痛苦的表情来表示headache……教师的这些相应动作与神情为学生识记单词创设了情境，在这种情境下学生就会产生识记的兴趣，然后再借助相关的模仿巩固掌握对应的词汇。在教学中，学生还会碰到一个单词表示多个含义的现象，对于这种情况要结合词语所在的语言环境来理解其意思。比如，英语4AUnit7中有“fan”这个单词，它作为名词使用时有两个含义：扇子和粉丝。笔者给出了两个相关语境：Myfatherasksmetobuyafan；AbigfanofLinZhiying。不同的含义需要不同的语境，把这两个含义依托于有趣的情境设置，让学生在轻松的环境中进行识记，这样的学习不仅有趣，效果也非常明显。二、以语音训练提高学生识记词汇的能力在初学英语时，教材对单词的书写没有提出要求，学生能够依据引导或者插图会读会说就算完成了任务，这个要求看似简单，却也难住了不少学生。对于初学英语的农村学生来说，他们缺乏英语的读音技巧，不知道如何对词汇进行拼写，教师怎么读，学生就跟着学，有的还把读音用音近的汉语进行标注，无法把英语单词的拼读、书写和所表达的含义融合在一起，所以在识记单词时就遇到了很大的困难。要想解决这个问题，教师要对学生进行语音拼读技巧的相关训练，带领学生把握英语字母及其组合在一起的拼读规则。一旦学生掌握了这些技巧，并运用到识记词汇的实践中，就会不断提升词汇积累的能力。在对一个新单词进行教学时，教师可以利用读音与字母组合相结合的形式找到一些接触过的近似词汇，一步步增强学生对新单词的把握程度。比如在学习goal一词时，教师可以给出boat，coat，coach，road，Joan等词汇，在拼读、书写和所表达的含义等方面进行比较，提升学生触类旁通的能力，收到良好的识记效果。时间一长，学生对单词的识记能力也会得到有效提高。三、以直观方法提升学生识记词汇的效果农村小学生在英语词汇的识记上有着弱势，并且小学生对事物的认知还停留在直观的表象上，所以，教师要有意识地给予学生相应的直观可感的形象支持。教师可以借助图画进行教学，图画有着鲜明的直观性，有效利用图画对学生进行英语单词的识记教学，会使学生乐于参与其中。教师可以将所施教的单词做成相应的图画来进行教学，比如，在进行dog，cat，panda，elephant，horse，lion，monkey，tiger等动物类单词的教学时，因为单词的数目较多，学生没有多大的兴趣，为了让学生能够较好地掌握这些单词，笔者从网上下载了这些动物的相关图片并打印下来，当学生看到一张张逼真的动物图画时，都一个劲地盯着看，并且说出了每一张?D画所表示的动物名称；当学生说出一张图画的名称时，笔者就教出相应的英语单词，很快学生就基本掌握了这几个与动物有关的词汇。教师也可以依托实际物体进行教学。由于小学生的年龄小，当其遇到现实可感的具体实物时，就会呈现出浓厚的兴趣。针对这一情况，在进行词汇学习时，教师要有意识地引进实物，让学生在一种积极主动的状态下识记单词。比如，在学习pencil，schoolbag，pen，crayon，ruler，pencilcase等单词时，笔者在课前先让学生准备相关的学习用品，一一对应着实物进行单词识记。面对实物，学生识记起来兴趣浓厚，很快就达成了预期目标。总之，教师要针对农村小学英语词汇积累的实际情况，有针对性地制订相应的措施，从多个角度入手增加学生的词汇量。词汇掌握多了，学习英语自然就会轻松起来。儿童骨龄对照图表11、不为五斗米折腰。