污泥脱水必用高压隔膜压滤机

隔膜压滤机用于污泥脱水及其附属设备技术文本编制：倪黎明电话：182053488992012年5月8日

某设计研究总院（集团）有限公司（以下简称甲方）、景津压滤机集团有限公司（以下简称乙方），就某污泥预处理应急工程的供货范围、技术规格、制造、检验、安装调试及售后服务等事宜，经双方共同协商达成如下协议。1供货范围供货范围包括隔膜压滤机及其配套设备、配电仪表及其控制系统，不包括土建。隔膜压滤机本身由下列部分组成：机架部分、过滤部分、液压部分、自动拉板装置、水洗系统、翻板装置、振打装置、设备自带管道及阀门和电气控制部分。配套设备包括进泥泵、隔膜压榨泵、滤布洗涤泵、空压机及储气罐、配套设备自带管道及阀门和电气控制部分。其控制系统。详见技术附图。2主要制造和验收标准:建筑给水排水设计规范GB50015-2003城市供水厂运行、维护及安全技术规程CJJ58-94过程检测和控制系统用文字代号和图形符号HG/T20505-2000控制室设计规定HG/T20508-2000仪表供电设计规定HG/T20509-2000仪表配管、配线设计规定HG/T20512-2000供配电系统设计规范GB50052-95通用用电设备配电设计规范GB50055-93低压配电设计规范GB50054-95电力工程电缆设计规范GB50217-94第1部分：型式与基本参数》第1部分：型式与基本参数》JB/T4333.2-2005《厢式压滤机和板框压滤机第2部分：技术条件》第3部分：滤板》第第3部分：滤板》第4部分：隔膜滤板》JB/T4333.4-2005《厢式压滤机和板框压滤机GB7789-87压滤机型号编制方法JB/T5152-91厢式压滤机和板框压滤机型式和基本参数

JB/T5152-91厢式压滤机和板框压滤机型式和基本参数JB/T4333-2005厢式压滤机和板框压滤机技术条件JB/T8104-95板框压滤机和厢式压滤机试验方法JB/T53220-94板框式和厢式压滤机产品质量分等GB3766-83液压系统通用技术条件GB7935-87液压元件通用技术条件JB/T7217-94分离机械涂装通用技术条件GB10894-89分离机械噪声功率的测定一一工程法JB/TQ689-88分离机械产品抽样和等级评定方法JB/6418-92分离机械清洁度测定方法JB/T4333-2005厢式压滤机和板框压滤机技术条件JB/T8104-95板框压滤机和厢式压滤机试验方法JB/T53220-94板框式和厢式压滤机产品质量分等GB3766-83液压系统通用技术条件GB7935-87液压元件通用技术条件JB/T7217-94分离机械涂装通用技术条件GB10894-89分离机械噪声功率的测定一一工程法JB/TQ689-88分离机械产品抽样和等级评定方法JB/6418-92分离机械清洁度测定方法GB10896-89《板框压滤机和厢式压滤机试验方式》3隔膜压滤脱水机安装位置污泥脱水机房功能经调理池调理好的污泥由泵房内的一级和二级污泥提升泵注入隔膜压滤机中，快速实现泥水分离；停止进泥后，通过隔膜水挤压泵加压厢式压滤机中的隔膜对污泥进行强力挤压脱水；然后利用高压空气，吹脱压滤机中心进泥管中的污泥及空腔内的滤液；之后松开压滤机滤板，排尽剩余滤液；最后卸除压滤机内的泥饼至卸料斗经螺旋输送机输送到污泥斗，污泥斗污泥经二级螺旋输送机输送至污泥车外运。主要性能指标压滤机的主要运行考核指标如下所示：★出泥含水率：＜60%2）进泥含水率：92%（波动范围为90%~97%;3）进泥泥质：满足剩余活性污泥、消化污泥、化学污泥及稀释污泥;★单台每天脱水能力：不小于15tDS/d（运行时间小于20h,不包括药剂干基，滤室容积核算所需的药剂按40%亏泥干基）；★加药量：在不大于28%亏泥干基的加药量下达到出泥含水率060%6）建议每批次时间04.0h,其中进泥时间建议值01.5h,压滤时间建议值<1.5h,卸泥时间建议值01.0h。压滤机的主要设备参数指标如下所示：★滤板数量：隔膜板57块，配板56块★滤板尺寸：隔膜板2000m佛2000mrH95mm配板2000mrK2000mrK85mm★滤室容积：>14m34）滤室厚度：35mm★有效过滤面积：不小于800m；6）压紧方式：液压自控7）拉板方式：变频电机自动拉板8）★控制方式：PLC可编程序控制9）外形尺寸；15800X3670X6540（长X宽X高）10）滤板材质：TPE弹性体+无碱玻纤+增强聚丙稀。11）过滤进泥压力：可达1.2MPa★隔膜滤板压榨压力：不小于1.8MPa13）吹风压力1.0Mpa14）滤布型号单丝加衬113+2块★油缸工作压力：不小于20Mpa★油缸设计压力：不小于25Mpa★含振打卸料装置，无需人工助铲；★含滤布自动清洗系统；★滤液排放为暗流；20）防腐蚀要求：需满足现场环境条件。3.4各部分结构和性能描述隔膜压滤机本身由下列部分组成：机架部分、过滤部分、液压部分、卸料装置、水洗系统、翻板装置、振打装置和电器控制部分。机架部分压滤机机架包压滤机机座、压紧板、止推板，材质选用Q345B中板，用二氧化碳保护焊焊接成形，经回火定型处理后，用高速离心抛丸消除锈迹和氧化铁皮。采用环氧云铁底漆喷涂处理后，直接涂饰丙烯酸聚氨酯漆，使其拥有最佳的附着力。具有耐腐蚀、硬度高、抗拉强度大、抗冲击性好等优点，经超压试验，安全系数达2.2倍，可确保使用安全、稳定。主梁材质为Q345B桥梁钢，采用箱式焊接结构设计、使用埋弧自动焊接工艺加工而成。将免涂油灰技术应用到压滤机制造上，所需涂漆零部件经高速离心抛丸消除锈迹和氧化铁皮。采用环氧云铁底漆喷涂处理后，直接涂饰丙烯酸聚氨酯漆，使其拥有最佳的附着力。具有耐腐蚀、抗拉强度大、抗冲击性好等优点，经超压试验，安全系数达2.2倍，可确保使用安全、稳定，可满足高压滤板的使用要求，并彻底解决压滤机主梁变形的问题。部件名称型号材质功能描述备注主梁2000a标配Q345B桥梁钢见上述描述机座2000a标配Q345B中板见上述描述止推板2000a标配Q345B中板见上述描述推板2000a标配Q345B中板见上述描述过滤部分滤板是压滤机的核心部件，滤板材质、形式及质量的不同，会直接影响到最终产品的质量1）厢式滤板滤板材质为TPE弹性体无碱玻纤聚丙烯，其结构尺寸符合我国JB/T4333.3-2005标准，也符合德国DIN7129标准，完全与欧美产品通用；滤板耐高温高压、防腐密封好、过滤周期短、冲洗效果好、滤饼含湿率低。2）隔膜滤板隔膜滤板采用的原材料为聚丙烯与合成橡胶共混的新型材料及新的配料方式，即热塑性弹性体TPE-GT98根据目前先进的制造工艺和试验方法，技术参数为抗拉强度56Mpa伸长率800%简支梁缺口冲击值达到69.6KJ/m2,悬臂梁缺口冲击值（25C）98.3KJ/m2,悬臂梁缺口冲击值（-20C）13.2KJ/nf不断，耐温度可达到120C,弯曲强度46.2Mpa,屈服挠度6万次无痕迹、弯曲90c不白化。制造隔膜主体及厢式配板的原材料为RA130-HP配方的专用新材料，经试验结果为其抗拉强度为52Mpa（国家标准26MPa）简支梁缺口冲击值为63.3KJ/m2（国家标准为6.85KJ/m2,德国标准为9KJ/m2）,使用温度120c不变形。加工滤板，加工精度达到平行度00.157mm,平面度0.012/100mm,厚度公称尺寸偏差为±0.20mm,加工精度为5级（行业规定为6级的标准）。增强聚丙烯隔膜滤板、厢式滤板主要是选用进口弹性PTEo3）滤布暂定丙纶单丝加衬滤布，将根据实体机试验效果优化。部件名称型号材质功能描述备注隔膜滤板2000X2000x95mm进口TPE弹性体（丹麦北欧化工）+增强无碱玻纤聚丙烯（燕山石化）见上述描述厢式配板2000X2000x85mm增强无碱玻纤聚丙烯（燕山石化）见上述描述海布丙纶单丝加衬丙纶见上述描述液压部分液压系统主要功能包括：油缸的自动压紧、自动保压、自动补压、自动松开、前进后退到位自停等动作，整个液压系统运行可靠，便于维修与保养。自动保压系统液压元器件及主控制阀件采用国内外知名公司产品，保证压滤机运行平稳、可靠，压滤机操作方便、运行灵活、安全可靠，液压系统无渗漏现象。液压油缸采用27SiMn无缝钢管焊接而成，经振动时效处理消除其内部残余内应力后再粗链、精链、滚压而成。全部精度达到IT7级。活塞杆材质为45号钢经磨削加工，通过中频淬火处理后，采用镀硬铭工艺成型，活塞杆基体表面硬度可达到HRC48-5Q使活塞杆使用寿命提高5倍。具有硬度高、耐磨性能好、抗腐蚀、使用寿命长等优点。油缸密封圈采用一线品牌烟台润蚊祥油封有限公司产品，提高油缸的保压性能，达到密封件5年不更换。为提高液压油箱、电控柜及防护件的防腐能力，集酸洗、磷化、喷塑处理为一体的全自动生产线液压部分是主机完成压紧和松开动作的动力装置，在电气控制系统的作用下，通过油缸、油泵及液压元件来完成系统的一部分工作；当系统被液压站、油缸压紧时，使之将各个滤室密封，用于过滤，反之松开时，用于卸料。本机可实现自动压紧、自动保压、自动补压、自动卸压及自动松开等功能；主要由液压站和油缸组成。a.自动压紧开始压紧时，液压站油泵电机及电液换向阀得电（见液压系统原理图），电机带动油泵开始向油缸高压腔供油，在油压的作用下活塞杆前进，推动压紧板压紧滤板和隔膜板，当压力达到电接点压力表的上限时，电机及电磁换向阀失电，电机自动停止运转，进入保压状态，此时系统压力由溢流阀确定。b.自动补压压滤机把滤板和隔膜板压紧后，液控单向阀锁紧回路并保压，电液换向阀阀芯处于中位，当油压降至电接点压力表下限时，电接点压力表发出电信号，泵站电机及电磁换向阀得电，油泵向油缸后腔供油补压。当压力达到电接点压力表上限时，泵站电机及电磁换向阀失电，泵站电机自动停止运转，如此循环完成自动补压。c.自动松开

