二〇一六年初中学生学业水平模拟考试及答案

③蟋蟀等秋虫，雄性的鸣声比之鸟或蝉的鸣声，是技巧的，而且是器械的。评分：每点1分，共3分，意思对即可。18.示例一：第④段，以螽斯为参照物，与蟋蟀作比较，具体说明两者在发音样式和音色上的不同。示例二：第⑤段，“它们的鸣，和南欧人在恋人窗外所奏的夜曲同是哀切的恋歌。”通过打比方，形象地说明了雄蟋蟀发音器官发达，发音富有技巧以及所发的声音对雌蟋蟀具有吸引力。示例三：第⑦段，“一个雌蟋蟀可产卵至三百以上。”运用列数字的方法，具体说明蟋蟀产卵数量之多，使说明真实可信。评分：举例、方法、作用各占1分，共3分。举出例子分析或概括说明均可。只举例不得分。其他答案符合题意即可。不能。第④段具体说明螽斯与蟋蟀的发音样式大同小异。第⑤段，从“性”的角度入手，解释虫鸣现象。第⑥段，介绍蟋蟀的“恋爱”过程。这是按照有现象到本质的逻辑顺序说明的。评分：明确态度1分，阐述理由3分，共4分。意思对即可。其他答案符合题意即可。蟋蟀的生命历程包括四个阶段：第一阶段，卵孵化成若虫；第二阶段，若虫经数次脱皮变为成虫；第三阶段，成虫“恋爱”、交尾；第四阶段，交尾后雄蟋蟀死亡，雌蟋蟀产卵后死亡。评分：每点1分，共4分。意思对即可。21.开头两段运用了环境描写和心理活动描写。环境描写是为了交代故事发生的时代背景，为人物活动渲染气氛。心里活动描写，主要写白忠孝在日军侵华时叹息忧愁、苦日子难熬的心理，表现他胆怯懦弱的性格，与王仁甫的镇定形成对比，为下文写他投靠日本人做铺垫。评分：写出描写方法1分，分析作用2分，共3分。意思对即可。22、这样一位胆小懦弱、点头哈腰，为日本人孝（效）劳的人，最后却被日本人弃尸荒野，不是白白地为日本人尽忠孝（效）劳了吗？“白--忠--孝”这个名字极具讽刺意味。告诫人们，对自己国家民族背信弃义、不忠不孝的人不会有好下场的。只有为国家、民族服务，才会得到认可，受人尊敬。评分：紧扣文章分析“白忠孝”的意义得2分，说出讽刺意义和自己的看法各得1分，共4分。意思对即可。23、面对日本人，王仁甫镇定、不卑不亢、严辞拒绝人本人的求助；白忠孝心惊胆战、点头哈腰、投靠人本人。文章运用对比手法，不仅表现王仁甫医术高超，而且具有中国人的铮铮正气。在王仁甫的帮助下，胆怯懦弱、投靠日本人、享受荣华的白忠孝最终回归正道，鲜明地表现了本文“医心”这一主题。评分：概括两人的表现得1分，分析作用得2分，共3分。意思对即可。24、宫本病在身上，一针刺进神经止住痛疼，再一针刺出脑血管微疵，欣喜若狂自会出血而死；而白忠孝身虽无病却病在心神，一针刺使他灵魂出窍，再一针刺使他回归正道，是为医心。25.示例一：第七段：“王仁甫先是取下墙上的皮囊，捻起一枚银针，在麻油灯上燎过，然后扎进伤者的穴位。片刻，汩汩流血的伤口便止住了血。王仁甫伸出一只手一点一点地捏着，把碎裂的骨头复位，再敷上草药，揩掉头上的细汗，牵出后院的骡子，套上车，扶伤者躺了上去，目送两人在黑暗中离去。”通过“捻”“燎过”“扎”“止住”等动词写出了王仁甫高超的医术；再用“捏”“敷”“牵”“目送”等词语表现了王仁甫对受伤的游击队员悉心关照，突出他高尚的品德。示例二：第十二段：“王仁甫正色道，中华医术博大精深，乃我民族之瑰宝，岂容异族觊觎？先生死了这条心吧！”通过神态描写和语言描写，表现了王仁甫为祖国医术博大精深而自豪，严词拒绝日本兵的求助，体现了一位中国医生的铮铮正气。评分：举例1分，分析2分，共3分。意思对即可。26、分项分等评分标准项目一等二等三等四等五等①内容20分20—18分17—15分14—12分11—9分8分及以下②表达25分25—23分22—21分20—18分17—15分14分及以下③文面5分5分4分3分2分1分及以下写作部分评卷建议：1．作文试卷评阅应贯彻《义务教育语文课程标准》有关写作课程目标与评价建议的精神与要求，切近初中学生学习实际，不宜要求过高。2．建议两人评阅一份试卷，求和的平均数，得分四舍五入。两人评判同一份试卷差距在7分以上者，建议重判。3．宜于在及格线（30分）以上拉开档次，赋分不宜于集中在某狭小的分数区间，具体分数分布建议如下：50分——46分约占试卷总量的20%，其中满分卷不少于2%。45分——41分约占试卷总量的25%。4