儿童骨龄对照图表儿童骨1男新生儿指骨:近节和中节指掌骨:2-5掌骨骨干中部盆稍平行状排射孩是月几远男新生儿2男6个月指骨:近节指骨的的端明显变扁平,指骨的长度较掌骨:2~5掌骨近时更圆,第1掌骨近端明显为扁平骨:头状骨、钩骨的骨桡、尺骨:足月儿远端外尺骨远端桡嘴样突起,常持续男6个月3男8个月掌骨:2~5掌骨近端开始增大而更圆掌骨远端也有相似腕骨:头状骨的钩面开始变平男8个月4男1岁腕骨:数目2个头状骨、钩骨增大,头骨钩面更平直男1岁5男1岁4月指骨:2~4近节指骨近端开始出现骨化中、4智喜的远端面开掌骨:第2掌骨基底面向头状骨部分)腕骨:头状骨钩面邻面亦开始变早骨骺骨化中心男1岁4月6男1岁6月指骨:2~4指近节指骨近端骨化中心变拇指远节指骨骨化中掌骨:2~3掌骨头出现骨化中心。桡骨:桡骨骨骺尺側尖,桡侧则较厚而平直男1岁6月7男2岁指骨:第5指近节指第3、4指中指骨和远节指骨骨拇指盘状,边缘光滑掌骨:第5掌骨头出腕骨:头状骨、钩骨增大(本例发育稍早)男2岁8男2岁4月指骨:2~4指中节拇指骨骺变扁腕骨:三角骨骨化中·心出现,边缘化中心出时间变桡骨:骨骺由椭圆形向楔形过渡男2岁4月9男2岁6月指骨:拇指近节指骨骨化中心已出现掌骨:第1掌骨骨骺的出现微小骨化中心,呈小点状桡骨:骨骺星楔形。男2岁6月10男3岁指骨:除第5指中、远节两边簿,边缘掌骨:第2~5掌骨骨骺增大、变圆,边缘光滑腕骨:头状骨的钩面亻化中心开始出现。桡骨:骨骺呈楔形。男3岁11儿童骨龄对照图表课件12儿童骨龄对照图表课件13儿童骨龄对照图表课件14儿童骨龄对照图表课件15儿童骨龄对照图表课件16儿童骨龄对照图表课件17儿童骨龄对照图表课件18儿童骨龄对照图表课件19儿童骨龄对照图表课件20儿童骨龄对照图表课件21儿童骨龄对照图表课件22儿童骨龄对照图表课件23儿童骨龄对照图表课件24儿童骨龄对照图表课件25儿童骨龄对照图表课件26儿童骨龄对照图表课件27儿童骨龄对照图表课件28儿童骨龄对照图表课件29儿童骨龄对照图表课件30谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基31儿童骨龄对照图表11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。儿童骨龄对照图表儿童骨龄对照图表11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。男新生儿指骨:近节和中节指掌骨:2-5掌骨骨干中部盆稍平行状排射孩是月几远男6个月指骨:近节指骨的的端明显变扁平,指骨的长度较掌骨:2~5掌骨近时更圆,第1掌骨近端明显为扁平骨:头状骨、钩骨的骨桡、尺骨:足月儿远端外尺骨远端桡嘴样突起,常持续语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，如何化平淡的课堂为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，营造宽松学习气氛，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，一直是我们语文教师探寻的目标。常言道：“良好的开端是成功的一半。”它恰如其分地提醒我们：课堂导入是一堂课成功的关键环节。导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础；设计得不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。因此，学生需要活泼生动的课堂；需要教师用导入来活跃课堂教学气氛；需要教师巧妙地设计导入吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入学习状态。若能在语文课堂教学中引起学生的兴趣，并畅然步入状态，则是一门成功的艺术。如何合理地、新颖地设计课堂导入语，更好地为新课教学服务，取得事半功倍的效果，已成为我们一线语文教师迫切需要解决的问题。