当过滤完毕时，首先高压卸荷阀卸荷（时间10~15秒），然后泵站电机及电磁换向阀得电，泵站电机带动油泵向油缸低压腔供油，活塞杆带动压紧板后退，当压紧板与限位开关相接触时，泵站电机及电磁换向阀失电，此时系统压力由直动式溢流阀确定。当自动卸料完成以后，一个循环完毕。部件名称型号材质功能描述备注油缸两个直径500m耐缸液压油缸采用27SiMn无缝钢管焊接活塞杆材质为45号钢经磨削加工，通过中频淬火处理后，采用镀硬铭工艺成型见上述描述液压站碳钢喷塑见上述描述液压站清单代号名称数量备注11YLF-NJ溢流阀12CBN-E308齿轮泵13Y2-100L1-4电机1电机功率2.2KW4HY160Y-RP-Y2-180M-4油泵电机组1电机功率18.5KW54WE6E61B/CG24N9Z5L电磁换向阀2直流24V64WEH25J50B/6EG24NETZ5、L电液换向阀1直流24V71DB10-1-50/100溢流阀18DBW20A-1-5X/315电磁溢流阀1直流24V9YXC-150电接点压力表10-40Mpa10SV10PA1-40B液控单向阀211SV30PA2-30B液控单向阀11223QDF10B/315E24电磁球阀1直流24V131EF5-65r空气滤消器114TL496C/10滤油器1拉板卸料机构拉板电机采用低能耗小功率变频调速电机，通过减速电机提高传动扭矩。变频电机的调速范围广，可在10HZ-150Hz之间任意调节。变频电机驱动器为进口产品。该产品功能强大、在运行过程中可自动检测电机的电流及运行速度，变频电机带动取板器取板时变频器自动检测变频电机的过载信号，该过载信号自动控制变频电机改变旋转方向，完成自动拉板过程。变频电机的运行转矩可根据滤板的运行阻力而自行设定。拉板器及滑道均加有防护装置，上下链盒密闭，更保证了拉板系统的清洁性和灵活性。此机构为一次一块快速拉板系统，快速拉板系统将压滤机滤板分为若干组。拉板时每次拉开一组，并顺次拉开所有滤板。部件名称型号材质功能描述备注拉板电机TypeYvF2-90L碳钢见上述描述减速机碳钢见上述描述链条2000型标配碳钢见上述描述2000型标配PP见上述描述拉板器2000型标配PP磁钢见上述描述自动卸料机构振打机构是压滤机滤布清洗装置的一种附带模块化机构，可根据过滤工艺的需要确定具有无。当过滤物料形成的滤饼粘度较大，容易粘附在滤布上不易脱落时，附带使用该机构。该机构简单实用，基本无故障。压滤机进料过滤工作完成后，在PLC的控制下，停止进料泵，关闭进料阀，自动进入下一个环节：卸除滤饼状态。首先，压紧板后退，至限位开关停止，拉板器前行取板，取到后拉板至卸料空间中间位置时，限位开关感应到滤板侧面的感应件，传送信号至PLC,气缸击打部分前移，至滤板正上方时停止，振打气缸下移，气缸端部的振打头迅速击打滤布支撑机构的顶端并快速回收上移，从而快速压缩、放开滤布撑持机构的压缩弹簧，使滤布在支撑机构的带动下产生振动，辅助卸下滤饼。完成后，拉板器又进入下一个取拉板动作，周而复始，直至整台压滤机的滤饼完全卸除干净。部件名称型号材质功能描述备注气缸200C®标配碳钢见上述描述2000a标配304不锈钢见上述描述接近开关2000a标配见上述描述自动滤布水洗及翻板机构自动滤布清洗装置则是通过安装于压滤机上部的清洗机构，利用高压水分流到若干个喷嘴，然后通过清洗装置的行走和升降装置以及压滤机的自动拉板系统共同完成对安装在滤板上的滤布的逐一清洗。该机构安装在压滤机的上半部，由水洗道轨、水洗架、水洗架驱动行走装置、进水管、拖链、水洗管、喷嘴、水洗管升降装置、减速电机等组成，在PLC控制下与拉板器配合完成滤布清洗。不工作时，该机构停在压紧板后部，工作时，待滤饼全部卸除，压紧板压紧滤板再松开退至要求位置后。拉板器在程序控制下前移入取板状态，取到第一块板时停止，水洗装置在驱动减速电机驱动下前移至拉板空间中间位置后停止，在喷水状态下，水洗管下移、上移，完成洗布动作，此时拉板器拉动第一块板至压紧板端，然后去取第二块板•…，周而复始，直至洗完最后一块滤布为止。翻板系统则是根据不同动作所需要的开合来完成对冲洗水及过滤滴液的回收以及过滤完成后卸料滤饼进行下落导向。部件名称型号材质功能描述备注水洗支架2000a标配Q235见上述描述们走电机YE180M2-1-12碳钢见上述描述升降电机Y2100L1-2-18碳钢见上述描述水洗喷头316L见上述描述毛刷2000a标配见上述描述高压胶管2000a标配见上述描述水洗杆2000a标配316L见上述描述翻版骨架2000a标配碳钢见上述描述翻版面板2000a标配304见上述描述电气控制部分控制部分采用了系统设计的理念，增加了自动运行检测功能。根据压滤机的实际工作情况，控制部分共有三个工作状态，在安装调试时的手动工作状态；在自动运行时的自动工作状态；在设备检修维护时的维护工作状态，便于操作者使用。为防止出现误动作，各动件部分在自动运行时都有动作互锁功能进行保护；通过系统的自动检测自诊断，系统始终自动检测执行元件是否处于正常工作状态，如果有异常，立即在显示屏上报警。保障了整个压滤机的运行安全、可靠。PLC核心控制部件采用德国西门子公司产品；并预留DCS远程接口；能实现远程监视操作和遥控操作。功能包括：自动压紧和松开、自动高压卸荷、自动保压、自动补压、自动进料、自动压榨和卸压、自动吹气、自动卸饼、自动拉板、自动取板、暂停、翻板等全过程控制，可程序自动控制也可手动操作。1）考虑污水厂具有强腐蚀性气体的环境，我们对电气设备的设计、制造和安装都将作特殊的防腐处理以适应上述的恶劣工作环境，保证电气设备耐腐蚀并可靠运行。2）除标书附图中特殊要求的以外，户外安装的电气设备外壳防护等级拟为IP55,户内安装的设备外壳防护等级拟为IP4X,户外设备外壳均采用ASTM304不锈钢材料，浸入水中的电气设备防护等级为IP68。按钮箱和电源检修箱外壳采用耐紫外线玻璃纤维缠绕的聚碳酸酯材料。3）所有开关柜、电气配电箱、控制柜（箱）能满足当地最热环境条件下、在设计安装地点（室内或室外）的正常运行。4）污泥处理单元的电气及仪表自控系统将建立可靠的防雷及电涌保护系统，从配电、接口、总线到信号都需配防雷和浪涌保护措施。对进出建筑物的交流电源线根据导线所通过的防雷保护区和不同的供电方式，在被保护设备前安装达到规范要求的防雷器根据用户要求还可加装光幕保护程序。电气控制部分是整个系统的控制中心，它主要由电控柜、断路器、空气开关、中间继电器、PLC、变频器、行程开关、接近开关及触摸屏等组成。部件名称型号材质功能描述备注PLC见上述描述变频器见上述描述触摸屏见上述描述电控柜碳钢喷塑见上述描述空开见上述描述接触器见上述描述3污泥进料泵(1)安装位置污泥泵房(2)功能将物料打入压滤机。(3)性能和结构1)污泥进料泵为容积式单螺杆泵，有3PTC过热保护装置和防止干运转的TSE干运行保护器。2)进泥泵采用变频器无级调速，通过变频器调速装置可调节流量。

3）泵采用直联型设计，即驱动装置的输出轴和泵的传动轴之间采用插入销联接结构，使得泵驱动部分很容易与泵体分开，便于快速拆卸，缩短维修保养时间。4）泵的万向节由一些质硬、耐磨、易更换的部件组成，每个万向节都有一个联轴杆衬套、两个万向节衬套和一个联轴杆轴销，外加一个轴销保护套固定，万向节的寿命不低于8000小时。5）定子和转子定子为整体式模压制造，定子两端与定子橡胶形成一个整体的端面密封。定子使用寿命不低于6000小时。转子采用6L几何线型设计，具表面采用Duktil热工艺镀层处理，增强转子表面的抗磨强度，表面硬度达到1450维氏以上。6）距离1m处测得的单台设备的噪音值070dB（A）7）进泥泵的电机采用齿轮减速电机，适用于380V/3Ph/50Hz电源，且允许电压的偏差范围为±1%。电机和进泥泵由同一家制造商提供，电机防护等级IP55,绝缘等级为F。电机的输出轴和泵的传动轴之间采用插入销直联联接结构，电机采用SEW品牌。运行参数和现场环境条件单台工作能力（处理流量）35~180m3/h扬程：功率：转速：扬程：功率：转速：泵进出口法兰尺寸:（4）材质要求壳体：转子：定子和万向节护套:轴密封：45kW51~198rpmDN200PN16/DN200PN16GG25铸铁硬质合金钢加Duktil表面热镀层DIN1.2436,采用6L几何线型设计NBR丁月青橡胶，带TSE干运行保护器机械密封底座：槽钢

