统编教材小学语文六年级古诗《江南春》原创教学设计

江南春（一课时）教学目标：1、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。 2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。3、有感情地朗读课文，背诵课文，默写课文。4、初步了解诗歌特点，尝试进行诗歌创作。教学重难点：1、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。 2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。4、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。教学方法：1、朗读。2、想象。3、推敲。4、创作。教学过程：一、情景引入：出示PPT：（板书：江南春）今天咱们一起来学习17《古诗三首》中的第二首《江南春》，说说你对课题的理解。（生自由作答。师小结：江南，长江以南。江南春，江南的春天。）江南的春天啥样子？我们先来看几幅图。

1、出示三幅春景图，学生观图赏景说感受：a.谁能用一个词语描绘一下眼前的景色，选一幅说就好。（美、漂亮、春光明媚......）b.如果一个词不足以表达你心中的感受，你可以试着用一句话或几句话描绘其中的一幅图景。c.谁能用学过的诗句描绘所见的情景吗？（学生从记忆中搜寻，说出：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。）2、分析：你更喜欢哪种表达？（诗句）

3、小结：小学阶段我们学的古诗词不下百首，他们有个共同的特点：文字简洁、凝炼；文意情浓、意美。（板书：简洁、凝炼、情浓、意美）

想不想当小诗人？不管啥时候，看见美景便能出口成诗？（设计意图：通过赏景、说景作铺垫，比较后感受到诗词的魅力，引发对诗词的热爱。）

二、了解作者：师：让我们跟着名家来学诗。今天我们请来的的导师是杜牧。

1.介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，号樊川居士。唐代杰出的诗人、散文家，精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。（注意区别，诗仙李白、诗圣杜甫合称“李杜”）

2.拜师行礼：让我们怀着崇敬的心情，用古人的抱拳礼，尊称一声——杜老师！（设计意图：亲其师，而信其道。同时，是传统礼仪教育。）

三、自学古诗，整体感知：学诗之前，桂老师先送你一条精囊妙计——“五步读诗法”。一读，读正确；二读，找意向；三读，赏美景；四读，悟浓情；五读，享音韵。

（设计意图：学前方法指导，利于未来学习的迁移。“五步读书法”层层深入——让读既有数量，又有侧重，凸显质量。）

一读，要求读准字音，注意节奏， 集体正音。

四、反复诵读，体会诗意：

1、二读，观景找意象。（感知文字的简洁）

自由读诗，书上圈画。找出“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”“寺庙”、“烟雨”几个意象。感知诗中文字的简洁。你发现了什么？（把诸多意象连词成句，就成了诗句。）（板书：观景找意向）

2、三读，描摹抓特点。（体会用词的凝练）

女生读前两句：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

男生说说你感受到的美。（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

小结：“绿映红”色彩美（视觉）；“莺啼”声音美（听觉）；“千里”辽阔美；虚指，在这指的是辽阔的江南地区，镜头的移动和推进的画面感。“酒旗”文化美、动态美，表现春风，心情的愉悦，见旗知酒馆，有“深山藏古寺”的效果。

全班练读：要从声音、表情、动作中感受到千里江南晴天的美。（板书：晴天）

男生读后两句：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

女生说说你感受到的美。（寺庙在烟雨中迷蒙的美。）

小结：“四百八十”寺，虚指，形容多，与前文“千里”相对应。朱自清的《春》中，描写雨：像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。“烟雨 ”视觉上，呈现出一片朦胧的美。

男生练读：要从声音、表情、动作中，让大家感受到江南雨天朦胧的美。（板书：雨天）小结：如何让诗词更凝练呢？（板书：描摹抓特点）3、四读，情景相交融。（体会浓情藏字间。）前两行——晴天写今，明媚的美，后两行——雨天怀古，朦胧的美，一晴一雨，形成对比，既写出江南两种不同的美，表现对江南的热爱。（板书：美、热爱）

作者只是写对江南的热爱吗？那为什么要提“南朝”？（生：这些寺庙是南朝留下来的）

教师小结：标注里有，南朝是宋、齐、梁、陈几国的统称。南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，如今依然掩映在苍茫的烟雨之中，而眼前却早已物是人非。

作者杜牧所在的唐朝，是历史上公认的繁盛时代，江山稳固，人们安居乐业，唐朝延续了289年。而南朝，是在隋朝之前的朝代，皇位更替较快，南朝只有169年，比唐朝少了足足120年。每次皇位变更，朝代的更替，都意味着战争，吃苦的都是老百姓。我们曾经学过陆游的诗，《秋夜出篱门迎凉有感》：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。还有他的《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。虽然不是一个朝代，但战争给老百姓带来的苦，都是一样的。

作者杜牧用蒙蒙的雨，映射前途迷茫，是现实的触感，亦是怀古的慨叹。反映出作者忧国忧民的内心情感。（板书：忧国忧民）

思考：作者诗中有用到喜爱、忧愁，这样的字眼吗？那你是怎么感受到的？学生自由作答。（板书：情景相交融）（设计意图：学会语言的锤炼，融情于景。）

指导朗诵：了解了这些以后，咱们要怎么读呢？前两句喜，后两句喜中有忧。即兴表演：指名“小杜牧”上台，借景抒怀。

（设计意图：声音、肢体、文字相结合，全方位进行语言的感知和再创作，体现语言文字的实用性。）

4、五读，平仄押音韵。（体会文意的韵美。）1.明确押韵要求：绝句只有四句，一般要求1、2、4句押韵，第三句可押可不押。2.之所以用“四百八十寺”这个大约数，也存在韵律上的美的需要。（板书：平仄押音韵）3.全班一起背诵。

五、合作交流、品味意境，回忆作诗步骤。刚刚你们用桂老师给的锦囊品读了全诗，你学到了杜牧老师的写作技巧了吗？如何作诗呢？小结作诗四部曲：观景找意象；描摹抓特点；情景相交融；平仄押音韵。

六、拓展延伸，自由作诗。

1.出示两幅图：《荷塘》、《足球场》，一起找意象。2.分小组合作，按要求提取意象，连词成诗。小组合作推敲、打磨用词，尽量押韵。3.展示汇报，集体修订。

4.

展示老师的诗作：

荷

塘

校园足球

青叶如萍露沾冠，

茵茵绿地四周围，

粉荷竞艳蕊羞含。

点点小童两头追。

新莲顶蓬珠珠满，

何时冲出亚洲去？

锦鲤畅绕条条欢。

替我中华展雄威。（设计意图：老师的垂范，告诉学生，随时随地都能作诗；同时教师的引领，可让学生减少作诗时的畏难情绪。）5.抱拳礼谢师。

结束语：愿我们的孩子们，多读中华经典，弘扬中华文化，早日成为出口成章的小诗人。

板书设计：

江南春

（唐）杜牧

作诗四部曲：

简洁——观景找意象；

晴天明媚

美凝练——描摹抓特点；

雨天朦胧

热爱情浓——情景相交融；

烟雨楼台

忧国忧民韵美——平仄押音韵。