2021年全国普通高等学校招生统一考试语文(四川卷)(答案详解)1

试卷第试卷第页，总8页构更加严密。.①塔里木河身处沙漠，不得不与沙漠进行长期的坚韧的较量；②塔里木河给沙漠带来生命与文明，却不得不亲历文明的衰落；③塔里木河的奔腾与消失承载着人们的热爱、慌恐等复杂情感，引发了沉重的思考。.示例一河流是人类文化的源头。塔里木河曾赋予罗布泊人浪漫的生活气息，长江、黄河乃至家乡的每一条河，都滋养了中华民族源远流长的文化。如今地球上的很多河流正像塔里木河一样在萎缩，人类社会的发展不应以破坏自然为代价，否则将会给人类及其文化带来不可估量的损失。示例二河流具有超越自然生命的文化魅力。塔里木河的率直坦荡，既是自然属性的体现，也是文化人格的写照。在漫长的历史中，自然的河流也许会因为种种原因萎缩乃至消失，但我们依然可以从现存的文化中感知河流的形态与历史，感悟河流的文化意义。【分析】.试题分析：此题需要结合文本内容，逐项加以排查，得出答案。C.“任何时候都浩浩荡荡，奔流不息”与原文不符；E.“为此从不同方面对塔里木河的断流原因进行了深入分析”于文无据。考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。.试题分析：此题需要结合文本，从“渲染、营造某种氛围或气氛”、“展开、推动故事情节发展”、“深化文章主题”、“为线索、结构条理做铺垫等方面加以概括归纳。考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。.试题分析：此题需从文中“就是这样一条河，最终却不能冲出沙漠。当塔里木河挟着昆仑山的冰雪，一路呐喊冲向沙漠的时候，塔克拉玛干却不动声色，集合了亿万的沙粒，用最柔软的办法，让河水就范。当塔里木河切割开沙漠柔软的皮肤，你看到河的确是赢家，可是到最后，它却锈蚀在沙漠的肌体里，最终折断；当塔里木河饱醮着冰雪水，在塔克拉玛干这张巨大的纸上写出一笔劲道的点画，那个2750公里的笔锋却在意犹未尽的时候，被沙漠吸尽了最后的墨迹……”等内容中加以概括即可。考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。.试题分析：本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读得能力。“河流与文化的关系”是探究的方向，“塔里木河带给我们很多启示”是探究的内核。考生可就“河流与文化源头”“河流与文化传承”“河流与文化魅力”等方面进行探究。要“结合文章”进行探究，不断挖掘，言之成理，力争探究有新意。考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。12．D13．C14.⑴平时单独居处，整天严肃庄重；至于和人交往，则（热情）洋溢和乐喜悦。⑵凡是引用的书籍，总是加上注解，用来截断订正他们的意义，也有许多先儒没有阐发的（内容）。15．敏而好学，诲人不倦；严谨治学，勇于创新；忧国而献良策；助人而不居功；立志为本，知行合一。16．因民之所利而利之/斯不亦惠而不费乎/择可劳而劳之/又谁怨/欲仁而得仁/又焉贪/君子无众寡/无小大/无敢慢/斯不亦泰而不骄乎【解析】【分析】12.试题分析：文言实词最好根据上下文，代入原文解读。D.应为“编撰”。此句写金履祥编撰《通鉴前编》的情况，因此“镌刻”的解释不当。考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。13．试题分析：四个对照句分别出自高中教材《师说》《荆轲刺秦王》《烛之武退秦师》《廉颇蔺相如列传》。可用代入法判定每组中加点字词的意义和用法是否相同。C且：连词，并且。A.其：代词，这些/代词，他。B.以：介词，凭借/介词，用，拿。D.之：代词，这些，指何基、王柏的品性／助词，的。考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。14．试题分析：翻译时应注意联系前后文，以直译为主，辅以意译，力求做到文从字顺。