4隔膜压榨泵(1)安装位置污泥泵房(2)功能将压榨介质打入压滤机隔膜滤板。(3)性能和结构压榨泵为容积式单螺杆泵，有3PTC过热保护装置和防止干运转的TSE干运行保护器。压榨泵采用变频器无级调速，通过变频器调速装置可调节流量。泵采用直联型设计，即驱动装置的输出轴和泵的传动轴之间采用插入销联接结构，使得泵驱动部分很容易与泵体分开，便于快速拆卸，缩短维修保养时间。泵的万向节由一些质硬、耐磨、易更换的部件组成，每个万向节都有一个联轴杆衬套、两个万向节衬套和一个联轴杆轴销，外加一个轴销保护套固定，万向节的寿命不低于10,000小时。定子和转子定子为整体式模压制造，定子两端与定子橡胶形成一个整体的端面密封。定子使用寿命不低于8,000小时。转子采用6L几何线型设计，具表面采用Duktil热工艺镀层处理，增强转子表面的抗磨强度，表面硬度达到1450维氏以上。距离1m处测得的单台设备的噪音值<70dB(A)压榨泵的电机采用齿轮减速电机，适用于380V/3Ph/50Hz电源，且允许电压的偏差范围为±10。电机和进泥泵由同一家制造商提供，电机防护等级IP55,绝缘等级为F。电机的输出轴和泵的传动轴之间采用插入销直联联接结构，电机采用SEW品牌。运行参数和现场环境条件单台工作能力(处理流量)35m3/h37kW扬程：200m37kW功率:

转速：泵进出口法兰尺寸:转速：泵进出口法兰尺寸:(4)材质要求壳体：转子：定子和万向节护套:轴密封：底座：DN150PN25/DN150PN25GG25铸铁硬质合金钢加Duktil表面热镀层DIN1.2436,采用6L几何线型设计NBR丁月青橡胶，带TSE干运行保护器机械密封槽钢备用方案：采用多级离心泵代替螺杆泵5滤布洗涤泵3D2-SZ系列高压柱塞泵专门为压滤机行业滤布自动清洗装置开发的高压水动力设备，是高压水清洗滤布的设备首选，各型泵都可通过更换不同直径的柱塞改变泵的流量，适用范围宽广。(1)安装位置污泥泵房(2)功能将滤布清洗介质高压产生雾化用于滤布清洗使滤布再生。(3)性能和结构洗布泵为高压柱塞泵，单独的安全阀可防止超压。可用调压阀调节工作压力，从而实现泵压由零到最大的无级调节。金属喷涂Ni60柱塞和不锈钢盘式阀，抗腐蚀而耐用，整体合金钢泵头镀锲，强度高，寿命长。洗布泵的电机采用齿轮减速电机，适用于380V/3Ph/50Hz电源，电机防护等级IP55,绝缘等级为F。运行参数和现场环境条件单台工作能力(处理流量)15m3/h扬程：500m功率：30kW泵进出口连接:配带进出口高压软管，连接法兰DN50PN16/DN50PN1006空压机及储气罐(1)安装位置污泥泵房(2)功能将压缩空气打入压滤机将压滤机中心管未过滤的物料吹回料浆池。(3)性能和结构运行参数和现场环境条件排气量：20m3/min出口压力：1.0MPa功率：110kW出口法兰：DN80/PN16储气罐材质：碳钢容积：10m3数量：1个进出口法兰：DN50PN16/DN50PN16容积：0,5m3数量：1个进出口法兰：DN150PN16/DN150PN167设备清单汇总序号设备名称规格型号材质主要技术指标制造商1机架XZGFSZD800/2000-U碳钢345B液压油缸采用27SiMn无缝钢管精度达到IT8级并采用奥地利爱科诺莫斯的密封件。自动焊接的厢式主梁抗弯曲抗拉伸强度大经超压试验安全系数达2.2倍解决了压滤机主梁变形的问题。整机为碳钢345B经高速气流抛丸机喷沙处理使油漆附着力更强。山东景津环保2隔膜滤板2000X2000x95mm增强聚丙烯+TPE弹性体+无碱玻纤进料压力：1.0-1.5MPa隔膜压榨压力：1.6〜2.0MPa山东景津环保3厢式滤板2000X2000增强聚丙烯+TPE弹性体+无碱玻纤进料压力：1.0-1.5MPa隔膜压榨压力：1.6〜2.0山东景津环保

x85mmMPa4液压站2000型配套箱体碳钢、喷塑，液压元件采用北京华德山东景津环保5电控柜2000型配套箱体碳钢、喷塑，电器兀件；PLC西门子变频器AB山东景津环保6接收翻板系统2000型碳钢骨架、304小锈钢面板开启关闭油缸、液压站。山东景津环保7滤布洗涤系统2000型进水管道过流部位米用304厚壁不锈钢无缝管，软管采用进口的高压胶管，胶管接头材质为304不锈钢。出水喷头采用304不锈钢材质。行走轨道、支撑架、行走电机、水洗杆、升降电机、两排喷嘴、毛刷山东景津环保8高压进料螺杆泵耐驰NM125SY01L06V碳钢泵体及过流部件为1C18Ni9Ti/AISI321不锈钢，转子为1C18Ni9Ti/AISI321不锈钢镀Cr耐驰9低压进料螺杆泵耐驰NM105BY02S12V碳钢泵体及过流部件为1C18Ni9Ti/AISI321不锈钢，转子为1C18Ni9Ti/AISI321不锈钢镀Cr耐驰10压榨螺杆泵耐驰NM090SY03S18V碳钢隔膜压榨泵，泵体ST35碳钢，过流部件1.4021不锈钢，转子1.2436工具钢淬火耐驰11滤布洗涤泵3D2-SZ-250碳钢流量为250L/min扬程为5MPa功率：30KW天津天工12滤布单丝加衬丙纶浙江西南13空压机及储气罐储气罐0.5m3,10m3富盛14阀门力诺8阀门仪表清单汇总阀门仪表供货范围一览表序号货物名称规格型号材质主要技术指标供货商数量污泥进料系统气动V型偏心球阀QV641W-16P304PN16力诺气动V型偏心球阀QV641W-16P304PN16力诺止回阀H44W-16P304PN16力诺手动蝶阀D41W-16P304PN16力诺

手动蝶阀D41W-16P304PN16力诺压力表Y-150B304(0〜2.5)MPa上仪四厂进料压力变送器WP435A-1.6MPa-5G2E2M3N外螺纹M20X1.53041.6MPa上海望源压榨系统气动球阀Q641F-25P304PN25力诺止回阀H44F-25P304PN25力诺手动蝶阀D41F-25P304PN16力诺安全阀A41H-25P304PN16力诺手动蝶阀D41F-16P304PN16力诺压力表Y-150B304(0〜4.0)MPa上仪四厂压榨压力变送器WP435A-4.0-5G2E2M3N外螺纹M20X1.53044.0MPa上海望源气动球阀Q641F-16P304PN16力诺反吹系统电磁气动球阀Q641F-16P力诺止回阀H44W-16P力诺冲洗系统气动球阀Q641F-64P气动球阀Q641F-16P手动蝶阀Q41F-64P手动碟阀D41F-16P安全阀A41H-64PY型过滤器GL41F-16P吹干系统气动球阀Q641F-16P气动V型偏心球阀QV641W-16P止回阀H44W-16P压力表Y-150B(0〜2.5Mpa)8技术附图PID图总装图

9备品备件要求提供满足本合同工程在缺陷责任年结束后正常运行三年的备件、附件清单及分项价格，并承诺在质保期后三年内提供的备品备件的单价不大于表中所列的单价。备品备件1234序号备品备件名称规格数量/单位一隔膜压滤机系统1滤板手柄X/2000360只2手柄定位滑块X/2000360只3机械手弹簧X/2000120只4出液水嘴X/2000360只5液压站密封件X/2000500套6滤布X/200012套一空压机压缩机1复盛专用润滑油1541-SCF46-20380升2油细分离器9610112-21601-M6个3空气滤清器滤芯71142173-660106个4油过滤器滤芯71121111-4812018个三1廿NM125BY01L06V2个2万向节组件NM125BY01L06V2套3廿NM090BY02S12V10个4万向节组件NM090BY02S12V10套5廿NM125SY02S12Z4个6万向节组件NM125SY02S12Z4套7廿NM105BY01L06V10个8万向节组件NM105BY01L06V10套9廿NM090SY03S18V10个10万向节组件NM090SY03S18V10套11廿NM090BY01L06V1个1234序号备品备件名称规格数量/单位12万向节组件NM090BY01L06V1套13廿NM045BY01L06V4个14万向节组件NM045BY01L06V4套10设备和材料检验及检验标准卖方供货范围内的设备和材料必须进行出厂质量检验、检查和试运行，合格后才能运出，并且必需出具出厂质量检验书、试验和试运转数据、检验成绩表及合格证书。