但是在平时的语文教学实践及经验交流中，本人发现现在仍然有一部分的语文教师在课堂教学中对导入这一环节存在认识不足，重视不够。一课堂导入存在的问题1.对导入的认识不深课堂导入是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。导入的任务就是要激发学生的兴趣和情感从而产生学习动机，把学生引进课文的情境中去。但实际上，有些语文教师并不是很重视一节课的导入环节，有的老师认为不必太在意导入环节，课堂讲授过程才是重点。很多教师还只是把“导入的重要性”观念局限在理论这个层面。2.导入的针对性不强一些教师的课堂导入无针对性，与授课内容脱节，两者没有形成良好的过渡和衔接。有些教师上课开讲就是直接进入课文内容。这样难以调动学生的学习兴趣，反而会导致学生产生厌烦的情绪。3.导入形式单一，缺乏新意在实际的教学过程中，有的老师缺乏创新意识一直以来都只采用某一种固定的课堂导入模式，而没有根据教学内容、学生知识结构、心理特征、专业背景以及环境、时间等主客观条件的变化采用丰富多彩、形式多样的课堂导入方式。诸如，有的老师每一节课导入都是从复习旧知识内容引入新课，千篇一律，久而久之，容易使学生产生听觉、视觉疲劳，从而对新知识主动探求的兴趣与热度也大受影响，最终影响教学的效果。4.课堂上自导自演有的教师仍然把课堂以教师为主，“平铺直叙”“照本宣读”。不善于组织课堂教学和调动学生学习的积极主动性，而是干巴巴地在那里“唱独角戏”。二课堂导入的方法1.创设情境，营造氛围教师用生动的语言对事物、事理进行直接描绘或借助电化教学多媒体渲染气氛，创设情境以引起学生的共鸣，这种情境式的导入，可以使学生对即将学习的课文内容产生浓厚的兴趣。如在导入《巴东三峡》一课时：借助电化教学多媒体，展示三峡的音乐风光片，让学生产生身临其境的感觉，对西陵峡的险峻奇崛、鬼斧神工；巫峡的幽深秀丽、天然画廊；瞿塘峡的云天一线、水急浪高有一个整体的感知。激发学生崇拜于雄奇险峻的大自然，去领略三峡的奇伟风光。同时播放我事先录音好的有关三峡的神奇传说、风土人情、历史沿革的解说词，这样的导入营造了一个良好的学习氛围，开拓了学生的视野。2.设置悬念，扣人心弦我国的章回体小说，特别是武侠小说，有个共同点：就是讲述到最扣人心弦的时候，突然打住，且听下回分解，目的在于设置悬念，吸引读者非看下去不可。以悬念作为挑动学生的好奇心的触发点，也会使同学们产生一种强烈欲望，而这种欲望一经形成就非要寻根究底，寻个水落石出不可！如在导入《空城计》一课时，我是这样设计导语的：司马懿率十五万大军，兵临城下，诸葛亮手下只有二千五百残军应战，危在旦夕，蜀军生死未卜，诸葛亮能否化险为夷？在敌我力量悬殊如此之大的情况下，不能硬拼，只能智谋，那么诸葛亮如何巧施计？而老谋深算的司马懿亦非等闲之辈，他会中计吗？司马懿为何会中计？诸葛亮的空城计为何能成功？这样的导语设计，勾起学生的好奇心，激发学生的思维，学生对“施计”“中计”“释计”的故事情节有了整体的感知，把学生引入到悬念迭起、波澜起伏的故事情节之中。这种导入在小说课文中大都可以采用。3.演示实验，趣味横生实验并不只是理化课堂上才有的，一名成功的语文教师还应是一名实验员。用实验导入，让学生亲眼看到所发生的一切，所产生的现象，可以诱发学生探索的兴趣，配养学生的创造性思维。如在导入《花儿为什么这样红》一课时，根据课文内容，事先准备好一朵喇叭花、一杯肥皂水、一杯醋。课堂上，我这样导入：“同学们，今天我来变魔术。”哗！语文教师变魔术，学生的心一下被“吊”起来。于是我把事先准备好的喇叭花放在肥皂水里，喇叭花马上变蓝，然后，又放进醋里，喇叭花很快又变红了。学生纷纷问为什么会这样？因此学生对本课产生了浓厚兴趣。我又接着问，喇叭花为什么放进醋里就会变红呢？引出课题《花儿为什么这样红》，接着，学生积极思考找出答案：“不论是红花还是红叶，它们的细胞液里都含有由葡萄糖变成的花青素。