今年翻译题的考点主要在一词多义和词的活用上，仅第二句涉及所字结构。总体难度不大。第（1）句注意“和怿”的翻译，意为“和乐喜悦”。第（2）句“正”活用为动词，订正。“所引”“所未发”，所字结构，译为名词性短语“引用的”“没有阐发的（内容）”。该句连续出现两个所字结构，考点重复。考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。15．试题分析：本题主要考查“筛选文中的信息”和“归纳内容要点”的能力。从第一段可以归纳出金履祥勤学好问，第二段可以归纳出他忧国献策，第三段可归纳出他助人而不居功，第四段可归纳出他严谨治学、敢于创新，最后一段可归纳出他立志为本，知行合一。考点：筛选文中的信息。能力层级为C。归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。【参考译文】金履祥字吉父，婺源兰溪人。幼年时聪慧明达，父亲兄长稍稍给他讲了书文，就能够背诵下来。长大以后，自己更加勤勉励志。到了壮年，倾慕周敦颐、二程的的学问，跟从同郡人王柏学习，又随王柏一起投到何基的门下。何基的学问来源于黄翰，而黄翰是亲身得到朱熹传授的人。从这以后（履祥）对学问的研习更加精深，造诣也更加深厚。当时宋朝的国运已经无法回转，履祥于是决定放弃科举做官的意愿。但自负有经国济世的才略，也不忍心很快忘掉这个救世之心。时逢襄樊的军队日益告急，宋朝官兵坐视危亡而不敢救援，履祥因此进言牵制（敌军）攻其虚弱的计策，请求派大军由海路直奔燕、蓟，那麽圈困襄樊的（敌人的）部队，就可以不攻而自行退走解围。而且详细地叙述了海船经过的路线，所有的州郡县邑，以及大洋海岛，（途中的）困难与便利，（路程的）远和近，清楚分明，可依据实行。宋朝最终没有采用。等到后来朱瑄、张清向（元朝）献言海运的便利，而所经由的海道，对照履祥当年的上书相对照，几乎没有丝毫差异，于是后人佩服履祥的精确。德祐初年，（朝廷）用迪功郎、史馆编校（的职务）起用（履祥），推辞不就任。宋朝即将江山易主，各地盗贼兴起，履祥隐居在金华的山中。平时独自居住，整天端庄肃穆；若是待人接物，则情趣盎然神态温和。训导启迪后辈学子，严格负责不知倦怠，尤其看重情分义气。有位老朋友的儿子犯了事，母子二人分别惩罚给他人作奴隶，彼此不知死生已有十年，履祥不惜竭尽家产设法解救，终于将他们赎身出来母子团聚；后来那位儿子成为显贵，履祥始终不自己说出此事，相间（只是）问候辛苦而已。履祥曾经说过司马光文正公作《资治通鉴》，秘书丞刘恕作《外纪》，以记载以前的事，不拘泥于经书，而相信各家的记载学说，是非评判与圣人孔子不同，不足以作为信史流传。于是以《尚书》为主，向后涉及《诗》、《礼》、《春秋》，旁采旧史与诸子，以编年体记载史事，开始于唐尧以下，接在《通鉴》之前，编辑成一书，名字叫《通鉴前编》。凡是所引用的书，都加上了考证诠释，用来订正它的含义，大多是以前的儒家所没有阐发的。当初，履祥见到了王柏，首先询问请教治学的方法，王柏告诉他必须先立志，并且列举前辈儒家的话：局守恭敬用以保持自己的志向，立志用以确立自己的本性，志是立于接事待物的表面，恭敬践行就深入了事物的内在，这是治学的基本方法。等到见到何基，何基对他说：“会之屡次谈到贤者之所以为贤者，在于分清了天理和人欲，应当从今天开始（实行）。”会之，就是王柏的字。当时评议的人认为何基的清高耿直纯朴像尹和静，王柏的高超明达刚毅正直像谢上蔡，履祥则亲身得到二人（的传授），而且兼收并蓄充实于自身。17．主要表达了作者壮志未酬的忧愁和苦闷。作者头已花白却得不到重用，佳节时愁苦叹息，只能在酒醉中偶露雄心，因愁思而寒夜无眠，凡此种种都表达了作者的忧愁和愤懑。18．妙在用三层对比强化了诗人忧愁之深和潜藏于心的壮心未绝。佳节时不喜反忧，壮心在现实中的落空与在酒醉豪言之的显现，“久”与“偶”在时间上一长一短，三层对比，层层递进，准确的表现了作者的内心世界。【解析】【分析】17．这是一首和诗，从诗中华发、愁、壮心、醉、寒无睡等词语，可见诗人年岁已逝、忧愁苦闷、壮心不已等情感。鉴赏评价诗歌的思想感情要抓住诗中体现情感的意象。18．