卖方提供的设备和材料必须按照国家标准及买方确认的标准和规范进行设计、制造和检验，并列出有关规范和标准名称。（1）检验计划合同生效的2个月内，卖方应向买方提交检验大纲，包括：1）设备名称及规格2）检验项目3）检验方式、所使用的草图和工具4）检验采用的标准号5）评判基础该大纲须经买方确认，如果买方对检验大纲有不同的观点，双方要进行协商以解决问题。大纲份数由双方协商确定。合同生效后1个月内，卖方应向买方提交主要设备的制造进度（包括项目号、设备系列号、设备名、规格、数量、制造商名称地址、制造时间、预计的装配和检验日期等），份数由双方协商确定。买方有权自费派遣检验人员到卖方的工厂和卖方的检验人员一起对将被检验的设备进行调查和出厂检验在设备装配和检验前1个月内，卖方应通知买方。双方应对设备进行联检。双方应在人员、时间的安排及其他实际事务的处理上对联检事项进行周密的安排并取得一致意见在联合检验之前，卖方将向买方的检当^人员免费提供必要的检验资料，1式2份。检验完成后，卖方将向买方的检验人员提交联检记录，1式2份。在设备联检期间，卖方应为买方的检验人员阅读技术资料提供方便并提供必要的检验工具、仪器、测试设备。如果买方的检验人员要求超出检验大纲的检验项目，额外的检验项目将在双方协商的基础上进行。(2)开箱检验设备和材料运抵现场后，买方将对设备和材料进行开箱检验。卖方有权自费派员参加检验。其具体实施办法在首次开箱检验前由双方代表协商，同意后实施。买方在开箱前一个月，将需开箱检验的箱号、设备名称、开箱日期、地点等信息通知卖方。在开箱检验期间，买方应向卖方检验人员提供工作上的便利条件，如卖方通知买方不参加开箱检验或不能在买方通知的时间内参加检验，买方将自行开箱检验。在开箱检验时，如发现设备和材料有缺陷、损坏、短缺或型号规格、质量以及包装不符合合同规定时，双方应作好“检验记录”及“问题处理协议书”，并由双方代表签字。如属卖方责任，此项协议书即作为买方向卖方要求修理、补供、换货等有效的索赔证据。如卖方没有参加开箱检验，在发现如上所述的问题且属卖方责任时，则由中国质量监督检验检疫局出具证明，以此作为向卖方要求修理、补供、换货等有效的索赔证明。卖方收到上述索赔证明和买方提供的索赔要求后，如对索赔要求有异议，应在两个星期内提出复议，卖方如逾期不复，索赔即作成立。开箱检验后的安装、试运转阶段直至机械保证期结束，如发现设备、材料有质量问题时，按合同正文有关规定办理。卖方换货或补供货物的期限以不影响合同工厂工程建设总进度为前提。如实方没按期履行其义务，则按本合同正文有关规定办理。当买方对卖方提供的“设备”和“材料”有质量疑问时，经双方协商后可进行必要的材质、性能、容量等品质检验。届时双方应相互配合，不应无故拖延。11技术服务范围1、设备技术标准：采用中华人民共和国国家发展和改革委员会2005年3月19日发布，2005年9月1日实施的《中华人民共和国机械行业标准》：JB/T4333-2005所规定的标准。2、技术资料的提供范围：压滤机地脚图、总装图、使用说明书、整机检验报告、合格证、装箱单等与设备相关的一切必要资料。3、关于安装调试的说明：设备到达甲方施工现场后，乙方将根据甲方的要求安排调试人员，进行安装的先期工作，协助进行安装；设备安装完毕后，乙方调试人员将进行跟班操作，直到设备可投入正常使用，设备正式使用后，乙方调试人员至少保证24小时跟班作业，直至正常使用，甲方满意后为止。以上均为免费服务。4、技术服务：售前乙方将免费为甲方做物料过滤及滤布选型试验，并为甲方提供全套技术图纸及安装尺寸，并配合需方进行管道、泵组和压滤机的摆放设计；售中负责解答甲方提出的关于投标设备的各种疑问；售后为甲方免费指导安装、免费调试和免费操作人员培训等工作，保证甲方设备可正常使用。5、售后服务内容：乙方设有专门售后服务部，并建有甲方档案，对甲方进行定期回访；凡使用我公司产品的用户，在我公司规定的保修期限内如出现质量问题，在接到甲方要求服务的电话或传真后，不分原因，保证立刻做出响应。如需更换，维修货物或部件，赶到设备现场时间不超过1个日历日，为甲方解决问题。6、人员培训:免费对甲方有关人员进行技术培训，培训内容包括：压滤机的工作原理、设备构造及维护、电气控制原理、设备操作等；培训方式一般为现场培训，即乙方售后服务人员在设备安装调试期间对甲方相关人员进行实地培训，使其掌握相关操作、维护和维修，能熟练使用乙方设备，并能处理各种故障。并且可帮助乙方编制设备操作手册。尽快搞定没告诉大家发的是垃圾石头上单女款提供商的考虑给多少攻击速度呢今天刚好是你的家公司的那个打算离开南京看他会教你说的V领开始施工就给你说的口感还是打款给女生都交给你的麻烦）是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A.教育方针B.教育目的C.教学目标D.培养目标.（）是教师最为常用的研究方法。A.观察法B.访谈法C.实验法D.行动研究法.（）是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A.视角B.视敏度C.视野D.明适应.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是（）。A.常模参照测验B.标准参照测验C.目标参照测验D.团体参照测验.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）。A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.知识、情感、意志C面向世界、面向未来、面向现代化D.世界观、人生观、价值观TOC\o"1-5"\h\z作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是（）A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.夸美纽斯.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（）。A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育内容.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（）。A.理论联系实际B.教育与社会实践相结合C.知识分子与工农相结合D.教育与生产劳动相结合.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于（）。A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型.人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为（）。A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感二、填空题（每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上）.教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。.对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。.感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。.自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。.教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。.奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。.课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。三、辨析题（本大题共3道小题，每小题5分，共15分）.动机强度越高，越有利于取得成功。23.智力高者，创造力必定高。24.人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。四、名词解释（本大题共5道小题，每小题2分，共10分）.教学26.学校课程27.有意注意28.社会才制29.学习策略五、简答题（本大题共5道小题，每小题4分，共20分）30.为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？31.促进学生学习迁移的策略有哪些？32.简述影响社会知觉的特点。