二年级数学教师教学随笔优秀五篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——二年级数学教师教学随笔优秀五篇教导需要多寻求一点理论方法，然后拿到实践中去摸索验证，下面就是我整理的精选数学教师教学随笔优秀范文五篇，梦想大家热爱。

数学教师教学随笔1

小学生要熟悉除法，必先熟悉平均分。熟悉平均分是人教版二年级下册其次单元表内除法里的教学内容，是学生学习除法的开头，也是今后学习除法的根基。除法的含义是建立在“平均分”的根基上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是熟悉除法含义的根基，是一个对比抽象的概念。学生只有充分体验平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为熟悉除法建立根基。因此本节教学的“平均分”是除法学习的根基的根基，有着举足轻重的作用和地位。

出于低年级小学生热爱动手操作，在概括形象的情境中获得学识的特点，课堂上，我充分利用学具盒中的小棒，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立“平均分”的概念，又将学生学习的兴趣激发，充分调动学生积极情感投入到探索学识的过程过程中去。

1、新课开头，从帮猴妈妈分苹果入手，利用帮猴妈妈分苹果的故事引出分东西，让学生体验到生活中四处有数学，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，巩固学习和应用数学的信仰，进而调动学生的积极性。

2、让学生在分苹果的情境中自主察觉：每份分得同样多，就是“平均分”。

3、通过实践操作，让学生在分苹果的时候再次感受平均分，培养学生合作交流的才能，让学生说分的过程，培养学生语言表达才能。

4、在教学“试一试”时，让学生再次操作学具，按要求分物体，通过分，查看、交流，让学生体验平均分的全过程，表达分的多样化，从而得出：把一些物体每几个一份的分，也是平均分。

总之，本节课的教学，整个活动都是在学生通过动手分学具的过程中，达成了全员参与。识平均分”教学“认反思通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分;再屡屡体验分学具的过程，使学生明白“每几个一份的分，也是平均分”的道理，学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习熟悉除法打下良好的根基。

数学教师教学随笔2

本节课的教学，我对教材内容、教学方式举行了有意尝试，但还存在着一些值得扫视的问题：

1、学生体验不够，我在课中仅仅轻描淡写地说了求几个几用加法计算便当吗?旨在让学生体验乘法的简便。学生有的说乘法便当，有的说加法便当，没有真正体会乘法的简便。假设让学生写一致加数的连加算式，这样在说与写的活动中，学生亲身感受到一致加数连加用加法算式表示切实很麻烦。

2、在熟悉乘法时，我的设计是在学生体验到一致加数连加可以用几个几表示，从而写出乘法算式，可是学生在看到出示的图后，自己就得出了乘法算式。当时我有些措手不及，所以我抉择让这个孩子试着说说他是怎么想的，还好，班里的同学你一句他一句，自己就把乘法学会了。从加法到乘法是学生熟悉上的一个飞跃，应崇敬学生已有学识阅历，崇敬学生的天性差异，没想到我当时的一个临时抉择，不仅能让这位学生体验到告成的喜悦，而且效果远比老师直接传授要好。

3、这节课学生的思维生动性呈现的对比好，但同时也暴露出一个问题，我和学生的语言都展现了不少的漏洞，教师的数学语言不够切实，而学生又不能很好的表达自己的想法，因此这也是我在今后的课堂上急需解决的问题。

通过这节课展现的问题，在以后的教学中我要留神的问题是：在上课之前理应了解孩子现有的学识水平，也就是备学生，课前预想学生可能展现的问题，以及提出问题后学生可能的答案，这样可以更好的察觉学生在学习中的问题。另外就是在课堂上培养学生的语言表达才能，训练学生说话切实，完整。在课后练习中充分开展动手操作等活动，调动学生的学习兴趣，并且留神练习的层次安置，力求做到循序渐进地提高学生的学识水平。

数学教师教学随笔3

一、通过营造贴近实际的空气，提高学生的主动参与性

在举行《统计》的教学打定的过程中，我始终觉得统计的概念对于学生来说，很抽象，不轻易理解，并可能导致多数同学对此课失去兴趣。所以我认为理应通过直观的、浅显的事例，让学生在主动参与的根基上，逐步完成从感性到理性熟悉统计的过程。因此，我结合元旦将至的时机，营造了学生感兴趣的情境：我们班周末举行一次联欢会，要买什么水果?同学们的积极性一下子被调动起来了，不知不觉走入教学中来了。我还不失时机的提出几种大家常见的水果，确保课题的正常引入，也防止了同学们的思维过散，过杂。在学生们初步了解统计的概念后，我又假设了“给学生发放小赏赐卡片，但又不知道每类卡片有多少和扶助小刺猬数数有什么水果，各多少个的情境，让他们参与整理、扶助统计，从而是他们在实际运用的过程中进一步理解统计的方法。