文学作品中表达技巧的鉴赏，包括表达方式、修辞手法、表现手法或艺术构思，本题表达技巧的鉴赏明确为修辞手法的鉴赏上面，题干明确了颈联所用修辞手法为对比，考生无需概括，直接鉴赏就行，这样貌似降低了试题难度，但考生要挖掘出对比的层次也是有难度的。【考点定位】本题考查“评价文章的思想内容和作者的观点态度”和“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”的能力。19．载笑载言百步九折萦岩峦浑欲不胜簪轻拢慢捻抹复挑能谤讥于市朝帅疲敝之卒皆若空游无所依浩浩乎如凭虚御风【详解】本题考查“默写常见的名句名篇”的能力。今年延续去年的题型，只考查记忆性默写。该题分值比去年增加1分，且全是考试说明指定篇目，高中为主，兼以初中。没有特别生僻字但容易写错的字有“萦”“簪”“拢”“捻”“凭”等，考查难度不大。20．示例①在和陌生人的交往中您印象最深的事是什么②从这些事例中您总结出了哪些与陌生人交往的技巧③为帮助我们更好地与陌生人交往，您还有哪些建议【解析】本题用书面形式考查考生口语表达能力体现了学科指导意见中“注重提高学生人际交往的能力，在积极的言语实践中提高学生口语表达和交流的技能技巧，使学生能根据不同的场合和目的，恰当地表达交流”的要求。是近年来语言运用题中比较新颖的题型，有一定创意，且贴近生活实际，与电视中的访谈类节目结合的很好，要求考生思路清晰，有逻辑性，语言表达简明、连贯、得体、准确。【考点定位】本题考查“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”的能力。21．示例一曹雪芹家道巨变，却磨砺出傲岸的风骨；备受冷遇，却迸发出创作的激情；绳床瓦灶，却熔铸成生命的华章。“十年辛苦不寻常”终换成彪炳千秋的文学巨著，这难道不是苦难带给他的人生意义吗？示例二贝多芬童年不幸，却不曾破灭人生的梦想；恋人远离，却不曾消逝心中的激情；耳疾侵扰，去不曾消泯对音乐的执着。即使在最恶劣的境遇中，他也把痛苦转换为精神的欢乐。这不就是苦难带给他的人生意义吗？示例三大卫•科波菲尔受尽继父的毒打与折磨，他饱尝童工的劳苦与屈辱，经历世俗的狡诈与险恶，但这些不都没有改变他“永不卑贱、永不虚伪、永不残忍”的人生信念吗？【解析】【详解】本题从续写的角度综合考查了语言表达的多种能力，要广泛阅读积累，掌握与人物有关的材料。本题把语言运用与新课标教材中“名著导读”部分结合考查，只要考生对题干所列三位文学名人有一定了解，并能用较有文采的语言续写即可。该题没有局限固定的句式，便于考生发挥，体现了命题立意的灵活性。首先，要围绕中心写这一段话，中心就是第一句话；其次，从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫•科菲波尔中选自己最熟悉的一人来写，要紧密结合人物的人生经历或作品中的故事情节，突出其面对不幸遭遇而坚强不屈的精神；再次，要运用排比和反问的修辞手法；最后，语言要连贯、生动、鲜明，注意字数要求。22．略【解析】这是典型的材料作文命题。但就材料的内容看，学生既熟悉，又会不好下手。这个题目命得很好。一是材料所涉及的话题—过一种平衡的生活是学生熟悉的。平衡和不平衡是相对的，学生身边就有许多不平衡的现象。二是材料本身“学些东西，想些问题，做些事情”与“打打球，唱唱歌，画画画儿”也是一种内在的平衡关系，后者看似几种活动，实际是前边“学些东西，想些问题，做些事情”等活动的放松，是一种平衡。三是该题目暗扣了社会热点——社会经济发展后，人们在社会政治经济地位中的不平等造成了许多社会问题，仇富仇官等不平衡心理普遍存在。那么这个作文怎样立意呢？笔者认为可从以下三个方面考虑：一是正面立意。即直接以“过一种平衡生活”为论题，阐述为什么要过一种平衡的生活和怎样过一种平衡生活；二是对比立意。即人们总是生活在平衡与不平衡之间，平衡与不平衡是一种现象，也是一种心态。不平衡的现象无处不在，我们要在不平衡中保持平衡的心态，寻求相对的再平衡。三是反面立意，即从不平衡的现象及危害，怎样解决不平衡的现象，从不平衡中寻求平衡