33.简述韦纳的归因理论。34.简述桑代克的三条主要的学习律。六、论述题（11分）.试述小学教育的培养目标。七、教育写作题（16分）.先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑“道德可教吗”。请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷参考答案及解析一、单项选择题.A［解析］终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。.B［解析］在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。.D［解析］（1）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（2）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（3）从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。（4）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（5）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。.D［解析］略.A［解析］观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。.B［解析］视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。.A［解析］被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。.A［解析］新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。.C［解析］赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。.A［解析］教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。.D［解析］马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。.A［解析］场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。.D［解析］自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。二、填空题.民主化15.康德16.能动的17.不同刺激同时对比继时对比18.监督调节.教育学与心理学结合而产生20.认知内驱力21.态度情感三、辨析题.［答案要点］这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“U”型曲线关系即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。.［答案要点］这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。.［答案要点］这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。四、名词解释.教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：(1)教学以培养全面发展的人为根本目的；(2)教学由教与学两方面活动组成；(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。.学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义：(1)是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；(2)不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；(3)不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。.有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。.社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。.学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。五、简答题.［答案要点］学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。.［答案要点］(1)把各个独立的教学内容整合起来；(2)强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系；(3)注重学习原理、规则和模型等方面的重要性；(4)对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。.［答案要点］(1)认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。(2)认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。(3)知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。(4)逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对陌生人形成初步印象时，这种作用特别明显。.［答案要点］韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的(如能力)和易变的因素(如努力程度)在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的；机会和运气，这是不稳定的。.［答案要点］(1)准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理的和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。(2)练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。(3)效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。六、论述题.［答案要点］(1)德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。(2)智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。(3)体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。(4)美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。(5)劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础。因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地发展打下了“初步”基础，是小学教育培养目标的重要特征。七、教育写作题36.［参考例文］道德养成途径之我见古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美德可以是“知识”以外的东西，是一种人们践行道德的“见识”。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在《普罗塔哥拉斯》中苏格拉底也曾提出过“美德不可教”的命题，前后矛盾。道德究竟可教吗？我认为，道德不是单纯由“教”得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面(如家长、教师、同伴、媒体等)的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可避免地隐含其中一一普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了一个人的道德。