当细胞液是酸性时，花青素是红色，酸性愈强，颜色愈红。细胞液是碱性时，花青素呈蓝色，碱性较强，就成为蓝黑色。”醋是酸性，肥皂是碱性，所以喇叭花在肥皂水里变蓝色，放在醋里又变红色。由实验导入，激发学生的兴奋点，由此展开探究花儿为什么这样红的其他原因，那么花儿为什么这样红的原因就迎刃而解了。通过实验导入新课，能大大地诱发学生学习的兴趣，开拓学生的视野，激发学生的思维，因此实验导入是一种“催化剂”。4.音乐感染，激发情感悦耳动听的音乐，可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操。用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。如导入《水调歌头?明月几时有》一课时，播放王菲演唱的《但愿人长久》让学生在歌声的意境中领悟作者的人生的哲理及美好的祝愿；又如在导入《乡愁》一课时，播放歌曲《乡愁》的MTV，让同学们沉浸在作者浓浓乡愁的意境之中；又如在导入《鲁提辖拳打镇关西》一课时，播放刘欢演唱的《好汉歌》。这种歌曲的导入激发学生的学习热情，在音乐的感染下，尽情地去聆听，在音乐的情境之中去感悟。用音乐感染法导入使学生真正“乐”学。5.畅谈名言，洋溢思想名言是感悟人生的真理总结，警句可以鞭策后人，通过名言警句的导入，可以点燃学生思想的火花。在导入《孙权劝学》一课时，我用“少而好学，如日之初阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明”导入，并由此展开关于“惜时、勤学”的名言警句的畅谈。学生都畅所欲言：“少壮不努力，老大徒伤悲；莫等闲，白了少年头，空悲切；逝者如斯乎，不舍昼夜；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；业精于勤，荒于嬉。”学生激情飞扬，思绪万千。以上五种导入法是本人在初中语文教学中的拙见，当然导入的方法还很多，“教无定法”。总之在课堂教学中注重导入的多样化，从不同的角度敲响课堂的前奏，同时还应讲究导入的艺术化。吕叔湘先生说过“语文教学一半是科学，一半是艺术”，新课导入的艺术化对新课的教学成效有极大的作用，成功的导入可以引导学生顺利进入教学活动。教师在导入设计中不仅要注重形式与方法的灵活，还要紧密结合教学内容与学生的自身特点，导入因时而变，因势而改，因文而生，注重创新，不断激发学生的兴趣，拓宽学习的思路，点燃学生的热情，开拓学生的视野。每个语文教师都应该形成有自己特色、适合学生口味的导入风格，合理地、新颖地设计课堂导入，充分激发学生的学习兴趣，提高学习效率，推动高效课堂的发展，如此这样，相信在未来的语文教学中，必定会取得事半功倍的效果。《义务教育英语课程标准》明确要求小学生要完成一定数量的词汇积累。可以说，如果学生不具备一定的词汇量，学好英语就只能是一句空话。的确，小学生由于其所特有的年龄特点，记住一定量的英语单词远远比把精力放到语法学习上要重要得多。可农村小学的学生却普遍存在不愿意去积累词汇的问题，这就要求教师要想办法提升学生积累词汇的兴趣，增强词汇教学的有效性。如何做到这一点呢？笔者在英语教学中进行了相应的尝试。一、以情境设置提高学生识记词汇的兴趣对于词汇的积累小学生的兴趣普遍不高，要想让学生达到《义务教育英语课程标准》的要求，教师就要从多个方面入手激发学生积累词汇的兴趣，借助情境就是其中的一个有效手段。在教学时，教师一再要求学生通过多读去记忆单词，在学生读了很多遍之后又给学生提出反复写的要求，要么是抄写两遍、翻译两遍，要么是抄写三遍、翻译三遍，甚至更多遍，让学生反复抄写，还美其名曰“重复就是记忆”。这样，学生在疲乏无味的反复读与抄写中，没有了兴趣与积累词汇的动力。