二、通过多样化的评价方式，巩固学生积极发言的自信仰

本单元我留神到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言上的鼓舞也有肢体语言的支持。虽是一个微缺乏道的动作但对学生的学习积极性有很大的推动作用。这样的评价形式我除了用以关注学生对学识技能的掌管，也用以关注学生情感态度的行成的进展。

三、通过利用计算机软件的效果，提高教学对学生的吸引力。

正由于本单元的内容较为枯燥乏味，不易提起学生们的兴趣的问题，我充分利用了计算机软件制作教学课件。确保课件与授课同步，充分吸引了学生的留神力，较为有效地操纵了片面学生溜号、开小差的现象发生。

但是本节课也反映了一些缺乏之处，由于我想用一个完善的定义来说明统计这个概念，因此，在说明的过程中没有完全考虑到学生的理解才能，表达相对抽象、难懂，同学们有些采纳不了。

数学教师教学随笔4

1、本课教学中我始终将对数的估计与数的熟悉结合起来。本课学习是学生对万以内数的熟悉的一个延续，对于千、万这两个较大的计数单位，学生们主要是借助情境举行推理、想象来熟悉的，本课所学的估计是进展学生对较大数的数感的一个重要手段，我充分利用教材资源，让学生数一数，体验估计的必要性，引导学生估计较大物品的数量，扶助学生逐步形成良好的数感。

2、合理利用时空条件，教给学生各种估计方法，教学中，我利用教材供给的走进农村、体验生活的素材，扩大学生的估计空间，引导学生在现实的情境中提出有关估计的问题，学生交流各自的估计方法，有的学生借助一个标准数来估计，有的借助估一片面来推想全体，还有的用到了估算的方法。说出各自对估算结果的合理性解释，逐步进展学生的估算意识和估算策略，

3、激励学生自觉运用估算解决数学问题，激励解决问题策略的多样化。

由于学生生活背景和斟酌角度不同，所使用的估计方法必然是多样的。对于学生中展现的各种策略与方法，只要合理，我都实时赋予断定，并激励学生用自己热爱的方法估算。教学中我崇敬学生的想法，激励学生独立斟酌，让学生举行交流议论，在议论交流中体验解决问题策略的多样性，在彼此评价和自我评价的过程中，训练优化策略的思想方法。

数学教师教学随笔5

在新课学习时，我利用教材的主题题给出完整的问题情境，引导学生尝试有条理地分析数量关系，梳理解题思路。引导学生从收集信息，察觉和提出问题开头，首先教会学生收集信息并且整理信息，要求学生会正确、有序地看图。要让学生知道看图的一般方法：先整体地了解图中的情境讲什么事，再看图中的其他信息，还要引导学生专心地，留心地看图，把全体的信息收集起来。然后再理一理：哪些是条件，哪些是问题，哪些条件对这个问题有用，哪些条件对那问题有用。

在收集信息，察觉问题和提出问题的根基上，教学两步计算应用题，它是解决多步计算应用题的根基，是学生解决实际问题的转折点。虽然只比低年级多了一步计算，但在斟酌上却发生了质的变化，一步计算只要斟酌怎么列式就可以了，只用一个数量关系。而两步计算要用两个不同的数量关系，要列两个算式才能解决问题，而且更重要的是还务必先分析和斟酌先算什么，后算什么。

解决问题的方法有好多种，这个环节中我力求突出思路的提炼和反思的过程，不仅让学生说出“怎么想的”更通过追问让学生反思“怎样想到这样想的”，引导学生从问题启程探索信息解决问题，也就是这一过程中实现“从信息到问题”与“从问题到信息”两种解题策略的沟通，使学生感悟解决问题方法的多样化。“有六条船，每条船上坐4人，这些人后来去玩只能坐3人的碰碰车，问需要多少辆碰碰车?”课堂上有学生利用拆分的数学思想解决的：每条船上去掉一个人，每条船上还有3个人，这样相当于要6辆碰碰车，再把拿出来的6个人可以坐2辆碰碰车，2加6等于8，需要8辆，于是解决了问题。这种方法其实只有片面学生能想到的，除了要表扬学生用多种方法解决问题，更要引导学生学会化解决问题.

我本节课主要解决两个问题：

1、让学生主动探索解决问题的方法。以学生春游游玩这一生活情境启程，利用学生身边的事物作为教学资源，让学生已掌管的学识技能对解决新问题产生积极的影响，表达学生学习的自主性。使学生