对一般知识(非德育知识)的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。再次为道德知识的教授。道德知识偏重于“教”而非“育”，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的氛围。不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫，而且要给学生道德发展创造适宜的环境。教育心理学案例分析［案例1］一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境.新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样，生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草，植物，使课室充满了生机.请你判断，它将产生什么样的效果为什么［分析］这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果.根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草，植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画，花草植物上，而影响了专心听课.［案例2］教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么符合什么规律［分析］目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字.(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉.(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字.［案例3］教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别"买卖"两个字时说："多了就卖，少了就买."学生很快记住了这两个字.还有的学生把"干燥"写成"干躁"，把"急躁"写成"急燥"，老师就教学生记住："干燥防失火，急躁必跺足.”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了.这些教法有何心理学依据［分析］这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用.心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记记忆效果就好.简言之，教师应教学生进行意义识记.［案例4］教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空，问答题［分析］选择和判断主要通过再认解答；填空，问答主要通过重现来解答.由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现.因此仅靠判断，选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答填空等题型.［案例5］在实际的教学中，有的教师对学生作业采用"漏一补十""错一罚十”的做法.你怎样看待这一现象请运用记忆的有关规律加以分析.［分析］这种做法违背记忆规律，也是行之无效的.学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，"漏一补十""错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍.［案例6］在课堂上，教师让学生”列举砖头的用处"时，学生小方的回答是："造房子，造仓库，造学校，铺路";学生小明的回答是:"盖房子，盖花坛，打狗，敲钉"，请问小方和小明的回答如何你更欣赏哪种回答为什么请根据思维的原理进行分析.［分析］小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性.而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展.教育学练习一选择题:“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？A.中国B.埃及C.希腊D.罗马（B）以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代A.斯巴达B.埃及C.希腊D.雅典（D）以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典（C）以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典（D）以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典（C）初等义务教育普遍实施于A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现彳弋（C）以“教育的终身化”为教育特征的是A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现彳弋（D）以“教育的民主化”为教育特征的是A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代（D）以“教育的多元化”是为教育特征的是A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代（D）反映孔子教育思想的文献是A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》（A）在教育史上主张“有教无类”的教育家是A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（A）在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（A）在教育史上主张“不愤不启，不俳不发”的教育家是A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（A）下述属于墨家主张的是A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学（C）下述属于孔子主张的是A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学（A）下述属于孔子主张的是A.兼爱B.“学而不思则惘，思而不学则殆”C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学（B）下述属于孔子主张的是A.复归人的自然本性B.兼爱C.“不愤不启，不俳不发”D.化民成俗，其必由学（C）下述属于道家的主张是A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学（C）由《学记》提出的教育主张是A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学（D）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》（A）“学不蹦等”出自A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》（A）“建国君民，教学为先”这句话反映了A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系（A）西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.德莫克里特（A）下述著作中反映柏拉图的教育思想的是A.《理想国》B.《政治学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》（A）反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是A.《理想国》B.《政治学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》（B）以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是A.