对此，小学英语教师要依据具体词汇的教学给学生设置适宜的情境，带领学生进入其中，并增强学生识记英语单词的趣味性，使其能在有限的时间与空间内完成词汇量的积累任务。比如，在进行英语4BUnit8Howareyou的相关教学时，为了让学生理解并记住表示身体健康状况欠佳的名词，如cold，fever，cough，headache等，笔者做出一副无精打采的乏力表情，告诉学生自己患上了一种常见的病症，从而引出了cold；然后用手摸了摸额头，做出烫手的样子，接着拿出了体温计测量体温，告诉学生这可能是fever了；用手捂住胸部，用力咳嗽了几下，告诉学生用英语表示是cough；用手捏住太阳穴显现出痛苦的表情来表示headache……教师的这些相应动作与神情为学生识记单词创设了情境，在这种情境下学生就会产生识记的兴趣，然后再借助相关的模仿巩固掌握对应的词汇。在教学中，学生还会碰到一个单词表示多个含义的现象，对于这种情况要结合词语所在的语言环境来理解其意思。比如，英语4AUnit7中有“fan”这个单词，它作为名词使用时有两个含义：扇子和粉丝。笔者给出了两个相关语境：Myfatherasksmetobuyafan；AbigfanofLinZhiying。不同的含义需要不同的语境，把这两个含义依托于有趣的情境设置，让学生在轻松的环境中进行识记，这样的学习不仅有趣，效果也非常明显。二、以语音训练提高学生识记词汇的能力在初学英语时，教材对单词的书写没有提出要求，学生能够依据引导或者插图会读会说就算完成了任务，这个要求看似简单，却也难住了不少学生。对于初学英语的农村学生来说，他们缺乏英语的读音技巧，不知道如何对词汇进行拼写，教师怎么读，学生就跟着学，有的还把读音用音近的汉语进行标注，无法把英语单词的拼读、书写和所表达的含义融合在一起，所以在识记单词时就遇到了很大的困难。要想解决这个问题，教师要对学生进行语音拼读技巧的相关训练，带领学生把握英语字母及其组合在一起的拼读规则。一旦学生掌握了这些技巧，并运用到识记词汇的实践中，就会不断提升词汇积累的能力。在对一个新单词进行教学时，教师可以利用读音与字母组合相结合的形式找到一些接触过的近似词汇，一步步增强学生对新单词的把握程度。比如在学习goal一词时，教师可以给出boat，coat，coach，road，Joan等词汇，在拼读、书写和所表达的含义等方面进行比较，提升学生触类旁通的能力，收到良好的识记效果。时间一长，学生对单词的识记能力也会得到有效提高。三、以直观方法提升学生识记词汇的效果农村小学生在英语词汇的识记上有着弱势，并且小学生对事物的认知还停留在直观的表象上，所以，教师要有意识地给予学生相应的直观可感的形象支持。教师可以借助图画进行教学，图画有着鲜明的直观性，有效利用图画对学生进行英语单词的识记教学，会使学生乐于参与其中。教师可以将所施教的单词做成相应的图画来进行教学，比如，在进行dog，cat，panda，elephant，horse，lion，monkey，tiger等动物类单词的教学时，因为单词的数目较多，学生没有多大的兴趣，为了让学生能够较好地掌握这些单词，笔者从网上下载了这些动物的相关图片并打印下来，当学生看到一张张逼真的动物图画时，都一个劲地盯着看，并且说出了每一张?D画所表示的动物名称；当学生说出一张图画的名称时，笔者就教出相应的英语单词，很快学生就基本掌握了这几个与动物有关的词汇。教师也可以依托实际物体进行教学。由于小学生的年龄小，当其遇到现实可感的具体实物时，就会呈现出浓厚的兴趣。针对这一情况，在进行词汇学习时，教师要有意识地引进实物，让学生在一种积极主动的状态下识记单词。比如，在学习pencil，schoolbag，pen，crayon，ruler，pencilcase