教育B.教育学C.教育论D.德育论（C）1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.裴斯泰洛齐（A）近代启蒙主义教育的代表人物是A.夸美纽斯B.康德C.卢梭D.裴斯泰洛齐（C）近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.康德D.洛克（D）近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是A.洛克B.卢梭C.康德D.裴斯泰洛齐（A）教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是A.《大教学论》B.《爱弥尔》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》（A）第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是A.卢梭B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特（D）赫尔巴特提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》（D）以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心A.教师中心B.学生中心C.教材中心D.课堂中心（B）美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为A.白板说B.做中学C.儿童中心主义D.实质教育派（C）美国的实用主义教育家杜威的代表作是A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》（D）以下哪一种观点是杜威的主张A.教师中心B.儿童中心C.课堂中心D.教材中心（B）1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.维果斯基（A）我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于A.50年代B,60年代C.70年代D.80年代（B）20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.维果斯基（C）20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.巴班斯基（B）决定教育领导权的是（2.1）A生产力B科学技术C政治经济制度D文化（C）决定教育事业发展规模和速度的是A科学技术B政治经济制度C文化D生产力（D）首次提出“人力资本”理论的学者是A布鲁钠B赞可夫C舒尔茨D皮亚杰（C）“人力资本”理论创建于（）A1948年B1952年C1958年D1960年（D）影响受教育者的数量和教育质量的因素是A政治经济制度B科学技术C生产力D文化（B）教育能推进科学的A制度化B系统化C体制化D全面化（C）人的身心发展具有（3.1）A系统性B能动性C客观性D主观性（B）中国古代“内发论”的代表人物是A孔子B荀子C孟子D墨子（C）强调成熟机制对人的发展起决定作用的是A弗洛伊德B威尔逊C格塞尔D皮亚杰（C）中国古代“外银论”的代表人物是A孟子B墨子C孔子D荀子（D）提出“白板说”的是A华生B洛克C卢梭D格塞尔（B）个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应A有针对性B因材施教C抓住成熟期D循序渐进（D）“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的A阶段性B顺序性C不均衡性D差异性（B）在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的A顺序性B阶段性C互补性D差异性（D）“因材施教”体现了人的身心发展的A差异性B不均衡性C阶段性D顺序性（A）能够为人的身心发展提供前提的因素是A成熟B遗传素质C环境D教育（B）“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是A环境决定论B遗传决定论C教育万能论D二因素论（B）促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是A遗传素质B环境C个体主观能动性D教育（C）心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是A幼儿期B儿童期C少年期D青年期（C）国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（4.1）A教学目的B教育目的C培养目标D教学目标（B）衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是A教育目的B教育任务C教育规律D教育原则（A）教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有A控制作用B制约彳^用C促进作用D指导意义（D）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法（C）根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为A教育方针B教育目的C教学目标D培养目标（D）教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了A教育的性质B教育的任务C教育的内容D教育的规律（A）素质教育的重点是培养学生的A高水平的智力B实践能力C健康彳^魄D创新精神（D）现代教育与传统教育的根本区别在于重视A实践能力的培养B思维能力的培养C想象能力的培养D创新能力的培养（D）学生具有发展的可能性和（5.1）A潜在性B现实性C特殊性D可塑性（D）人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了A实践的属性B社会的属性C自然的属性D现实的属性（C）社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的A动力B动机C条件D基础（A）学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的A认识B设计C设想D安排（D）公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是A隐私权B人身权C名誉权D荣誉权（B）学生最主要的权利是A人身自由权B人格尊严权C受教育权D隐私权（C）学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会A正常的保护B热心的保护C一般的保护D特别的保护（D）教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的A人格尊严权决定的B人身自由权决定的C隐私权决定的D名誉权决定的（B）教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的

A人身自由权决定的B隐私权决定的C人格尊严权决定的D荣誉权决定的D荣誉权决定的（C）A系统化B多样化C复杂化D专门化（B）教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有A学科专业素养B教育专业素养C品德专业素养D职业道德素养（A）教师职业的特殊要求是，必须具有A管理能力B控制能力C教育能力D研究能力（C）良好的师生关系是教育教学活动取得成功的A必然要求B必然结果C心理前提D必要保证（D）学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的A条件B任务C途径D结果（A）教师对学生指导、引导的目的是促进学生的A自由发展B自主发展C自愿发展D自动发展（B）一位教育工作者的真正威信在于他的A权利B威严C权威D人格力量（D）教育改革的核心是（6.1）A内容改革B方法改革C课程改革D途径改革（C）学校教育的基础是A教师B学生C班级D课程（D）把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家A洛克B斯宾塞C赫尔巴特D杜威（B）课程的组织方式或设计课程的种类指的是A课程类型B教学计划C教学大纲D教科书（A）基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。基”指的是A读、写、画B读、画、算C画、写、算注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于D读、写、算（D）A实践型课程B研究型课程C拓展型课程DD读、写、算（D）从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为A地方课程B研究型课程C知识性课程D社会中心课程（A）以课程任务为依据可把课程分为A学校课程B技能性课程C学生中心课程D基础型课程（D）从课程功能的角度可把课程分为A国家课程B工具性课程C拓展型课程D社会中心课程（B）从课程的组织核心来看，可把课程分为A社会中心课程B技能性课程C研究型课程D学校课程（A）指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定A教育目的B培养目标C课程目标D教学目标（C）强制性、普遍性、基础性这三个特征是A课程目标的基本特征B教学计划的基本特征C教学大纲的基本特征D教学目标的基本特征（C）教学计划的中心问题是A开设哪些科目B各门学科开设的顺序C各门学科的教学时间D各门学科的教学方法（A）编写教科书和教师进行教学的直接依据是A课程目标B教学目标C教学计划D教学大纲（D）

衡量各科教学质量的重要标准是A教学计划B教学大纲C教育目的D教学目标（B）教材的主体部分是A讲授提纲和讲义B教科书和参考书C教科书和讲义D讲义和参考书（C）课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的A基本要求

课程实施计划的展开过程是A安排课程表（D）学校进行全面发展教育的基本途径是A课外活动B实践活动C教学活动教学在学校整个教育系统中居于A基础地位B中心地位C主要地位B基本原则C基本手段D基本途径（D）B分析教学任务C选择并确定教学模式（7.1）D班主任工作（C）D重要地位（B）智力是指人们的认识能力，其核心是A注意力B观察力C思维力D想象力（C）把学习过程概括为“学一一思一一行”的统一过程的教育家和思想家是A孔子B孟子C荀子D墨子（A）主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是A赫尔巴特B杜威C凯洛夫D夸美纽斯（D）试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是A夸美纽斯B赫尔巴特C杜威D凯洛夫（B）学习动机是推动学生学习的一种A重要力量B主要力量C内部动力D外部动力（C）教学过程的结构指的是教学进程的A基本部分B基本内容C基本途径D基本阶段（D）在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是A引起学习动机B领会知识C巩固知识D运用知识（B）领会知识包括感知教材和A熟悉教材B分析教材C概括教材D理解教材（D）根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是A教学目的B教学内容C教学原则D教学方法（C）孔子提出的“不愤不启，不俳不发”，体现了教学的A启发性原则B巩固性原则C直观性原则D循序渐进原则（A）“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的A直观性原则B启发性原则C循序渐进原则D巩固性原则（D）循序渐进原则要求教学要A温故而知新B不陵节而施C不愤不启，不俳不发D学而时习之（B）教学工作中的中心环节是（8.1）A备课B上课C作业的检查与批改D课外辅导（B）课的类型的划分依据A教学任务B教学内容C教学规律D教学原则（A）教师上课必要的补充主要是通过A布置作业B检查作业C课外辅导D课后练习（C）一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的A信度B难度C区分度D效度（D）一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，成为测验的A信度B效度C区分度D难度（A）为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为A教学程序B教学步骤C教学组织形式D教学阶段（C）古代中国、埃及和希腊的学校大多采用A分组教学B个别教学C道尔顿制D班级上课制（B）最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是A斯宾塞B卢梭C洛克D夸美纽斯（D）我国最早采用班级授课制是在A1856年B1860年C1862年D1866年（C）德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为（9.1）A德育目的B德育原则C德育规律D德育目标（D）德育目标是德育工作的A基础B途彳空C出发点D重要环节（C）德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到A德育内容上B德育规律上C德育原则上D德育方法上（A）德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的A内容B层次C结木D方法（C）构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是A知B情C意D行（A）衡量人们品德的重要标志是A道德认识B道德T#感C道德意志D道德行为（D）活动和交往是学生品德形成的A关键B基础C内容D途径（B）进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的A疏导原则B因材施教原则C导向性原则D一致性和连贯性原则（C）德育的实施渠道或形式就是德育的A方法B手段C内容D途径（D）实施德育的最基本的途径是A政治课与其他学科教学B课外校外活动C劳动D共青团活动（A）通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是A榜样法B说服法C陶冶法D锻炼法（C）委托任务和组织活动是属于A说服法B榜样法C锻炼法D陶冶法（C）德育认知模式非常注重A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为（A）德育体谅模式非常注重培养学生的A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为（B）创立社会模仿模式的教育家是A柯尔伯格B皮亚杰C麦克费尔D班杜拉（D）学校行政体系中最基层的行政组织是（10.1）A共青团组织B教导处C总务处D班级（D）率先正式使用“班级”一词的是著名教育家A埃拉斯莫斯B夸美纽斯C洛克D卢梭（A）班级管理的主要对象是A班级公共财产B班级信息C学生D班级资料（C）通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于A常规管理B平行管理C民主管理D目标管理（A）班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为A常规管理B平行管理C民主管理D目标管理（C）班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是属于A常规管理B目标管理C平行管理D民主管理（D）二、填空题：狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。学校教育是指教育者根据一定的社会要求有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。广义的教育包括家庭教育、社会教育和学校教育。《孟子》说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。”这里的庠、序、学、校是学校名称。中国近代系统完备的学制产生与1902年的《钦定学堂章程》和1904年的《奏定学堂章程»o中国近代系统完备的学制产生于1902年的《钦定学堂章程》和1904年的《奏定学堂章程》。1902年的《钦定学堂章程》又称壬寅学制。1904年的《奏定学堂章程》又称癸卯学制。中国古代学校的“六艺”教育包括“礼”“乐”“射”“御”“书”“数”。中国古代的“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”统称为六艺。《大学》、